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在中学语文教学中培养学生的阅读能力很重要，语文教学最主要的就是阅读，阅读能力的好坏直接决定着一个学生的语文考试成绩。随着新课程改革的逐步深入，在语文阅读教学中开展研究性阅读活动已日渐广泛。了解研究性阅读的分类，可以使这种开放性的阅读活动更容易着手，教学重点更加突出，提升学生阅读能力、探究能力等教学目标更容易实现。学生能够自主学习、勇于创新，阅读水平和文学素养才会有所提高，其审美情趣、伦理道德也会有所改善。这样教学，才能切实体现语文的人文性，真正达到了语文教学的目的和作用。本文分别从教师和学生两方面介绍阅读策略。
一、教师方面
1.作为中学语文教师，培养学生的阅读能力很重要，因为在语文教学中语文阅读处于核心的地位。教师要改变以往的中学阅读教学方式，更新教学理念，要改变以往的应试教育和“灌输式”教育，要用当今的素质教育和创新教育加以替换和整改。教师必须从自身做起，充分了解学生个体的特性和需求。首先，在阅读教学中要充分以学生为主体，运用恰当的教学方式和方法，从课本着手以生活中的点滴经验为基础，弘扬人的主体性。要创造适应语文教学阅读的课堂氛围，以丰富学生知识，陶冶学生情操。其次，发展学生的个性，培养学生的自主阅读能力。这就要以兴趣为基础，有了兴趣学生才会去全身心地投入到学习中去。阅读，作为一种审美再造的艺术实践活动和艺术升华活动，具有鲜明的个性差异。所以在阅读教学时，教师要充分尊重学生的主体性和学生的个体差异性，给学生创造自由阅读的空间，这样可以有效地培养学生自主阅读的能力，使课堂阅读教学成为学生学习语文的不可缺少的一种学习习惯。
2.教师要多角度、多手段地激活学生的阅读兴趣和阅读积极性。在中学阅读教学中，我们常常会碰到这样的问题和疑惑：启发学生，学生却没有反应，使得语文课堂教学和语文阅读培养成为一潭死水。因此，我们必须要改变这种状态，用新的教学方式和手段培养学生的阅读能力和阅读兴趣。鲁迅先生说一部《红楼梦》，“经学家看到易，道学家看到淫，才子看到缠绵，革命家看到排满，流言家看到宫闱秘事”。这就告诉我们要真正的以学生为主体，真正看出学生的个体差别。由于每个学生受到的教育水平和家庭环境影响不同，所以他们对语文阅读的感受也不一样。因此，教师在教学中应充分挖掘阅读主体和阅读个体的差别，让学生将自己不同的感受大胆地说出来，让大家一起谈论自己的想法和看法，这样也在很大程度上活跃了课堂气氛。在阅读教学中，教师应倡导阅读教学的民主。学生不明白的，教师不一定就能明白，教师的优势在于首先占据了教学资源和具有相应的专业知识化程度，在其他方面不一定就比学生强。因此，在阅读教学中，教师应该放下师道尊严的架子，建立师生之间平等的教学地位和教学环境，让教师和学生之间形成共同探讨和学习的平等关系。教育要真正把学生摆在教学主体的地位，努力营造活跃、轻松、和谐、愉快的教学氛围，给学生一个自由学习和自由发展的空间。这样可以培养学生的自主学习能力和阅读能力。教师还要给学生创造交流和探讨的机会。阅读教学是一种师生共同学习的过程，在这个过程中教师也是提高自己和给自己充电的一种方式。由于受各种因素的影响，教师在阅读教学中往往剥夺了学生心灵对话的机会，将一个充满生机和活跃的课堂变成了一潭死水。
3.教师在阅读教学中，要做到“少讲、精练、多交流”，尽量留足时间给学生开展各种交流，让学生的思想相互碰撞并留下深刻的印象。教师还要探索新的评价方法。教学评价的最主要功能是对学生学业成绩的评价，因此它对阅读教学主体的价值取向、阅读情趣、阅读态度等都有着导向作用。正确的評价方式有利于调动学生参与阅读教学的积极性。教师在教学中应运用科学的评价方式和方法，不能以成绩去评价一个学生的好坏，更不能以成绩的不理想去指责和批评学生。教师要看学习和阅读过程，因为学生是有个体差异的。不能老拿参考答案作为标准，那样会挫伤学生学习的积极性，教师要给学生一定的空间，让他们自由地去学习。
二、学生方面
1.培养阅读学习兴趣。兴趣是一种无形的动力，当我们对阅读产生兴趣时，就会很投入，而且印象深刻。我国古代伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”阅读兴趣是学生对阅读材料的一种力求认识倾向，带有情感的色彩，促使人们顽强地追求、探索、愉快而积极地学习。如果对阅读有着浓厚的兴趣，就将会产生源源不断阅读的动力，从而使学生始终保持着对知识主动学习的姿态。在教学过程中，教师要巧设悬念，诱发学生的阅读兴趣；创设情景，强化学生的阅读兴趣；诱导探究，激发学生的阅读兴趣，促使他们积极主动地探求知识，使他们养成自觉阅读的习惯。
2.掌握阅读方法。中学时期是人生中求知的旺盛时期，也是阅读最佳时期。在这珍贵的阅读时间里，怎样才能取得好的阅读效果，阅读策略的选择十分重要。叶圣陶先生说，阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。因此，教师首先应教学生学会选择阅读材料。高效率的阅读教学，得力于为学生所喜闻乐见的恰当的阅读材料。其次，阅读面要广泛。学生的个性、情趣差别都很大，教师应该鼓励他们自选有益的课外读物。再次，要教学生学会用精读、略读、朗读、默读、速读等阅读方法。教师应教会学生根据不同类型的阅读材料以及阅读的目的，选择相应的阅读方法。选择适当的阅读方法，能够大大提高学生的阅读效率和阅读质量，也有利于学生阅读能力的发展和提高。
3.养成阅读习惯。阅读教学要想提高效率，培养学生自主学习的能力，让学生学会学习，关键是培养学生良好的阅读习惯。培养学生良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的重要保证，对于提高阅读能力是大有裨益的。那么，如何培养学生的阅读习惯呢？首先，教师要营造良好的读书氛围。此外，学校、家庭也应注意营造阅读氛围，注意培养孩子的阅读习惯。其次，要让学生养成去图书馆借书的习惯。图书馆里有看不完的好书，而且学生会由于书是借来的，借的总是要还的，所以就有了阅读的紧迫感，形成了读书极快的习惯，由此大大提高了学生的读书效率。
总之，阅读是语文教学重要的学习方式，阅读能力是非常重要的一种语文能力。英国哲学家弗兰西斯·培根说过：“读书足以怡情，足以博采，足以长才。”通过阅读可以丰富知识储备，开阔视野，是有效获得知识的方法。
一、教师方面
1.作为中学语文教师，培养学生的阅读能力很重要，因为在语文教学中语文阅读处于核心的地位。教师要改变以往的中学阅读教学方式，更新教学理念，要改变以往的应试教育和“灌输式”教育，要用当今的素质教育和创新教育加以替换和整改。教师必须从自身做起，充分了解学生个体的特性和需求。首先，在阅读教学中要充分以学生为主体，运用恰当的教学方式和方法，从课本着手以生活中的点滴经验为基础，弘扬人的主体性。要创造适应语文教学阅读的课堂氛围，以丰富学生知识，陶冶学生情操。其次，发展学生的个性，培养学生的自主阅读能力。这就要以兴趣为基础，有了兴趣学生才会去全身心地投入到学习中去。阅读，作为一种审美再造的艺术实践活动和艺术升华活动，具有鲜明的个性差异。所以在阅读教学时，教师要充分尊重学生的主体性和学生的个体差异性，给学生创造自由阅读的空间，这样可以有效地培养学生自主阅读的能力，使课堂阅读教学成为学生学习语文的不可缺少的一种学习习惯。
2.教师要多角度、多手段地激活学生的阅读兴趣和阅读积极性。在中学阅读教学中，我们常常会碰到这样的问题和疑惑：启发学生，学生却没有反应，使得语文课堂教学和语文阅读培养成为一潭死水。因此，我们必须要改变这种状态，用新的教学方式和手段培养学生的阅读能力和阅读兴趣。鲁迅先生说一部《红楼梦》，“经学家看到易，道学家看到淫，才子看到缠绵，革命家看到排满，流言家看到宫闱秘事”。这就告诉我们要真正的以学生为主体，真正看出学生的个体差别。由于每个学生受到的教育水平和家庭环境影响不同，所以他们对语文阅读的感受也不一样。因此，教师在教学中应充分挖掘阅读主体和阅读个体的差别，让学生将自己不同的感受大胆地说出来，让大家一起谈论自己的想法和看法，这样也在很大程度上活跃了课堂气氛。在阅读教学中，教师应倡导阅读教学的民主。学生不明白的，教师不一定就能明白，教师的优势在于首先占据了教学资源和具有相应的专业知识化程度，在其他方面不一定就比学生强。因此，在阅读教学中，教师应该放下师道尊严的架子，建立师生之间平等的教学地位和教学环境，让教师和学生之间形成共同探讨和学习的平等关系。教育要真正把学生摆在教学主体的地位，努力营造活跃、轻松、和谐、愉快的教学氛围，给学生一个自由学习和自由发展的空间。这样可以培养学生的自主学习能力和阅读能力。教师还要给学生创造交流和探讨的机会。阅读教学是一种师生共同学习的过程，在这个过程中教师也是提高自己和给自己充电的一种方式。由于受各种因素的影响，教师在阅读教学中往往剥夺了学生心灵对话的机会，将一个充满生机和活跃的课堂变成了一潭死水。
3.教师在阅读教学中，要做到“少讲、精练、多交流”，尽量留足时间给学生开展各种交流，让学生的思想相互碰撞并留下深刻的印象。教师还要探索新的评价方法。教学评价的最主要功能是对学生学业成绩的评价，因此它对阅读教学主体的价值取向、阅读情趣、阅读态度等都有着导向作用。正确的評价方式有利于调动学生参与阅读教学的积极性。教师在教学中应运用科学的评价方式和方法，不能以成绩去评价一个学生的好坏，更不能以成绩的不理想去指责和批评学生。教师要看学习和阅读过程，因为学生是有个体差异的。不能老拿参考答案作为标准，那样会挫伤学生学习的积极性，教师要给学生一定的空间，让他们自由地去学习。
二、学生方面
1.培养阅读学习兴趣。兴趣是一种无形的动力，当我们对阅读产生兴趣时，就会很投入，而且印象深刻。我国古代伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”阅读兴趣是学生对阅读材料的一种力求认识倾向，带有情感的色彩，促使人们顽强地追求、探索、愉快而积极地学习。如果对阅读有着浓厚的兴趣，就将会产生源源不断阅读的动力，从而使学生始终保持着对知识主动学习的姿态。在教学过程中，教师要巧设悬念，诱发学生的阅读兴趣；创设情景，强化学生的阅读兴趣；诱导探究，激发学生的阅读兴趣，促使他们积极主动地探求知识，使他们养成自觉阅读的习惯。
2.掌握阅读方法。中学时期是人生中求知的旺盛时期，也是阅读最佳时期。在这珍贵的阅读时间里，怎样才能取得好的阅读效果，阅读策略的选择十分重要。叶圣陶先生说，阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。因此，教师首先应教学生学会选择阅读材料。高效率的阅读教学，得力于为学生所喜闻乐见的恰当的阅读材料。其次，阅读面要广泛。学生的个性、情趣差别都很大，教师应该鼓励他们自选有益的课外读物。再次，要教学生学会用精读、略读、朗读、默读、速读等阅读方法。教师应教会学生根据不同类型的阅读材料以及阅读的目的，选择相应的阅读方法。选择适当的阅读方法，能够大大提高学生的阅读效率和阅读质量，也有利于学生阅读能力的发展和提高。
3.养成阅读习惯。阅读教学要想提高效率，培养学生自主学习的能力，让学生学会学习，关键是培养学生良好的阅读习惯。培养学生良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的重要保证，对于提高阅读能力是大有裨益的。那么，如何培养学生的阅读习惯呢？首先，教师要营造良好的读书氛围。此外，学校、家庭也应注意营造阅读氛围，注意培养孩子的阅读习惯。其次，要让学生养成去图书馆借书的习惯。图书馆里有看不完的好书，而且学生会由于书是借来的，借的总是要还的，所以就有了阅读的紧迫感，形成了读书极快的习惯，由此大大提高了学生的读书效率。
总之，阅读是语文教学重要的学习方式，阅读能力是非常重要的一种语文能力。英国哲学家弗兰西斯·培根说过：“读书足以怡情，足以博采，足以长才。”通过阅读可以丰富知识储备，开阔视野，是有效获得知识的方法。