论文部分内容阅读
【摘要】语言是一种交际工具，语言学习最终是为交流服务的。作为英语教师，我们应合理利用教材，采取灵活多样的教学方法，充分调动学生的主观能动性，培养学生的英语交际能力。
一、利用教材，培养学生语感
1、跟录音机读。纯正的且极富有童趣的原版录音，起到了纠正和培养学生语音语调之效。教育学生先听懂，然后一句一句地模仿，接着以段为单位，反复操练。读熟后，以最好的状态录在磁带上，再挑出一些读的较好的录音，在早读时间里播放。学生在好奇心的驱动下，会想知道是谁的声音，自然而然就听得非常认真。而被播放录音的同学也会因此感到十分高兴。没被播出的同学除了羡慕之外，也增添了下次好好朗读、录音的动力。此时，教师再点拔播放录音的同学好在哪里，该怎样读可以更好。这就为学生下次更好的朗读指明了方向，效果也较好。
2、培养领读同学，促进全面发展。为了培养学生的自主性和合作性，我从培养各班领读同学入手。利用课余时间，选出英语成绩不错的学生，让其先一课课读给我听，读的流利准确了，让其作为领读同学，并且告诉他们自己朗读首先必须正确的重要性，激励他们回家多听多读，争做一位好领读老师。在这样的鼓励下，领读同学几乎能做到每课熟读、读好，以便充实自己的英语，把正确的发音教给其他同学。
3、大量背诵，积累语言素材。为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，就要求学生把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力，这是流利表达的基础。因此，我把背诵每周新教的英语课文作为每周的必备作业。我充分利用学生资源进行检查，督促。我在每个班级都培养了6位背诵组长，背诵组长的职责除了负责检查本组的背诵情况外，还要负责对本组同学进行帮助，直到该组组员全部背诵。
4、复述课文。首先，我们要熟读课文，充分理解课文内容、结构、了解叙述顺序、把握作者的思想倾向。然后，对文章语言进行口头加工。如果是简要复述，就要对文章的内容进行压缩，略去一般枝节，抓住主干连缀成篇。如果是详细复述，尽管文章的内容原封不动，但也要把它改成自己的话去讲。当然，对于较难的课文，我们要根据需要，在黑板上提纲挈领地写的文字或画出图表。让学生按照板书的引领复述课文内容。
二、创设情景，激发交际兴趣
激发学习动机，培养学习兴趣。初中学生爱说、爱动，而且善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。我们应开展丰富多彩的课堂交际活动，采用情景教学，注意教学内容的趣味性、教学手段的多样性和教学方法的灵活性。
创设情景，进行真实或逼真的教学演示。如：义务教育课程标准实验教科书Goforit！七年级上册第二单元What’sthisinEnglish？A：What’sthisinEnglish？B：It’sanorange.C：It’samap.D：It’saruler.E：It’sapen.F：It’sajacket.……新课开始时，我借助这些实物，一边说英语，一边进行演示，常伴以手势、动作等表情。有些内容，我利用模象（或图画、挂图）来进行教学演示，如：义务教育课程标准实验教科书Go-forit！七年级下册第二单元Where’sthepostoffice？SectionA我们可以把课文中的图加以放大，指着图来进行英语对话，把学生带到图中的情景，让大家仿佛置身于图中的情景之中去。
通过视、听、说引出生词，词组和句型进行教学。在创设情景中，让学生边看、边写、边说，把眼、耳、口都用上了，在新课的听、说过程中所出现的生词和句型，教师可在进行听、说和教学演示的同时，有目的板书出来，为一步的词句教学作好准备。
三、以“活动”为载体，加强英语交流
课前我安排了学生自编故事、小品的任务，每节课上课时我都叫学生表演。如果是按课文表演的就给5分，在课文基础上做改编的加8分，与课文完全不同，而是自编的故事，而且故事中有的语言是大家已经忘记的，就可加10分。同学们的积极性是相当高的，而且看到别的同学得高分后，他们会课后去模仿，去积极开动脑筋将生活中的各种故事都搬上讲台。这对学生来说是很好的锻炼。给学生创造说英语，用英语表现自己生活、自己个性的机会，培养学生学习英语的兴趣，引导学生学会主动地发展、主动地学习。当然，主动地去表达新感受、新思维，灵活运用英语知识，远比听教师讲要困难得多。学生讲完后，教师予以简练、恰切地点评，点评时，以鼓励为主，决不埋没其闪光点；也婉转指出用词、选用句式和语法方面的不足。条件具备时，也可以让其他学生点评，教师作简要小结。
课堂上创造浓厚的英语交际氛围。尽可能在较大的交际范围内练习运用，以pairwork，groupwork和games等形式，同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现学生与学生之间，学生和教师之间的互动。每个学生都处于一种相对放松的心理状态，有利于学生克服害羞而怕出错的心理，学生的积极交流更有利于激活学生的思维，为每个学生提供了一种“畅所欲言”、“言之有物”的难得机会。促使学生拓展思维空间，培养更强的思维能力。当然我们还可以运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。
实践证明，我们要充分发挥新教材的优势，加强学生的英语交际能力的培养，就能够激发他们学习英语的兴趣，调动他们的学习积极性，充分发挥他们的主观能动性，使被动的听变成主动的说，能用所学到的书本知识来表达自己的思想，真正成为学习的主人。
一、利用教材，培养学生语感
1、跟录音机读。纯正的且极富有童趣的原版录音，起到了纠正和培养学生语音语调之效。教育学生先听懂，然后一句一句地模仿，接着以段为单位，反复操练。读熟后，以最好的状态录在磁带上，再挑出一些读的较好的录音，在早读时间里播放。学生在好奇心的驱动下，会想知道是谁的声音，自然而然就听得非常认真。而被播放录音的同学也会因此感到十分高兴。没被播出的同学除了羡慕之外，也增添了下次好好朗读、录音的动力。此时，教师再点拔播放录音的同学好在哪里，该怎样读可以更好。这就为学生下次更好的朗读指明了方向，效果也较好。
2、培养领读同学，促进全面发展。为了培养学生的自主性和合作性，我从培养各班领读同学入手。利用课余时间，选出英语成绩不错的学生，让其先一课课读给我听，读的流利准确了，让其作为领读同学，并且告诉他们自己朗读首先必须正确的重要性，激励他们回家多听多读，争做一位好领读老师。在这样的鼓励下，领读同学几乎能做到每课熟读、读好，以便充实自己的英语，把正确的发音教给其他同学。
3、大量背诵，积累语言素材。为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，就要求学生把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力，这是流利表达的基础。因此，我把背诵每周新教的英语课文作为每周的必备作业。我充分利用学生资源进行检查，督促。我在每个班级都培养了6位背诵组长，背诵组长的职责除了负责检查本组的背诵情况外，还要负责对本组同学进行帮助，直到该组组员全部背诵。
4、复述课文。首先，我们要熟读课文，充分理解课文内容、结构、了解叙述顺序、把握作者的思想倾向。然后，对文章语言进行口头加工。如果是简要复述，就要对文章的内容进行压缩，略去一般枝节，抓住主干连缀成篇。如果是详细复述，尽管文章的内容原封不动，但也要把它改成自己的话去讲。当然，对于较难的课文，我们要根据需要，在黑板上提纲挈领地写的文字或画出图表。让学生按照板书的引领复述课文内容。
二、创设情景，激发交际兴趣
激发学习动机，培养学习兴趣。初中学生爱说、爱动，而且善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。我们应开展丰富多彩的课堂交际活动，采用情景教学，注意教学内容的趣味性、教学手段的多样性和教学方法的灵活性。
创设情景，进行真实或逼真的教学演示。如：义务教育课程标准实验教科书Goforit！七年级上册第二单元What’sthisinEnglish？A：What’sthisinEnglish？B：It’sanorange.C：It’samap.D：It’saruler.E：It’sapen.F：It’sajacket.……新课开始时，我借助这些实物，一边说英语，一边进行演示，常伴以手势、动作等表情。有些内容，我利用模象（或图画、挂图）来进行教学演示，如：义务教育课程标准实验教科书Go-forit！七年级下册第二单元Where’sthepostoffice？SectionA我们可以把课文中的图加以放大，指着图来进行英语对话，把学生带到图中的情景，让大家仿佛置身于图中的情景之中去。
通过视、听、说引出生词，词组和句型进行教学。在创设情景中，让学生边看、边写、边说，把眼、耳、口都用上了，在新课的听、说过程中所出现的生词和句型，教师可在进行听、说和教学演示的同时，有目的板书出来，为一步的词句教学作好准备。
三、以“活动”为载体，加强英语交流
课前我安排了学生自编故事、小品的任务，每节课上课时我都叫学生表演。如果是按课文表演的就给5分，在课文基础上做改编的加8分，与课文完全不同，而是自编的故事，而且故事中有的语言是大家已经忘记的，就可加10分。同学们的积极性是相当高的，而且看到别的同学得高分后，他们会课后去模仿，去积极开动脑筋将生活中的各种故事都搬上讲台。这对学生来说是很好的锻炼。给学生创造说英语，用英语表现自己生活、自己个性的机会，培养学生学习英语的兴趣，引导学生学会主动地发展、主动地学习。当然，主动地去表达新感受、新思维，灵活运用英语知识，远比听教师讲要困难得多。学生讲完后，教师予以简练、恰切地点评，点评时，以鼓励为主，决不埋没其闪光点；也婉转指出用词、选用句式和语法方面的不足。条件具备时，也可以让其他学生点评，教师作简要小结。
课堂上创造浓厚的英语交际氛围。尽可能在较大的交际范围内练习运用，以pairwork，groupwork和games等形式，同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现学生与学生之间，学生和教师之间的互动。每个学生都处于一种相对放松的心理状态，有利于学生克服害羞而怕出错的心理，学生的积极交流更有利于激活学生的思维，为每个学生提供了一种“畅所欲言”、“言之有物”的难得机会。促使学生拓展思维空间，培养更强的思维能力。当然我们还可以运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。
实践证明，我们要充分发挥新教材的优势，加强学生的英语交际能力的培养，就能够激发他们学习英语的兴趣，调动他们的学习积极性，充分发挥他们的主观能动性，使被动的听变成主动的说，能用所学到的书本知识来表达自己的思想，真正成为学习的主人。