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摘 要： 学生的学习兴趣直接影响学习质量，只有激发学生的学习兴趣，实施快乐教学，学生的学习主动性和积极性才能得到充分调动，教学效果才会越来越好。
关键词： 初中英语教学 激发兴趣 快乐教学
兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见学习兴趣在知识学习过程中至关重要。
初中学生的学习动机往往不明确，兴趣不稳定。这就需要教育者不断激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机稳定明确。英语教学中运用快乐的理念，即引导学生通过刻苦学习，发现和创造快乐，教会学生用心灵体验快乐，在努力塑造快乐人生观的过程中掌握知识。在学生学习英语的过程中，教育学生为了快乐而学习，把学习英语作为一项快乐的活动，在学会每一个单词、每一个短语中寻找快乐，在运用英语对话中寻找快乐，在与同学间的学习竞争中寻找快乐，在获得老师的每一个夸奖中寻找快乐。因此，在英语教学中要运用快乐的理念，使自己处在一个情绪饱满、振作自信、热情投入的状态进行教学，这种状态呈现在学生眼前的是教师对英语教学的快乐形象，这种形象进而会影响学生学习英语的兴趣，大大提高其对英语学习的认知度，使学生处在一个相应积极的、轻松愉快的状态。当学生以良好的、合作的情绪状态参与教学活动中时，就能愉快高效地接受语言知识的输入。所以，激发学习兴趣，实施快乐教学值得探索和实践。
一、在互动中进行快乐教学
传统的英语教学，偏重于知识的掌握，死记硬背，不注重知识的灵活运用，不切合生活的实际，学习效果也不好。如我们在每教一篇课文时，或让学生扮演其中的角色，或让学生演示课文情景，或让学生进行听说读写的实际训练。这样，学生学得活记得牢，学习效果肯定好。
要活学活用，教师必须多主导些课堂提问形式、学生讲课形式、民主对话形式、问题讨论形式、师生表演形式、游戏竞赛形式，从而进行互动。在互动中，学生获得相当大的主动权、自由权。在互动中能营造出平等、民主、轻松、愉快的课堂氛围，这种状态促使教师不断更新知识，深化思想，调整教学行为，使学生在学习中更加活跃、敏感、豁达，更积极主动地配合老师的教学工作。教师只有努力创造师生间互动的快乐情感，才能建立良好的师生关系。没有良好的师生关系，学生在课堂互动中容易产生逆反心理、抵触情绪和消极应付的情感；只有与学生建立了良好的师生关系，才有可能真正了解学生的情感，进行有效教学，学生也才有可能愿意与教师互动交流。
在师生间的教学互动中，教师一定要尊重学生的个人愿望，潜移默化地塑造学生快乐的心态，注意不要伤害学生自尊心。在互动中和互动后，要注意多赏识、多表扬、多鼓励。当然，教师与学生的情感互动必须与英语教学本身的内在要求相结合，不能为快乐而快乐。教师应和颜悦色地帮助学生克服情感态度方面的困难，特别是对那些学习比较差、思想感情波动比较大的学生，要做到情感上多关爱他们，互动中多照顾他们，总结时多表扬他们，情绪有问题时多提醒他们，使他们英语学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。
二、创新形式进行快乐教学
传统的英语教学，强调学习的刻苦忽略对学生兴趣的诱导，我们要给学生“良药”但可以以“糖衣”的形式出现让学生乐于接受。在教学活动中，注重方法多样、实用丰富，内容趣味、氛围热烈，从而使学生乐于学，也学得好。要想在英语教学中把学生引进快乐的境界，教师要多运用幽默、故事、笑话、歌曲、顺口溜和多媒体教学等方式辅助教学，使教学过程形式多样、生动活泼、趣味十足，这样才能把学习、趣味、快乐贯穿教学的始终。对于学生的爱好，教师应注意因势利导，尽可能通过课件、电视录像、网上教学等引导学生学习，让学生的神经在现代化的教学资源中得到调整，以此活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣、扩大学生的知识范围。
英语技能中，听、说、读、写是综合能力运用，是构成语言交际能力的重要组成部分。教师应把快乐学习贯穿于语言技能训练之中。通过利用多种学生喜闻乐见、寓教于乐的教学形式。这不仅有利于学生学习的积极性，促进学生语言运用能力的提高，而且有利于科学地合理地评价学生。如学生在学习英语的初级阶段可采用认识图片和实物的形式学习单词，教师通过用英语指导学生涂颜色、画图做动作训练学生听的能力，通过唱歌瑶编小对话来训练学生的口语；又如学生最头疼的背单词，老师应引导学生采取联想记忆、循环记忆、派生记忆等灵活有效的单词记忆方法，这样不仅能提高学生的学习效率，还能激发学生的学习兴趣。
初中生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强、喜欢模仿、表现欲强、争强好胜等特点，教师可采取知识性与趣味性融为一体的教学策略，因势利导进行以下快乐教学尝试。
1.趣味导课引人入胜
捕捉风趣的开场白，寻找生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲电影录音等都会引导学生无意注意，激发学生的学习兴趣。
2.教唱歌曲使学生兴趣盎然
心理学家指出游戏是由愉快心情促进的，是满足的源泉。教育工作者要根据学生天真活泼、爱唱爱跳的特点，创造快乐的学习方法。唱歌可以满足学生好奇好玩的心理，使注意力稳定持久，思想活跃。
3.实物呈现
呈现实物可以让学生有更切实的感受。当讲授一些实物名词时不是纸上谈兵，而是真枪实弹，有物可及。例如backpack，pen，apple，banana，orange等则呈现背包、钢笔、苹果、香蕉、橘子等实物，而后指着实物让学生读出相应的单词。这样寻常之物发出不寻常作用，教学效果更好，因为学生对这些摸得到，看得见的东西有所感觉，并且极感兴趣。
4.对话表演
英语是一门语言，要求有大量的朗读练习，通过对话让学生读出语感。根据课文实际，扮演文中角色，或改编课文内容、假设人物，进行师生或生生之间对话。这样学生学会语言的具体运用，而且觉得乐趣无穷。
总之，要激发学生的学习兴趣，实施快乐教育，必须抓住中学生好动好奇爱表现的心理，优化课堂结构，加速课堂双边活动的实现，活跃气氛，融洽情感，这样才有利于学生身心健康发展和能力培养。教师在英语教学中要不断采用快乐教学策略，活跃课堂气氛，使学生想学英语，爱学英语，从而学好英语。
关键词： 初中英语教学 激发兴趣 快乐教学
兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见学习兴趣在知识学习过程中至关重要。
初中学生的学习动机往往不明确，兴趣不稳定。这就需要教育者不断激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机稳定明确。英语教学中运用快乐的理念，即引导学生通过刻苦学习，发现和创造快乐，教会学生用心灵体验快乐，在努力塑造快乐人生观的过程中掌握知识。在学生学习英语的过程中，教育学生为了快乐而学习，把学习英语作为一项快乐的活动，在学会每一个单词、每一个短语中寻找快乐，在运用英语对话中寻找快乐，在与同学间的学习竞争中寻找快乐，在获得老师的每一个夸奖中寻找快乐。因此，在英语教学中要运用快乐的理念，使自己处在一个情绪饱满、振作自信、热情投入的状态进行教学，这种状态呈现在学生眼前的是教师对英语教学的快乐形象，这种形象进而会影响学生学习英语的兴趣，大大提高其对英语学习的认知度，使学生处在一个相应积极的、轻松愉快的状态。当学生以良好的、合作的情绪状态参与教学活动中时，就能愉快高效地接受语言知识的输入。所以，激发学习兴趣，实施快乐教学值得探索和实践。
一、在互动中进行快乐教学
传统的英语教学，偏重于知识的掌握，死记硬背，不注重知识的灵活运用，不切合生活的实际，学习效果也不好。如我们在每教一篇课文时，或让学生扮演其中的角色，或让学生演示课文情景，或让学生进行听说读写的实际训练。这样，学生学得活记得牢，学习效果肯定好。
要活学活用，教师必须多主导些课堂提问形式、学生讲课形式、民主对话形式、问题讨论形式、师生表演形式、游戏竞赛形式，从而进行互动。在互动中，学生获得相当大的主动权、自由权。在互动中能营造出平等、民主、轻松、愉快的课堂氛围，这种状态促使教师不断更新知识，深化思想，调整教学行为，使学生在学习中更加活跃、敏感、豁达，更积极主动地配合老师的教学工作。教师只有努力创造师生间互动的快乐情感，才能建立良好的师生关系。没有良好的师生关系，学生在课堂互动中容易产生逆反心理、抵触情绪和消极应付的情感；只有与学生建立了良好的师生关系，才有可能真正了解学生的情感，进行有效教学，学生也才有可能愿意与教师互动交流。
在师生间的教学互动中，教师一定要尊重学生的个人愿望，潜移默化地塑造学生快乐的心态，注意不要伤害学生自尊心。在互动中和互动后，要注意多赏识、多表扬、多鼓励。当然，教师与学生的情感互动必须与英语教学本身的内在要求相结合，不能为快乐而快乐。教师应和颜悦色地帮助学生克服情感态度方面的困难，特别是对那些学习比较差、思想感情波动比较大的学生，要做到情感上多关爱他们，互动中多照顾他们，总结时多表扬他们，情绪有问题时多提醒他们，使他们英语学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。
二、创新形式进行快乐教学
传统的英语教学，强调学习的刻苦忽略对学生兴趣的诱导，我们要给学生“良药”但可以以“糖衣”的形式出现让学生乐于接受。在教学活动中，注重方法多样、实用丰富，内容趣味、氛围热烈，从而使学生乐于学，也学得好。要想在英语教学中把学生引进快乐的境界，教师要多运用幽默、故事、笑话、歌曲、顺口溜和多媒体教学等方式辅助教学，使教学过程形式多样、生动活泼、趣味十足，这样才能把学习、趣味、快乐贯穿教学的始终。对于学生的爱好，教师应注意因势利导，尽可能通过课件、电视录像、网上教学等引导学生学习，让学生的神经在现代化的教学资源中得到调整，以此活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣、扩大学生的知识范围。
英语技能中，听、说、读、写是综合能力运用，是构成语言交际能力的重要组成部分。教师应把快乐学习贯穿于语言技能训练之中。通过利用多种学生喜闻乐见、寓教于乐的教学形式。这不仅有利于学生学习的积极性，促进学生语言运用能力的提高，而且有利于科学地合理地评价学生。如学生在学习英语的初级阶段可采用认识图片和实物的形式学习单词，教师通过用英语指导学生涂颜色、画图做动作训练学生听的能力，通过唱歌瑶编小对话来训练学生的口语；又如学生最头疼的背单词，老师应引导学生采取联想记忆、循环记忆、派生记忆等灵活有效的单词记忆方法，这样不仅能提高学生的学习效率，还能激发学生的学习兴趣。
初中生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强、喜欢模仿、表现欲强、争强好胜等特点，教师可采取知识性与趣味性融为一体的教学策略，因势利导进行以下快乐教学尝试。
1.趣味导课引人入胜
捕捉风趣的开场白，寻找生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲电影录音等都会引导学生无意注意，激发学生的学习兴趣。
2.教唱歌曲使学生兴趣盎然
心理学家指出游戏是由愉快心情促进的，是满足的源泉。教育工作者要根据学生天真活泼、爱唱爱跳的特点，创造快乐的学习方法。唱歌可以满足学生好奇好玩的心理，使注意力稳定持久，思想活跃。
3.实物呈现
呈现实物可以让学生有更切实的感受。当讲授一些实物名词时不是纸上谈兵，而是真枪实弹，有物可及。例如backpack，pen，apple，banana，orange等则呈现背包、钢笔、苹果、香蕉、橘子等实物，而后指着实物让学生读出相应的单词。这样寻常之物发出不寻常作用，教学效果更好，因为学生对这些摸得到，看得见的东西有所感觉，并且极感兴趣。
4.对话表演
英语是一门语言，要求有大量的朗读练习，通过对话让学生读出语感。根据课文实际，扮演文中角色，或改编课文内容、假设人物，进行师生或生生之间对话。这样学生学会语言的具体运用，而且觉得乐趣无穷。
总之，要激发学生的学习兴趣，实施快乐教育，必须抓住中学生好动好奇爱表现的心理，优化课堂结构，加速课堂双边活动的实现，活跃气氛，融洽情感，这样才有利于学生身心健康发展和能力培养。教师在英语教学中要不断采用快乐教学策略，活跃课堂气氛，使学生想学英语，爱学英语，从而学好英语。