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【摘要】 高中文科数学教学现状态是：要我学而不是我要学；没有适合自己的学习方法；不重视基础，基本技能和基本方法。针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策：提高数学学习兴趣，增强学习动力；循序渐近促使学生打好数学基础，提高解题能力；杜绝负面的自我暗示；不要为抄笔记而抄笔记；不要进行题海战术，要适当练习；应考时要舍得放弃。
【关键词】 高中文科；数学教学；现状；对策
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0050-02
作为一个高中文科班的数学教师，面对大多数视数学为拦路虎的学生，听到他们一次次问如何学好数学，如何提高数学成绩，谁能不忧心忡忡，心急如焚。我在这对文科学生怎样学好数学谈几点看法。
1 高中文科数学教学现状
1.1 要我学而不是我要学
许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权．表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。没有真正理解所学内容。
1.2 没有适合自己的学习方法
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背．也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
1.3 不重视基础，基本技能和基本方法
一些“自我感觉良好“的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平“，好高鹜远，重“量” “轻”“质”，陷入题海。到考试中不是演算出错就是题意理解错误。
2 解决高中文科数学教学问题的对策
高中文科学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策：
2.1 提高数学学习兴趣，增强学习动力。
大部分文科学生并不是因为喜欢数学，对其感兴趣才学数学的，而是他们把学好数学作为升学的筹码，一旦教师授课不合“口味”，同时随着内容加深，难度加大，他们就会慢慢丧失信心，但他们为了升学，还必须得学数学。所以，首先要体会高中文科生的苦恼和烦闷，要理解、关心他们，让他们对自己有自信，佩服自己，所谓爱屋及乌，他们就会喜欢上数学。其次，上课要有特色，把枯燥的数学知识和生活联系起来，语言要诙谐有趣，这样让学生学的轻松，对数学愈加有兴趣，效率也会随之提高。第三，要对学生多加赞赏，时常勉励，文科学生大多不善于学习数学。对这样的学生不要冷嘲热讽，要鼓励、赞美，这样使他们更加自信，增强了他们学习数学的动力。
2.2 循序渐近促使学生打好数学基础，提高解题能力
学习是有规律的，必须由浅入深，由易到难。第一，必须重视数学基本概念，基本定理（公式、法则）的教学是在第一轮复习中进行的，第一轮复习在夯实基础的前提下，提倡“章节+专题”，每一章节知识点先让学生理解记忆，并通过专题训练运用到题中，这样即巩固了基础知识，又掌握基本的数学思想和思维方法。第二，让学生归纳全面的解题方法，针对学生的特点进行精讲精练，不同阶段进行一些滚动式测验，采用循环交叉，螺旋式推进的方法，克服对基础知识、基本方法的遗忘现象，第二轮就是采用这些方式，第二轮复习中提倡“专题+综合”，在构建知识网络的同时也加强了综合训练。第三，让学生查漏补缺，发现问题，解决问题。在第三轮复习中采用“综合+课本”的方式，将回归课本与综合卷相结合，让学生们通过做综合题，发现问题，找出问题中所涉及的知识点。然后带着问题回归课本，避免单纯回归课本，走过场，起不到查漏补缺的作用。
2.3 杜绝负面的自我暗示
首先对数学学习不要抱有放弃的想法。有些同学认为数学差一点没关系，只要在其他三门文科上多用功就可以把总分补回来，这种想法是非常错误的。教育界有一个“木桶原理”：一只木桶盛水量的多少取决于它最短的一块木板。高考也是如此，只有各科全面发展才能取得好成绩。
其次是要杜绝负面的自我暗示。高三一年会有许许多多的考试，不可能每一次都取得自己理想的成绩。在失败的时候不要有“我肯定没希望了”、“我是学不好了”这样的暗示，相反地，要对自己始终充满信心，最终成功会来到你的身边。
2.4 不要为抄笔记而抄笔记
高考数学试卷中大部分的题目都是基础题，只要把这些基础题做好，分数便不会低了。要想做好基础题，平时上课时的听课效率便显得格外重要。听课时可以适当地做些笔记，但前提是不影响听课的效果。有些同学光顾着抄笔记却忽略了老师解题的思路，这样就是“捡了芝麻丢了西瓜”，反而有些得不偿失。
2.5 不要进行题海战术，要适当练习
要想学好数学，平时的练习必不可少，但这并不意味着要进行题海战术，做练习也要讲究科学性。选择参考书1或2本，不要太多。在选好参考书以后要认真完整地做，每一本好的参考书都存在着一个知识体系，有些同学这本书做一点，那本书做一点，到最后做了许多本书但都没有做完，无法形成一个完整的知识体系，效果反而不好。做题的时候要多做简单题，并且要定好时间，这样可以提高解题速度。
在高考前的冲刺阶段要保证1—2天做一套试卷来保持状态。最重要的是要通过做题发现并解决自己已有的问题，总结出各类题目的解题方法并且熟练掌握。
在这里有两个小建议：一是在做填空选择题时可以在旁边的空白处写一些解题过程以方便以后复习；二是题目最好做两遍以上，可以加深印象。
2.6 应考时要舍得放弃
对于大部分数学基础不是很扎实的同学来说，放弃最后两题应该是一个比较明智的选择。
高考数学试卷的最后两题对于能力的要求较高，数学较弱的同学不要花太多的时间在这里，而应把精力放在前面的基础题上，这样成绩反而会有所提高。高考的大题目都是按过程给分的，所以万一遇到不会的题也不要空着，应根据题意尽量多写一些步骤。
总之，数学教学应从培养学生能力，调动文科学生学习数学的积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取数学知识的本领。在数学知识教学中，以提高概括能力为基础，以训练思想方法为主线，以培养逻辑思维为重点，以培养思维品质为核心，以提高学生的数学能力为目标，从学生实际出发，有机运用各种教学方法引导学生，这样就能提高文科学生的数学成绩，在高考中就能拿到理想的分数。
【关键词】 高中文科；数学教学；现状；对策
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0050-02
作为一个高中文科班的数学教师，面对大多数视数学为拦路虎的学生，听到他们一次次问如何学好数学，如何提高数学成绩，谁能不忧心忡忡，心急如焚。我在这对文科学生怎样学好数学谈几点看法。
1 高中文科数学教学现状
1.1 要我学而不是我要学
许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权．表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。没有真正理解所学内容。
1.2 没有适合自己的学习方法
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背．也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
1.3 不重视基础，基本技能和基本方法
一些“自我感觉良好“的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平“，好高鹜远，重“量” “轻”“质”，陷入题海。到考试中不是演算出错就是题意理解错误。
2 解决高中文科数学教学问题的对策
高中文科学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策：
2.1 提高数学学习兴趣，增强学习动力。
大部分文科学生并不是因为喜欢数学，对其感兴趣才学数学的，而是他们把学好数学作为升学的筹码，一旦教师授课不合“口味”，同时随着内容加深，难度加大，他们就会慢慢丧失信心，但他们为了升学，还必须得学数学。所以，首先要体会高中文科生的苦恼和烦闷，要理解、关心他们，让他们对自己有自信，佩服自己，所谓爱屋及乌，他们就会喜欢上数学。其次，上课要有特色，把枯燥的数学知识和生活联系起来，语言要诙谐有趣，这样让学生学的轻松，对数学愈加有兴趣，效率也会随之提高。第三，要对学生多加赞赏，时常勉励，文科学生大多不善于学习数学。对这样的学生不要冷嘲热讽，要鼓励、赞美，这样使他们更加自信，增强了他们学习数学的动力。
2.2 循序渐近促使学生打好数学基础，提高解题能力
学习是有规律的，必须由浅入深，由易到难。第一，必须重视数学基本概念，基本定理（公式、法则）的教学是在第一轮复习中进行的，第一轮复习在夯实基础的前提下，提倡“章节+专题”，每一章节知识点先让学生理解记忆，并通过专题训练运用到题中，这样即巩固了基础知识，又掌握基本的数学思想和思维方法。第二，让学生归纳全面的解题方法，针对学生的特点进行精讲精练，不同阶段进行一些滚动式测验，采用循环交叉，螺旋式推进的方法，克服对基础知识、基本方法的遗忘现象，第二轮就是采用这些方式，第二轮复习中提倡“专题+综合”，在构建知识网络的同时也加强了综合训练。第三，让学生查漏补缺，发现问题，解决问题。在第三轮复习中采用“综合+课本”的方式，将回归课本与综合卷相结合，让学生们通过做综合题，发现问题，找出问题中所涉及的知识点。然后带着问题回归课本，避免单纯回归课本，走过场，起不到查漏补缺的作用。
2.3 杜绝负面的自我暗示
首先对数学学习不要抱有放弃的想法。有些同学认为数学差一点没关系，只要在其他三门文科上多用功就可以把总分补回来，这种想法是非常错误的。教育界有一个“木桶原理”：一只木桶盛水量的多少取决于它最短的一块木板。高考也是如此，只有各科全面发展才能取得好成绩。
其次是要杜绝负面的自我暗示。高三一年会有许许多多的考试，不可能每一次都取得自己理想的成绩。在失败的时候不要有“我肯定没希望了”、“我是学不好了”这样的暗示，相反地，要对自己始终充满信心，最终成功会来到你的身边。
2.4 不要为抄笔记而抄笔记
高考数学试卷中大部分的题目都是基础题，只要把这些基础题做好，分数便不会低了。要想做好基础题，平时上课时的听课效率便显得格外重要。听课时可以适当地做些笔记，但前提是不影响听课的效果。有些同学光顾着抄笔记却忽略了老师解题的思路，这样就是“捡了芝麻丢了西瓜”，反而有些得不偿失。
2.5 不要进行题海战术，要适当练习
要想学好数学，平时的练习必不可少，但这并不意味着要进行题海战术，做练习也要讲究科学性。选择参考书1或2本，不要太多。在选好参考书以后要认真完整地做，每一本好的参考书都存在着一个知识体系，有些同学这本书做一点，那本书做一点，到最后做了许多本书但都没有做完，无法形成一个完整的知识体系，效果反而不好。做题的时候要多做简单题，并且要定好时间，这样可以提高解题速度。
在高考前的冲刺阶段要保证1—2天做一套试卷来保持状态。最重要的是要通过做题发现并解决自己已有的问题，总结出各类题目的解题方法并且熟练掌握。
在这里有两个小建议：一是在做填空选择题时可以在旁边的空白处写一些解题过程以方便以后复习；二是题目最好做两遍以上，可以加深印象。
2.6 应考时要舍得放弃
对于大部分数学基础不是很扎实的同学来说，放弃最后两题应该是一个比较明智的选择。
高考数学试卷的最后两题对于能力的要求较高，数学较弱的同学不要花太多的时间在这里，而应把精力放在前面的基础题上，这样成绩反而会有所提高。高考的大题目都是按过程给分的，所以万一遇到不会的题也不要空着，应根据题意尽量多写一些步骤。
总之，数学教学应从培养学生能力，调动文科学生学习数学的积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取数学知识的本领。在数学知识教学中，以提高概括能力为基础，以训练思想方法为主线，以培养逻辑思维为重点，以培养思维品质为核心，以提高学生的数学能力为目标，从学生实际出发，有机运用各种教学方法引导学生，这样就能提高文科学生的数学成绩，在高考中就能拿到理想的分数。