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随着我国教育改革的不断推进，提升学生的学科素养已经渐渐被社会各界所关注，这也对拓宽英语阅读的相关渠道，提出了更多要求。在当前的改革大环境下，教师不仅要教授学生英语基础知识，还要在实践教学过程中拓寬多种英语阅读的有效渠道，最终能够提升学生的学科素养。
1. 英语阅读对学科素养的重要性
阅读能力对于学生来说是一项相当重要的基本技能，通过对学生阅读能力的培养，不仅能够有效提高学生的学科素养，而且还能够有效帮助学生再学习中得到知识的巩固记忆，为学习更深的英语知识打下坚实的基础。而且英语的阅读能力培养还可以在很大程度上提高学生在英语学习过程中的技巧性，使很多知识能够和阅读材料结合起来，增进学生的学习积极性，提高学生的语言表达能力。其实在日常的课程的设计中，教师完全可以利用一部分时间，帮助学生形成阅读习惯，最好在课后能够不断进行有效的训练，这样不仅培养学生的主动学习能力，同时，能够在无形中提升学生的整体学科素养。
2. 英语阅读中的问题
在传统的英语教学模式中，教师也会对学生的英语阅读进行一定的训练，但是通常体现在阅读活动中的价值和意义并不大，因为教师会在帮助学生准备阅读材料时，发现的一些重难点知识进行分解教学，通常会使学生过分关注教师教授的知识点而忽略了阅读本身的重要意义。在这样的阅读活动中，学生往往不能够得到阅读能力的有效提升，甚至可能对整个英语学科的学习失去兴趣，进而不能掌握其基本要领和重要性。再就是教学中很多教师不能够将阅读训练的主体放在学生身上，而是像“清道夫”一样，为学生铲除阅读中的一切障碍，这样学生会感觉自己在阅读中只是为了完成任务，单纯为读而读的学习方法不能适应当代学生的需要。大约是因为我国对于英语的学习要求一直是以语法、和语句为主，因此，这两个方面在教学活动中也经常被教师进行强调。但是这样并不能够激发学生的阅读积极性，因此，学生的阅读能力不会得到提升，更不能有效帮助提升学科素养。
3. 巧妙掌握英语阅读渠道，更好提升学科素养
3.1预习引导性阅读
经过大量的实践证明，在学习中背景知识将对与整个文章的理解，产生非常大的影响，甚至远远超过语言讲解。怎样使用背景知识来激发学生进行有效的学习，以便最终形成良好的学科素养呢？教师可以根据其课文具体内容让学生进行预习，可以让学生将课文中涉及的一些生活中的情节、或者是一些小动物等在内容进行了解，那么学生就会根据课文内容进行资料的查找;或者教师可以根据课文内容向学生进行提问，让学生带着问题去进行有效预习，这样学生也会在预习中进行资料的查找，这就是一个进行有效的阅读练习过程，在这样的练习中，教师的问题会激发学生的求知欲，从而能够进行主动的阅读，进一步培养良好的学科素养。
3.2创设情境激发阅读
目前，创设情境已经被广泛地应用到课堂的教学活动中，教师可以利用创设情境与阅读的有机结合，更好引领学生走进阅读，并且让学生爱上阅读，进而培养学生学科素养。例如，创设课堂中，教师可以根据教学内容创设情境，让学生对某一创设情境进行猜测，说出这个情景中都有哪些人物，他们分别都在做什么，并且在整个过程中学生要明确表达自己的相关感受，让学生在这种多元化情景模式的体验中，感受到学习的乐趣，激发学生想要对阅读材料进行了解的愿望，让学生怀揣着这种美好的愿望，积极地投入文章的学习中，从而激发学生的学科素养形成。
3.3激发学生自我主导性阅读
怎样在阅读中更好地体验到快乐，并且能够吸收更多的知识、有效培养学科综合素养呢？那当然是以学生为主的自主阅读，这种自主阅读不是任何人强迫的，也不是经过教师或是家长讲解的阅读材料，学生会带着疑问去进行阅读，并且能够在阅读中学会解决相关的问题，还可以有效帮助学生积累阅读经验，进一步为学科素养的形成奠定基础。
3.4创建阅读活动，激发学生兴趣
阅读就是为了更好地帮助学生在快乐中获得知识，只有当学生在阅读的过程中体验到快乐，学生才能够对其产生兴趣;只有当学生对阅读材料能读懂时，才能更好地体会到阅读并不是枯燥无趣的，而是一项能使自己心情愉悦的活动。兴趣就是动力，使学生爱上阅读最好的是教师，教师可以在学校经常举办多种英语阅读活动，并且让学生可以将自己喜欢的阅读材料带到学校进行分享，学生之间还可以进行相互的探讨。同时，教师也可以将根据学生的性格特点，选取一些趣味性强、并且能够有效激发学生想象的阅读材料，经常举办这样的活动能够有效激发学生爱上阅读，并且更好地在阅读中培养学生的学科素质。
4. 结束语
综上所述，英语的阅读训练对于提升学生学科素养发挥着重要的作用和意义。因此，教师要在教学中不断地创新，研究多种教学形式，拓宽英语阅读的更多渠道，将更多趣味性强的阅读材料提供给学生，让学生在兴趣中进行阅读，提高学生的阅读水平，提升学生对基础知识的巩固与积累，更有效帮助学生形成学科素养。
（作者单位：江苏省常州市武进区牛塘中学）
1. 英语阅读对学科素养的重要性
阅读能力对于学生来说是一项相当重要的基本技能，通过对学生阅读能力的培养，不仅能够有效提高学生的学科素养，而且还能够有效帮助学生再学习中得到知识的巩固记忆，为学习更深的英语知识打下坚实的基础。而且英语的阅读能力培养还可以在很大程度上提高学生在英语学习过程中的技巧性，使很多知识能够和阅读材料结合起来，增进学生的学习积极性，提高学生的语言表达能力。其实在日常的课程的设计中，教师完全可以利用一部分时间，帮助学生形成阅读习惯，最好在课后能够不断进行有效的训练，这样不仅培养学生的主动学习能力，同时，能够在无形中提升学生的整体学科素养。
2. 英语阅读中的问题
在传统的英语教学模式中，教师也会对学生的英语阅读进行一定的训练，但是通常体现在阅读活动中的价值和意义并不大，因为教师会在帮助学生准备阅读材料时，发现的一些重难点知识进行分解教学，通常会使学生过分关注教师教授的知识点而忽略了阅读本身的重要意义。在这样的阅读活动中，学生往往不能够得到阅读能力的有效提升，甚至可能对整个英语学科的学习失去兴趣，进而不能掌握其基本要领和重要性。再就是教学中很多教师不能够将阅读训练的主体放在学生身上，而是像“清道夫”一样，为学生铲除阅读中的一切障碍，这样学生会感觉自己在阅读中只是为了完成任务，单纯为读而读的学习方法不能适应当代学生的需要。大约是因为我国对于英语的学习要求一直是以语法、和语句为主，因此，这两个方面在教学活动中也经常被教师进行强调。但是这样并不能够激发学生的阅读积极性，因此，学生的阅读能力不会得到提升，更不能有效帮助提升学科素养。
3. 巧妙掌握英语阅读渠道，更好提升学科素养
3.1预习引导性阅读
经过大量的实践证明，在学习中背景知识将对与整个文章的理解，产生非常大的影响，甚至远远超过语言讲解。怎样使用背景知识来激发学生进行有效的学习，以便最终形成良好的学科素养呢？教师可以根据其课文具体内容让学生进行预习，可以让学生将课文中涉及的一些生活中的情节、或者是一些小动物等在内容进行了解，那么学生就会根据课文内容进行资料的查找;或者教师可以根据课文内容向学生进行提问，让学生带着问题去进行有效预习，这样学生也会在预习中进行资料的查找，这就是一个进行有效的阅读练习过程，在这样的练习中，教师的问题会激发学生的求知欲，从而能够进行主动的阅读，进一步培养良好的学科素养。
3.2创设情境激发阅读
目前，创设情境已经被广泛地应用到课堂的教学活动中，教师可以利用创设情境与阅读的有机结合，更好引领学生走进阅读，并且让学生爱上阅读，进而培养学生学科素养。例如，创设课堂中，教师可以根据教学内容创设情境，让学生对某一创设情境进行猜测，说出这个情景中都有哪些人物，他们分别都在做什么，并且在整个过程中学生要明确表达自己的相关感受，让学生在这种多元化情景模式的体验中，感受到学习的乐趣，激发学生想要对阅读材料进行了解的愿望，让学生怀揣着这种美好的愿望，积极地投入文章的学习中，从而激发学生的学科素养形成。
3.3激发学生自我主导性阅读
怎样在阅读中更好地体验到快乐，并且能够吸收更多的知识、有效培养学科综合素养呢？那当然是以学生为主的自主阅读，这种自主阅读不是任何人强迫的，也不是经过教师或是家长讲解的阅读材料，学生会带着疑问去进行阅读，并且能够在阅读中学会解决相关的问题，还可以有效帮助学生积累阅读经验，进一步为学科素养的形成奠定基础。
3.4创建阅读活动，激发学生兴趣
阅读就是为了更好地帮助学生在快乐中获得知识，只有当学生在阅读的过程中体验到快乐，学生才能够对其产生兴趣;只有当学生对阅读材料能读懂时，才能更好地体会到阅读并不是枯燥无趣的，而是一项能使自己心情愉悦的活动。兴趣就是动力，使学生爱上阅读最好的是教师，教师可以在学校经常举办多种英语阅读活动，并且让学生可以将自己喜欢的阅读材料带到学校进行分享，学生之间还可以进行相互的探讨。同时，教师也可以将根据学生的性格特点，选取一些趣味性强、并且能够有效激发学生想象的阅读材料，经常举办这样的活动能够有效激发学生爱上阅读，并且更好地在阅读中培养学生的学科素质。
4. 结束语
综上所述，英语的阅读训练对于提升学生学科素养发挥着重要的作用和意义。因此，教师要在教学中不断地创新，研究多种教学形式，拓宽英语阅读的更多渠道，将更多趣味性强的阅读材料提供给学生，让学生在兴趣中进行阅读，提高学生的阅读水平，提升学生对基础知识的巩固与积累，更有效帮助学生形成学科素养。
（作者单位：江苏省常州市武进区牛塘中学）