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【摘 要】英语是一门基础课程，在英语教学中，教师要做好作业设计，对学生进行科学、有效的评价，以激发学生的学习热情。本文结合高中英语教学实践，就高中英语作业设计及评价问题进行了探究。
【关键词】高中英语作业;设计;评价
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0288-01
布置作业是教学的一项重要任务，课外作业是检测学生学习效果的有效手段，也是帮助学生巩固知识的有效措施。因此，作为一名教师，必须重视课外作业的布置，在作业布置中要精心设计，通过有效作业的布置，发挥出作业在学生发展过程中的积极作用。
笔者从事高中英语教学工作多年，深知英语作业设计和评价的合理、有效性是促进学生进步和提高的有效手段，在作业布置上也进行了细致安排。下面，笔者谈谈自己对高中英语作业设计与评价的看法。
一、当前英语作业设计与评价方面存在的问题
1.作业设计方面。
当前教学中由于受到了应试教育的影响，传统教学模式仍然占据着重要的位置。因此，在英语作业的布置上，教师也是以书面作业的布置为主，而忽视了运用性作业的重要性。由于作业形式单一、陈旧，削弱了学生的学习兴趣，阻碍了学生的发展。学生们看到此类作业就会感到厌烦，自然不会集中精力完成作业，作业在学生发展中的优势作用也得不到体现。
同时，学生们在英语学习上的表现不同，掌握英语知识的程度也存在着差异。但是，在传统的作业布置上，教师却忽略了学生之间的差异性，所布置的作业采取“一刀切”的策略，导致不能满足各层次学生的需求。
2.作业评价方面。
传统的作业评价中，教师通常是给学生判上对或错，之后打上等级即可。学生们翻开作业，看到批有“good”或者“A”就兴高采烈，而忽视了自己有问题的地方。而没有得到这样评价的学生，就会垂头丧气，更不会理会错题。这样的评价不利于调动学生的学习主动性，只重结果的评价是不可取的。
二、新时期英语作业设计与评价的方法
1.作业设计方面。
（1）设计层次化的英语作业。
高中各班人数众多，学生的英语水平差异很大，不仅在教学中教师要做到分层教学，在布置作业时教师也要结合学生情况布置层次化的作业。教师可以根据学生实际情况，把本班学生分成三个层次，对每个层次的学生都提出具体的要求，以使学生有明确的学习目标。
（2）布置多样化的英语作业。
传统的英语作业主要是书面作业，这样的英语作业并不能达到英语学习的真正目的。在布置书面作业的同时，教师还要为学生布置口语作业、实践作业等。英语学习的目的就是为了交流，只有让学生不断实践，把英语运用到实际生活中，才能切实学好英语，最终做到“学为所用”。只有做到英语作业的多样化布置，才能够照顾到英语学习的方方面面，才能够切实提高学生的英语综合水平。
（3）讲究英语作业的趣味性。
高中学习本来就压力大，學生们感到非常疲惫。为了让学生更好地掌握英语知识，教师同样要做到作业的趣味性设计，从而调动学生的积极性，让学生主动完成作业。除了布置一些常规的作业之外，教师可以让学生绘制英语手抄报、改编英语课文并为课堂表演做准备、为所学课文画插图等等。
例如，在学习了《The Million Pound Bank Note》这一课之后，教师就可以为学生布置舞台剧改编的作业。教师可以让学生以小组为单位完成作业。课下，小组成员一起进行表演细节方面的讨论，完成剧本设计。之后，合理分配角色，根据学生的英语学习情况，英语成绩好的同学，扮演对话多的角色;英语成绩较差的同学，可以扮演台词较少的角色，让不同水平的学生都参与到活动之中。角色分配好之后，教师要给学生留出课下排练时间，以保证课堂表演的效果。
这样的作业，让学生感到很新奇，参与热情也很高。每位学生在这次作业中都发挥出了自己的优越性，在英语学习上的热情大大提高。
2.作业评价方面。
教师对作业的评价如何将影响学生的学习积极性。在评价学生作业时，教师不应该以简单的对错符号或者等级、分数等进行评价，教师要结合学生情况写出详细的评语，以让学生对作业每次作业的发放都有期待性。下面，就作业评价进行详细介绍。
（1）改变作业的批改符号。
批改作业并不是简单对错的判定，简单的对错符号仅仅能够让学生知道作业的对错;批改作业，也不是教师对所出现错误的改正，当学生作业中出现错误时，教师要进行提示，让学生知道错误所在并且查找原因，而不能直接把正确答案写上。尤其是对于英语成绩较差的学生，如果作业中出现太多的错误符号，会让学生产生自卑的情绪，从而对英语学习失去兴趣。为了保护学生的自尊，教师可以用“-----”或者“○”等符号代替“×”，并且画上疑问符号，以引起学生注意，让学生进行纠错。
（2）根据学生情况合理进行批语。
作业是学生学习情况的反馈，由于学生的英语水平不同，因此，教师也不能要求学生作业情况都是一样的，教师要结合学生层次，对学生作业提出不同的要求，给予学生不同等级的评语。对于作业完成情况较好的同学，教师要给予鼓励，可以写上“Good idea”“Excellent”等评语。当学生作业中出现错误时，教师可以写上“Think it again， please.”“Is the tense right？”，“Look the title carefully.”等批语。
在高中英语作业设计和评价中，教师要结合学生的情况和发展，精心设计作业、科学做出评价，以激发学生的学习积极性，让学生有自由的发展空间，以促进学生的全面发展。我相信，只要教师重视在作业方面的改革，一定能够为学生发展创设更广大的舞台。
【关键词】高中英语作业;设计;评价
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0288-01
布置作业是教学的一项重要任务，课外作业是检测学生学习效果的有效手段，也是帮助学生巩固知识的有效措施。因此，作为一名教师，必须重视课外作业的布置，在作业布置中要精心设计，通过有效作业的布置，发挥出作业在学生发展过程中的积极作用。
笔者从事高中英语教学工作多年，深知英语作业设计和评价的合理、有效性是促进学生进步和提高的有效手段，在作业布置上也进行了细致安排。下面，笔者谈谈自己对高中英语作业设计与评价的看法。
一、当前英语作业设计与评价方面存在的问题
1.作业设计方面。
当前教学中由于受到了应试教育的影响，传统教学模式仍然占据着重要的位置。因此，在英语作业的布置上，教师也是以书面作业的布置为主，而忽视了运用性作业的重要性。由于作业形式单一、陈旧，削弱了学生的学习兴趣，阻碍了学生的发展。学生们看到此类作业就会感到厌烦，自然不会集中精力完成作业，作业在学生发展中的优势作用也得不到体现。
同时，学生们在英语学习上的表现不同，掌握英语知识的程度也存在着差异。但是，在传统的作业布置上，教师却忽略了学生之间的差异性，所布置的作业采取“一刀切”的策略，导致不能满足各层次学生的需求。
2.作业评价方面。
传统的作业评价中，教师通常是给学生判上对或错，之后打上等级即可。学生们翻开作业，看到批有“good”或者“A”就兴高采烈，而忽视了自己有问题的地方。而没有得到这样评价的学生，就会垂头丧气，更不会理会错题。这样的评价不利于调动学生的学习主动性，只重结果的评价是不可取的。
二、新时期英语作业设计与评价的方法
1.作业设计方面。
（1）设计层次化的英语作业。
高中各班人数众多，学生的英语水平差异很大，不仅在教学中教师要做到分层教学，在布置作业时教师也要结合学生情况布置层次化的作业。教师可以根据学生实际情况，把本班学生分成三个层次，对每个层次的学生都提出具体的要求，以使学生有明确的学习目标。
（2）布置多样化的英语作业。
传统的英语作业主要是书面作业，这样的英语作业并不能达到英语学习的真正目的。在布置书面作业的同时，教师还要为学生布置口语作业、实践作业等。英语学习的目的就是为了交流，只有让学生不断实践，把英语运用到实际生活中，才能切实学好英语，最终做到“学为所用”。只有做到英语作业的多样化布置，才能够照顾到英语学习的方方面面，才能够切实提高学生的英语综合水平。
（3）讲究英语作业的趣味性。
高中学习本来就压力大，學生们感到非常疲惫。为了让学生更好地掌握英语知识，教师同样要做到作业的趣味性设计，从而调动学生的积极性，让学生主动完成作业。除了布置一些常规的作业之外，教师可以让学生绘制英语手抄报、改编英语课文并为课堂表演做准备、为所学课文画插图等等。
例如，在学习了《The Million Pound Bank Note》这一课之后，教师就可以为学生布置舞台剧改编的作业。教师可以让学生以小组为单位完成作业。课下，小组成员一起进行表演细节方面的讨论，完成剧本设计。之后，合理分配角色，根据学生的英语学习情况，英语成绩好的同学，扮演对话多的角色;英语成绩较差的同学，可以扮演台词较少的角色，让不同水平的学生都参与到活动之中。角色分配好之后，教师要给学生留出课下排练时间，以保证课堂表演的效果。
这样的作业，让学生感到很新奇，参与热情也很高。每位学生在这次作业中都发挥出了自己的优越性，在英语学习上的热情大大提高。
2.作业评价方面。
教师对作业的评价如何将影响学生的学习积极性。在评价学生作业时，教师不应该以简单的对错符号或者等级、分数等进行评价，教师要结合学生情况写出详细的评语，以让学生对作业每次作业的发放都有期待性。下面，就作业评价进行详细介绍。
（1）改变作业的批改符号。
批改作业并不是简单对错的判定，简单的对错符号仅仅能够让学生知道作业的对错;批改作业，也不是教师对所出现错误的改正，当学生作业中出现错误时，教师要进行提示，让学生知道错误所在并且查找原因，而不能直接把正确答案写上。尤其是对于英语成绩较差的学生，如果作业中出现太多的错误符号，会让学生产生自卑的情绪，从而对英语学习失去兴趣。为了保护学生的自尊，教师可以用“-----”或者“○”等符号代替“×”，并且画上疑问符号，以引起学生注意，让学生进行纠错。
（2）根据学生情况合理进行批语。
作业是学生学习情况的反馈，由于学生的英语水平不同，因此，教师也不能要求学生作业情况都是一样的，教师要结合学生层次，对学生作业提出不同的要求，给予学生不同等级的评语。对于作业完成情况较好的同学，教师要给予鼓励，可以写上“Good idea”“Excellent”等评语。当学生作业中出现错误时，教师可以写上“Think it again， please.”“Is the tense right？”，“Look the title carefully.”等批语。
在高中英语作业设计和评价中，教师要结合学生的情况和发展，精心设计作业、科学做出评价，以激发学生的学习积极性，让学生有自由的发展空间，以促进学生的全面发展。我相信，只要教师重视在作业方面的改革，一定能够为学生发展创设更广大的舞台。