【摘 要】
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文章采用内容分析法和比较法，分析比较了湘教版和人教A版高中数学建模内容的异同，发现湘教版注重函数模型的综合应用，数学建模专题注重建模活动的逐次开展，人教A版注重函数模型的直接应用，数学建模专题注重建模活动的整体开展；湘教版侧重选择与学生联系密切的生活问题情境，人教A版侧重选择与数学联系密切的科学问题情境；湘教版注重陈述句与开放式相结合的问题表述形式，人教A版注重疑问句与封闭式相结合的形式；湘教版重
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文章采用内容分析法和比较法，分析比较了湘教版和人教A版高中数学建模内容的异同，发现湘教版注重函数模型的综合应用，数学建模专题注重建模活动的逐次开展，人教A版注重函数模型的直接应用，数学建模专题注重建模活动的整体开展；湘教版侧重选择与学生联系密切的生活问题情境，人教A版侧重选择与数学联系密切的科学问题情境；湘教版注重陈述句与开放式相结合的问题表述形式，人教A版注重疑问句与封闭式相结合的形式；湘教版重视自主发现问题和选择数学模型解决问题，人教A版注重分析问题和应用已给模型解决问题。基于此，对湘教版建模内容提出整体把握数学建模活动的不同侧重点，统整资源，选择适合数学建模活动的情境与问题，整体设计突出数学建模活动的层次性，注重数学建模过程的完整性与活动性的使用建议。
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