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【摘要】随着信息技术的发展，各级学校利用“互联网 教育”的优势打造在线课堂，有序开展教育教学活动。本文分析了小学语文在线教学中存在的问题，并结合“互联网 教育”的平台优势提出了构建小学语文高效课堂的相关策略。
【关键词】小学语文;在线教学;高效课堂
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）23-0065-02
How to Construct an Efficient Classroom for Online Teaching of Chinese in Primary Schools
（Qingxi Primary School，Ganzhou District，Zhangye City，Gansu Province，China）CHENGXiaoli
【Abstract】With the development of information technology，schools at all levels use the advantages of"Inter‐net Education"to create online classrooms and carry out education and teaching activities in an orderly manner.This paper analyzes the problems in the online teaching of Chinese in primary schools，and combines the advan‐tages of the platform of"Internet Education"to propose strategies for constructing an efficient classroom of Chi‐nese in primary schools.
【Keywords】Chinese in primary school;Online teaching;Efficient classroom
在小学语文教学实践中，教师利用“互联网 教育”积极开展教学活动，将课堂从现实空间引入虚拟空间，这不仅拓展了课堂范围，打破了传统教学的局限，也丰富了课程资源，提升了学生自主学习效果。但是，教师与学生在展开在线教学活动中必然会出现诸多问题，而这些问题也直接导致了课堂教学效果难以达到预期要求。在小学语文课堂教学中，教师应结合实践进行反思，并针对学生在线自主学习，设计教学方法，以构建高效课堂。
一、小学语文在线课堂面临的问题
在信息化时代下，小学语文教师纷纷通过网络直播等方式构建在线课堂。但是由于师生对于在线教学的适应能力不强，对教与学的过程比较盲目，导致在线课堂形式主义明显，难以形成有效的课堂教学效果。
具体来讲，目前小学语文在线课堂教学中面临的问题主要有：1.教师对于课前教学设置缺乏足够重视，难以为学生的课前自主学习提供有效支持。学习过程前置是在线学习的重要环节，小学语文教师在课堂构建中需要利用微课、导学案等资源，为学生提供学习材料，设计学习任务，这样才能确保在线课堂讲评的有序开展。但是，一些教师由于数字化教学资源制作能力不足，或者教学态度敷衍，导致课前导学环节缺乏优质的、符合学生特点、满足学生需求的课程内容，影响了学生的自主学习，为课堂教学低效埋下了伏笔。2.教师课堂讲评缺乏技巧，满堂灌的方式导致学生的课堂参與率很低。在线直播是构建课堂的重要方式，教师每天通过打卡直播，为学生构建在线课堂。但是，由于教师在线直播缺乏技巧，难以与学生建立有效的沟通，导致课堂讲评再一次陷入了“满堂灌”的尴尬，学生也许在课前几分钟能够集中注意力听讲，但时间一久，注意力便会分散，尤其是在家庭氛围中，缺乏课堂上浓郁的学习氛围，学生心思散漫，甚至与同学微信聊天、连线玩游戏，教师的课堂直播成了一场“独角戏”。3.课堂教学评价缺乏明确标准，学生课后作业应付了事，无法实现对课堂学习的消化与巩固。课后评价与课后作业是课堂教学的重要补充，学生在语文课程学习中通过线上线下作业，对课堂所学进行回顾，教师通过在线平台给出评价建议。但实际上，教师课后检测不及时，且片面强调学生的检测结果，忽视学生在线课堂的表现，导致在线课堂缺乏优化调整的依据，影响了课堂教学效果。
二、构建小学语文高效课堂的相关策略
（一）做好课前导学，渗透课堂任务
所谓“凡事预则立，不预则废”，在小学语文在线课堂教学实践中，教师应利用“互联网 教育”的平台优势，为学生提供课前导学资源，设计导学任务单，强化对学生课前自主学习的指导，为课堂讲评做好准备。例如人教版三年级下册《燕子》一课的阅读指导中，教师结合学情以及课程目标，制作微课，形成导学案，并上传网络教学平台，要求学生观看微课，依据导学案完成课前任务。导学案中主要包括：1.任务清单：读写生字生词：燕子、乌黑、轻快、翅膀、剪刀、尾巴、活泼、机灵、微风、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、生机、掠过、稻田、一转眼、偶尔、一圈、音符、演奏、赞歌……朗读课文，想象燕子的形象，体会作者的情感;细读课文，找出表现燕子伶俐可爱的句子，并说一说采用了什么表达手法。2.导学清单：仔细阅读课文，结合第1自然段欣赏作者描写燕子的“外形美”的手法;结合第2自然段理解作者对春景的描绘;结合第3、4自然段欣赏燕子的“飞行美”，感受燕子轻快、灵活的特点。3.作业清单，利用填空题、课文回顾、背诵任务等题目，巩固学生的课前自主学习结果。这样的导学设计通过互联网途径，为学生提供了灵活辅导，提高了学生的自主学习效果，为课堂构建奠定了基础。
（二）做好教师讲评，加强在线互动
在课堂构建中，教师利用平台直播讲学，根据课前收集的学生预学共性问题进行课件调整，上课时着重解决学生共性问题和疑难点。在线课堂不同于传统课堂，师生之间、学生之间通过网络连接，难以形成传统课堂的教学氛围，同时小学生自主学习能力较差，对于教师的机械讲解参与度不高，很容易出现走神、溜号等问题。对此，教师在课堂讲评过程中，应创新教学方法，加强在线互动，吸引学生参与课堂构建，达到预期课堂教学效果。平台直播讲学的应用，要以激发学生的学习兴趣为中心，强化学生的学习感受，有效地刺激学生的学习热情，使学生能够自主地进行学习，以此来使小学语文课堂教学效果得到提升。在教学的过程当中，教师运用好信息化技术的教学手段，以学生为主体出发，根据现阶段学生的兴趣爱好抓住学生，实现将乏味的直播讲解变得有趣生动。教师利用好直播平台能够更加有效的讲解教材中的重点、难点，利用信息化的教学手段，使这些知识点变得更有利于学生理解，使学生由被动学习变为主动学习。这样的教学方式不但能够让学生对知识的理解更加深刻，还能够使教学的效率得到提高，更能够激发学生对语文学习的学习兴趣，使学生的学习效率得到进一步提高。
（三）做好达标反馈，优化课堂设计
课堂教学效果需要通过教学检测加以反馈。在小学语文在线课堂构建中，教师不仅要关注学生的学习结果，也要关注学生的学习过程，尤其是对待直播课堂的态度，并基于教学反馈对在线课堂优化提供建议。例如在完成《燕子》的在线教学指导后，教师结合大纲要求，在线布置作业：巩固生字生词;整体回顾课文结构，总结作者描写燕子的主要手法;练习背诵课文;根据你的观察进行创作，为课文配上新的插图。对于知识型的作业内容，教师为学生提供在线答题情境，要求学生在线学习并上传答案;利用系统自动完成达标检测，给出教学反馈;针对个性化的作业，则需要学生拍照上传，教师结合课程要求给出评价，激励学生展现自我学习过程，表达对文本阅读的个性化体会。此外，教师还应利用在线交流、在线问卷调查等方式，收集学生对直播课堂的体验，引导学生进行评价，从学生的切身感受出发，了解课堂设计中存在的问题，例如课堂互动内容是否符合文本阅读需要，互动方式是否满足学习需求等，根据学生的学习要求，优化课前设计与课堂直播，从而不断改进，创造高效在线课堂。
三、结语
总之，教师在在线课堂构建中，应深入分析课堂教学效果不佳的问题，从课前准备、课堂讲解与课后反思的角度优化教学过程，协调教学关系，提升学生自主参与积极性，保证课堂教学效率。
参考文献：
[1]郭丽丽.如何构建小学语文阅读教学高效课堂[J].西部素质教育，2019（23）.
作者简介：成晓丽（1980.2-），女，汉族，甘肃张掖人，一级教师，研究方向：小学语文教学。
（责任编辑 王小飞）
【关键词】小学语文;在线教学;高效课堂
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）23-0065-02
How to Construct an Efficient Classroom for Online Teaching of Chinese in Primary Schools
（Qingxi Primary School，Ganzhou District，Zhangye City，Gansu Province，China）CHENGXiaoli
【Abstract】With the development of information technology，schools at all levels use the advantages of"Inter‐net Education"to create online classrooms and carry out education and teaching activities in an orderly manner.This paper analyzes the problems in the online teaching of Chinese in primary schools，and combines the advan‐tages of the platform of"Internet Education"to propose strategies for constructing an efficient classroom of Chi‐nese in primary schools.
【Keywords】Chinese in primary school;Online teaching;Efficient classroom
在小学语文教学实践中，教师利用“互联网 教育”积极开展教学活动，将课堂从现实空间引入虚拟空间，这不仅拓展了课堂范围，打破了传统教学的局限，也丰富了课程资源，提升了学生自主学习效果。但是，教师与学生在展开在线教学活动中必然会出现诸多问题，而这些问题也直接导致了课堂教学效果难以达到预期要求。在小学语文课堂教学中，教师应结合实践进行反思，并针对学生在线自主学习，设计教学方法，以构建高效课堂。
一、小学语文在线课堂面临的问题
在信息化时代下，小学语文教师纷纷通过网络直播等方式构建在线课堂。但是由于师生对于在线教学的适应能力不强，对教与学的过程比较盲目，导致在线课堂形式主义明显，难以形成有效的课堂教学效果。
具体来讲，目前小学语文在线课堂教学中面临的问题主要有：1.教师对于课前教学设置缺乏足够重视，难以为学生的课前自主学习提供有效支持。学习过程前置是在线学习的重要环节，小学语文教师在课堂构建中需要利用微课、导学案等资源，为学生提供学习材料，设计学习任务，这样才能确保在线课堂讲评的有序开展。但是，一些教师由于数字化教学资源制作能力不足，或者教学态度敷衍，导致课前导学环节缺乏优质的、符合学生特点、满足学生需求的课程内容，影响了学生的自主学习，为课堂教学低效埋下了伏笔。2.教师课堂讲评缺乏技巧，满堂灌的方式导致学生的课堂参與率很低。在线直播是构建课堂的重要方式，教师每天通过打卡直播，为学生构建在线课堂。但是，由于教师在线直播缺乏技巧，难以与学生建立有效的沟通，导致课堂讲评再一次陷入了“满堂灌”的尴尬，学生也许在课前几分钟能够集中注意力听讲，但时间一久，注意力便会分散，尤其是在家庭氛围中，缺乏课堂上浓郁的学习氛围，学生心思散漫，甚至与同学微信聊天、连线玩游戏，教师的课堂直播成了一场“独角戏”。3.课堂教学评价缺乏明确标准，学生课后作业应付了事，无法实现对课堂学习的消化与巩固。课后评价与课后作业是课堂教学的重要补充，学生在语文课程学习中通过线上线下作业，对课堂所学进行回顾，教师通过在线平台给出评价建议。但实际上，教师课后检测不及时，且片面强调学生的检测结果，忽视学生在线课堂的表现，导致在线课堂缺乏优化调整的依据，影响了课堂教学效果。
二、构建小学语文高效课堂的相关策略
（一）做好课前导学，渗透课堂任务
所谓“凡事预则立，不预则废”，在小学语文在线课堂教学实践中，教师应利用“互联网 教育”的平台优势，为学生提供课前导学资源，设计导学任务单，强化对学生课前自主学习的指导，为课堂讲评做好准备。例如人教版三年级下册《燕子》一课的阅读指导中，教师结合学情以及课程目标，制作微课，形成导学案，并上传网络教学平台，要求学生观看微课，依据导学案完成课前任务。导学案中主要包括：1.任务清单：读写生字生词：燕子、乌黑、轻快、翅膀、剪刀、尾巴、活泼、机灵、微风、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、生机、掠过、稻田、一转眼、偶尔、一圈、音符、演奏、赞歌……朗读课文，想象燕子的形象，体会作者的情感;细读课文，找出表现燕子伶俐可爱的句子，并说一说采用了什么表达手法。2.导学清单：仔细阅读课文，结合第1自然段欣赏作者描写燕子的“外形美”的手法;结合第2自然段理解作者对春景的描绘;结合第3、4自然段欣赏燕子的“飞行美”，感受燕子轻快、灵活的特点。3.作业清单，利用填空题、课文回顾、背诵任务等题目，巩固学生的课前自主学习结果。这样的导学设计通过互联网途径，为学生提供了灵活辅导，提高了学生的自主学习效果，为课堂构建奠定了基础。
（二）做好教师讲评，加强在线互动
在课堂构建中，教师利用平台直播讲学，根据课前收集的学生预学共性问题进行课件调整，上课时着重解决学生共性问题和疑难点。在线课堂不同于传统课堂，师生之间、学生之间通过网络连接，难以形成传统课堂的教学氛围，同时小学生自主学习能力较差，对于教师的机械讲解参与度不高，很容易出现走神、溜号等问题。对此，教师在课堂讲评过程中，应创新教学方法，加强在线互动，吸引学生参与课堂构建，达到预期课堂教学效果。平台直播讲学的应用，要以激发学生的学习兴趣为中心，强化学生的学习感受，有效地刺激学生的学习热情，使学生能够自主地进行学习，以此来使小学语文课堂教学效果得到提升。在教学的过程当中，教师运用好信息化技术的教学手段，以学生为主体出发，根据现阶段学生的兴趣爱好抓住学生，实现将乏味的直播讲解变得有趣生动。教师利用好直播平台能够更加有效的讲解教材中的重点、难点，利用信息化的教学手段，使这些知识点变得更有利于学生理解，使学生由被动学习变为主动学习。这样的教学方式不但能够让学生对知识的理解更加深刻，还能够使教学的效率得到提高，更能够激发学生对语文学习的学习兴趣，使学生的学习效率得到进一步提高。
（三）做好达标反馈，优化课堂设计
课堂教学效果需要通过教学检测加以反馈。在小学语文在线课堂构建中，教师不仅要关注学生的学习结果，也要关注学生的学习过程，尤其是对待直播课堂的态度，并基于教学反馈对在线课堂优化提供建议。例如在完成《燕子》的在线教学指导后，教师结合大纲要求，在线布置作业：巩固生字生词;整体回顾课文结构，总结作者描写燕子的主要手法;练习背诵课文;根据你的观察进行创作，为课文配上新的插图。对于知识型的作业内容，教师为学生提供在线答题情境，要求学生在线学习并上传答案;利用系统自动完成达标检测，给出教学反馈;针对个性化的作业，则需要学生拍照上传，教师结合课程要求给出评价，激励学生展现自我学习过程，表达对文本阅读的个性化体会。此外，教师还应利用在线交流、在线问卷调查等方式，收集学生对直播课堂的体验，引导学生进行评价，从学生的切身感受出发，了解课堂设计中存在的问题，例如课堂互动内容是否符合文本阅读需要，互动方式是否满足学习需求等，根据学生的学习要求，优化课前设计与课堂直播，从而不断改进，创造高效在线课堂。
三、结语
总之，教师在在线课堂构建中，应深入分析课堂教学效果不佳的问题，从课前准备、课堂讲解与课后反思的角度优化教学过程，协调教学关系，提升学生自主参与积极性，保证课堂教学效率。
参考文献：
[1]郭丽丽.如何构建小学语文阅读教学高效课堂[J].西部素质教育，2019（23）.
作者简介：成晓丽（1980.2-），女，汉族，甘肃张掖人，一级教师，研究方向：小学语文教学。
（责任编辑 王小飞）