《语文课程标准》明确指出：语文要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体，语文课堂教学要充分激发学生的主动意识和进取精神，促进学生更自主合作探究式的学习。那么，我们在教学中该如何更有效地促进学生自主学习呢？
　　学生是课堂学习的主体，我们要从学生的主体地位出发，以全新的视角挖掘教学内在的乐趣。根据学生的心理特征及认知规律，挖掘教材中一切可以诱发学生学习兴趣，点燃学生乐学的引爆点，引导学生更好地自主学习。
　　一、创设情境激发学生自主探索的欲望
　　“学起于思，思源于疑”。在教学中，教师要根据学生的年龄特点和已有的知识经验及教材的特点等因素，创设生动有趣的问题情境，引导他们找那些牵一而动全身的问题，能起到“一石激起千层浪”的效果，促使学生更积极地思考，从而激发学生自主探究的欲望。如教学《从现在开始》一文时我绘声绘色地向同学们讲述：“在一个茂密的森林里，狮子大王老了，他想退位了要另选一个森林之王，他会同意谁来做这个位置呢？此处提问使学生在头脑中产生疑问，激发学生自主探索的兴趣，收到良好的效果。又如教《燕子专列》一文，首先燕子专列“这个题目就给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的专列呢？我提出疑问，激起学生的疑惑，引发阅读兴趣。从而使学生体会贯穿全文的爱心，增强保护环境爱护鸟类的意识。
　　由于教师善于利用了教材留下的自由选择的空间，去开启学生的认知情感，在这里，学生学会了自主感悟，学会了合作交流，这为学生创新能力的形成和可持续发展奠定了基础。
　　二、重视操作，让学生在活动中探索，根据教材特点，教学中设计灵活的教学方法，重视学生自主实践体验感悟。
　　1、画画。孩子的天性是好动。画画又是孩子最爱做的活动。我们可以利用孩子这一性格特点，适时将画画运用的课堂教学中。这样，既可激发了学习的兴趣，又能促使孩子更好的自主学习。如在教学《小小的船》一课时，该篇课文以优美的语言，形象的比喻，描绘了一幅夜景图。教学时，可为学生创设情境，让学生在轻柔的《小小的船》的音乐伴奏下观察美丽的图画，并展开想象绘画：月儿是小船，我正坐在船上看着蓝蓝的 天空和闪闪的星星……让书中的文字成为色彩明快的美丽图画。借助绘画可以使文中人“活脱”，事“活现”，物“活化”使学生更为深刻的理解文章的语言内容，体会作者的思想感情。
　　2、做做手工。近代教育家陶行知非常推崇“教、学、做合一”，他说“做是学的中心，也是教的中心。学了《 纸船和风筝》我让学生自己动手制作纸船和风筝这样既培养了学生的动手操作能力，又深刻理解了课文的内容。
　　3、让学生表演。优秀的文学作品描绘了丰富多彩的人生，拨动了无数人的心弦。如果我们能够把学生置于文学作品，亲身体会文中人物的形象，学生会对课文内容有更深刻的感悟。教读《西门豹》一文时让学生把这个故事改编为课本剧表演。小演员演得十分逼真，西门豹胸有成竹不露声色地实施了惩治恶人没破处迷信的预定计划。他的语言动作神态，将主人公过人的技巧和智慧充分表现出来。这一形式入情入境及理解了课文内容，有培养了学生想象与创造的能力。
　　4、渗透写作。阅读中渗透写作更激发学生学生积极阅读的心态，从而更好的理解课文的内容和意境。以课文为例子让学生去写作，也可以避免作文内容空洞、无米下锅的窘境。这种“热饭热炒”的作文形式更能激起学生的写作兴趣。如学了《春日》这首描写春天的诗后让学生把这首诗改编成一篇描写春天的写景短文，学生可以根据自己的语言创造性的描述，也可以随意发挥自己的想象。学了《一个小村庄的故事》后让学生习作以《小村庄的人们，我想对你们说》为题写一篇读后感。学了《可贵的沉默》对父母说几句话的练笔写作，这样既锻炼了学生的写作水平，还能深刻理解文章的主题，达到一石二鸟的效果。
　　实践证明：学生在自己画做演写的整个过程中，都会促进学生的思维的灵活性，促使学生不断地探索创新。
　　三、采用组织讨论形式让学生在交流中探索。针对不同的教材，在课堂教学中恰当的把握时机选择有讨论价值的内容，既发扬教学的民主尤为学生自主探索穿造了机会。如教学《可贵的沉默》一课我让学生讨论这样的问题：为什么孩子们做得不好反而说可爱呢？为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的翻了错误的神色之中？” 这些问题通过小组交流得以解决，很快使学生明确：因为孩子们很快认识到自己做的不够好，感到难为情。而且心里产生了回报父母之爱的朦胧意识。然后引导学生结合自己实际议一议如何关爱父母没关爱别人。孩子们深刻的理解父母对自己的爱无处不在，并以实际行动回报父母对自己的爱。可见在课堂教学中，组织讨论可以使学生相互交流，相互弥补各自学习中的不足，对学生自主探索能力的提高经起到很大的作用。
　　总之，我们要认真钻研教材，根据学生的心理特征及认知规律，挖掘教材中一切可以诱发学生学习兴趣的因素，在教学总灵活运用各种教学方法，促进学生自主学习，促使学生之间积极互动交流，培养他们的合作意识和探究能力。