摘要: 道德课堂是人性化教育的理想追求，它要求以学生为主体，以课堂为阵地，开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流活动，让学生的个性得到张扬。在合作探究中确实增加了学生参与的机会，但常常是成绩优异的学生参与的机会多，他们常常在小组领先发言，抢夺了小组的话语权；学困生常常坐在组内充当听众的角色，得不到发言和独立思考的机会。针对这种情况，老师应采取什么样的教学方式，帮助他们突破学习的障碍，提高他们的成绩及综合素质，这是本文尝试探讨的内容。
　　关键词:道德课堂化学教学学困生合作探究能力
　　一、提高后进生合作探究能力的方法途径
　　1、激发兴趣，引导后进生乐学
　　道德课堂的关键在于"启"，只有教师"启"得及时，"启"得好，学生才能"发"得深，"发"得远，课堂才会充满人性的光辉。后进生在学习中一般都不够积极主动，这就需要教师去有效地激发学生探究的兴趣，让后进生的学习积极性被充分调动起来。如我在教学《元素与物质分类》一课时，就提出了“你能迅速找到你个化学作业本吗？”接着就问“你是怎么对学习用品分类的？”的问题让学生讨论。这个符合学生内心体验的问题立即引发了全班学生的极大兴趣，每个小组成员都踊跃发言。然后，我又抛出了第三个问题“这样的分类有什么好处？”学困生同样反响热烈，在交流互动中逐步达成共识：从分类方法对学习和生活的重要性联系到分类对化学学习中物质的分类。在教学中，注重学生内心体验的合作探究问题往往更容易使学生沉浸其中，教师如能结合学生内心体验来设计合作探究问题，久而久之，学困生的学习就会积极主动起来，他们的合作探究能力也会得到提高。
　　2、合理组合，指导探究
　　首先，教师要帮助学生合理组合小组成员。分组时，要考虑到学生知识基础、学习能力尤其是个性特点等因素。每组最好都要安排有善于关心、鼓励他人的学生，这将有利于在小组合作探究中调动、关注后进生参与的积极性。其次，合作学习是在自主学习基础上的合作学习，在合作探究之前，要让后进生作好个人努力。在教学中，我还常常组织小组间的比赛，指定一名后进生代表本组发言。这样，小组为了在比赛中获胜，小组成员会一起合作指导、帮助他，被帮助的学生也不会有反感。这么一来，小组成员自然就把合作重心放到了这些后进生身上，后进生合作探究的能力就提高得更快了。
　　3、积极互动，求同存异
　　在小組合作探究学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动关系。在教学中，教师应指导学生学会尊重他人，学会倾听，学会站在对方的角度来理解对方，要用事实和道理来说服别人，这样，学生间有了良好的互助、互动关系，也有利于学生逐步形成良好的个性和健全的人格。课堂不仅成为知识传递的乐土，更是人性养育的殿堂。另外，在小组合作探究学习中，对于相同的问题，但由于学生间的知识水平、阅历、性格及思考问题的角度不同，对同样的问题也许会得出不同的看法，这时，教师应引导学生仔细地分析、甄别，不应盲目地肯定优秀生而否定后进生的观点。而应求同存异，对学生尤其是后进生的思想火花予以肯定。
　　二、在合作探究中教师对后进生的教学态度
　　古语有：“亲其师、信其道”。由此可见，一个和蔼可亲，尊重学生的教师可能是学生引发学习兴趣的原动力。那么，教师在后进生合作探究中应该采取怎样的教学态度呢？
　　1、发扬教学民主，平等关注
　　注重建立的民主、平等的新型师生关系。我经常用目光或微笑与学生交流，要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。 用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。 对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示， 老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。用提问或允许回答问题来表达你的关注。不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。
　　2、学会宽容理解
　　对于后进生的思维火花，教师应打破“可遇而不可求”的思想，对后进生始终都不能放弃，不能让后进生在课堂上有失落感。做到这一点，加上适时的肯定和鼓励，后进生创新潜能是一定可以激发出来的。你会惊奇地发现，其实后进生和其他学生一样可爱，也会明白著名教育家魏书生讲的：“后进生是教师的一笔财富”的道理。如果我们都能坚持在课堂上这样做，那么我们的教学效果就会有一个质的飞跃。
　　三、在合作探究中教师对后进生的教学方式
　　1、要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。在实际的作题过程中，我鼓励学生大胆推测 ，抓住学生的一闪之念，及时验证。如推断题，可以直接从题目的叙述中找到他们熟悉的物质，这些猜测就没有什么太大的道理了，一多半是在碰运气。可是，这一过程激发了学习困难生的极大兴趣，竟然也使他们对这部分从来都是空白的题目写上几笔，而且还能部分触及正确答案。
　　2、我尽量引入铺垫知识单一、思维形象、在思维过程上增设难度的题目。知识铺垫单一，将化学知识与这一趣味情景结合起来。这实际上是最大限度地降低了后天抽象知识积累，给学生的想象减少了障碍，可以说在这种条件下，学习困难生是与成绩优秀学生在基本同步的起跑线上共同进行思维训练。
　　3、引导后进生参加化学课外活动．利用课余时间，积极报名参加化学课外兴趣小组活动，做一些有趣的化学实验，看化学教学和科学普及的电影片、录像片，参观工厂，参加化学晚会的筹备、演出，收集整理化学谜语，出化学墙报等，这些活动都会使学生感到化学知识是那样的丰富多彩，使后进生对化学的学习产生浓厚的兴趣和渴求，促使学生努力学好化学。
　　道德课堂只有起点，没有终点。新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”！我们教师需要坚持让爱的阳光照到每个孩子的心里。