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摘要：幼儿期是情感培养的重要时期，也是塑造良好品德的关键期，该年龄段的幼儿思维具体形象，情感的感染作用大，可塑性较强。如能利用幼儿的这些特点，有目的有意识地对幼儿进行感恩情感的培养，就会使幼儿形成比较稳定的良好的情感品质。感恩是一种发自内心的行为，从小对幼儿进行感恩的教育，是培养幼儿良好道德的有效途径，促进其健康人格的形成，对其今后和谐人际关系的建立有重要作用。
关键词：感恩；情感培养；成长
一、问题的提出
幼儿学会感恩对其一生的发展很重要。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。”对幼儿进行感恩教育有利于培养幼儿的爱心和同情心。幼儿若常怀感恩之心，不仅能培养其与人为善、与人为乐、乐于助人的品德，促进其健康人格的形成，而且对其今后和谐人际关系的建立有重要作用。可见，对幼儿进行感恩教育势在必行。
无论是从社会发展对人才的需求，还是从幼儿自身成长、成才的需要来看，这一课题都有其现实意义。这是因为：首先，随着社会的发展，人们对关爱方面提出了更高的要求，富有爱心的人，懂得感恩更容易成功。其次，现在的孩子都是独生子女，在家中备受大人的关照和呵护，骄娇二气在幼儿中相当严重，“唯我独尊”“以自我为中心”等现象相当普遍，所以培养幼儿的感恩情感是促使幼儿个性全面发展的重要内容。
二、研究的策略
“感恩”是一种生活态度，也是一种品德。如果人与人之间缺乏感恩之心，必然会导致人际关系的冷淡，所以，每个人都应该学会“感恩”，这对于现在的孩子来说尤其重要。因为，现在的孩子都是以我为中心，只知有自己，不知爱别人。所以要让他们学会“感恩”，其实就是让他们学会懂得尊重他人。对他人的帮助时时怀有感激之心，感恩教育让孩子知道每个人都在享受着别人通过付出给自己带来的快乐的生活。当孩子们感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，就给孩子行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。
1.通过专门性的活动对幼儿进行感恩教育
《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”因此，教师必须为幼儿创设一个温馨和谐的活动环境，让他们在丰富、自由的环境中愉快地学习、生活，既获得有益的知识和经验，同时又促进心理健康发展。
《纲要》还指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”在开展主题式“感恩”活动中，幼儿以愉快的心情兴趣盎然地玩着反映现实生活的游戏，对老师的启发诱导，幼儿也容易很自然地接受。洛克的《教育漫画》中指出：“儿童的举止大半是模仿出来的。”成人在幼儿的心目中有很高的威信，一言一行都潜移默化地影响着幼儿。创设感恩的氛围，在有意无意的一言一行中，孩子们会看在眼里，慢慢地记在心里，印在脑海之中。
2.通过渗透式的活动进行感恩教育
可以在其他领域渗透、在幼儿一日生活中渗透等，有意识地引导幼儿从小事做起，从体谅、孝敬父母、感谢老师、帮助其他小朋友做起。
如，当有小朋友生病了没来幼儿园时，组织幼儿点名谈话，启发幼儿说几句问候的话让老师带给他；当某个幼儿帮助同伴系鞋带或扣纽扣时，引导孩子们夸夸他，学学他；当看到某个小朋友把在墙角无人问津的积木送回“家”时，引导孩子们讲讲自己的感受……我们关注孩子的寻常时刻，随时捕捉富有教育价值的小事，把着眼点放在“体验”上，在不断提高幼儿认识的过程中培养幼儿的感恩情感。
3.让孩子知道回报别人的爱并懂得回报的方式
苏霍姆林斯基说过：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。”因此，我们要做一个时刻充满爱的老师，时刻关注、爱护我们的孩子，让爱始终盈满在整个教育教学中。常用喜爱的目光去注视孩子，经常与孩子拉拉手，摸摸他们的头，使他们在一种充满关爱的环境中感受到别人对他的爱。久而久之，孩子在享受别人爱的同时也就慢慢学会主动给予别人爱。
4.开展丰富多彩的活动，一日生活中融入“感恩”教育活动，引导幼儿学会感恩
我们根据主题活动的需要进行品德方面的教育：入园时“我爱我家”的集体主义教育；日常生活中“我们一起玩”的友爱教育，让随机教育中渗透感恩情感；在“动物大世界”主题活动中，可以培养幼儿关爱动物的感恩情感；在“在春天里”主题活动中，可以培养幼儿关爱植物的情感……三八妇女节的“我的好妈妈”“我是爸妈小帮手”“为妈妈送礼物”的爱妈妈教育活动，可以加强亲子沟通和交流，实践幼儿对父母的感恩和报答。
5.结合传统的孝道观念，树立成人的榜样示范
中华五千年的传统文明，孝道实属感恩的精髓。伴随现代生活节奏的加快，越来越多的父母奔忙在职场，没时间常回家看看，孝敬父母。首先应该以身作则，以自己爱父母的行为影响孩子。无论工作多忙、多累都别忘了抽空带上孩子去看望双方的老人；过年过节，老人生日时带孩子一起为老人选购礼物；朋友送来的礼品先给老人留出一份……我们对父母的关爱言行会深深地印刻在孩子的心里。孩子虽小但模仿力极强，让孩子接触到“孝敬”“感恩”的榜样，可以增加他们的行为，成人的“感恩”行为的榜样有助于儿童做出相应的“感恩”行为。父母是孩子的镜子，孩子是家庭的影子。孩子周围的教育者都应时刻以身作则，怀一颗“感恩”的心面对生活。
三、分析与思考
“感恩”之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解帮助他的人，更不会主动地帮助别人。让孩子知道感谢爱自己、帮助自己的人，是德育教育中重要的一个内容。
感恩教育能培养幼儿良好的生活自理能力，为其一生奠定良好的基础。现在孩子们知道要去爱别人而往往不知道如何去表达，我们就要融教育于活动之中。教育家陈鹤琴先生说：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”所以要设计各种情境表演，让幼儿学习爱的行为模式，有意识地创设“爱”的环境。除此之外，家园配合，有效指导，才能使感恩教育落到实处。而且要向家长提出“良好品德教育是家庭教育的核心”“给孩子爱的空间，感受爱的双向性”“以身作则，言传身教”等唤起家长的感恩意识，重视对孩子感恩教育适宜和行为的培养。
“感恩”让孩子从小享受到生活的美好，当孩子对父母、长辈以及社会的爱成为自然的、发自内心的时候，感恩教育就是成功的。期待起跑线上的孩子成长为具有良好的行为习惯，成为活泼大方、文明礼貌、富有爱心、健康快乐的人。
参考文献：
[1]唐晓龙.感恩的心.人民出版社，2007-01-01.
[2]方洲.感恩系列.北京理工大学出版社，2008-09.
[3]汤林放.感恩造就卓越.蓝天出版社，2007-01.
（作者单位 浙江省宁波市新商业幼儿园）
关键词：感恩；情感培养；成长
一、问题的提出
幼儿学会感恩对其一生的发展很重要。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。”对幼儿进行感恩教育有利于培养幼儿的爱心和同情心。幼儿若常怀感恩之心，不仅能培养其与人为善、与人为乐、乐于助人的品德，促进其健康人格的形成，而且对其今后和谐人际关系的建立有重要作用。可见，对幼儿进行感恩教育势在必行。
无论是从社会发展对人才的需求，还是从幼儿自身成长、成才的需要来看，这一课题都有其现实意义。这是因为：首先，随着社会的发展，人们对关爱方面提出了更高的要求，富有爱心的人，懂得感恩更容易成功。其次，现在的孩子都是独生子女，在家中备受大人的关照和呵护，骄娇二气在幼儿中相当严重，“唯我独尊”“以自我为中心”等现象相当普遍，所以培养幼儿的感恩情感是促使幼儿个性全面发展的重要内容。
二、研究的策略
“感恩”是一种生活态度，也是一种品德。如果人与人之间缺乏感恩之心，必然会导致人际关系的冷淡，所以，每个人都应该学会“感恩”，这对于现在的孩子来说尤其重要。因为，现在的孩子都是以我为中心，只知有自己，不知爱别人。所以要让他们学会“感恩”，其实就是让他们学会懂得尊重他人。对他人的帮助时时怀有感激之心，感恩教育让孩子知道每个人都在享受着别人通过付出给自己带来的快乐的生活。当孩子们感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，就给孩子行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。
1.通过专门性的活动对幼儿进行感恩教育
《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”因此，教师必须为幼儿创设一个温馨和谐的活动环境，让他们在丰富、自由的环境中愉快地学习、生活，既获得有益的知识和经验，同时又促进心理健康发展。
《纲要》还指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”在开展主题式“感恩”活动中，幼儿以愉快的心情兴趣盎然地玩着反映现实生活的游戏，对老师的启发诱导，幼儿也容易很自然地接受。洛克的《教育漫画》中指出：“儿童的举止大半是模仿出来的。”成人在幼儿的心目中有很高的威信，一言一行都潜移默化地影响着幼儿。创设感恩的氛围，在有意无意的一言一行中，孩子们会看在眼里，慢慢地记在心里，印在脑海之中。
2.通过渗透式的活动进行感恩教育
可以在其他领域渗透、在幼儿一日生活中渗透等，有意识地引导幼儿从小事做起，从体谅、孝敬父母、感谢老师、帮助其他小朋友做起。
如，当有小朋友生病了没来幼儿园时，组织幼儿点名谈话，启发幼儿说几句问候的话让老师带给他；当某个幼儿帮助同伴系鞋带或扣纽扣时，引导孩子们夸夸他，学学他；当看到某个小朋友把在墙角无人问津的积木送回“家”时，引导孩子们讲讲自己的感受……我们关注孩子的寻常时刻，随时捕捉富有教育价值的小事，把着眼点放在“体验”上，在不断提高幼儿认识的过程中培养幼儿的感恩情感。
3.让孩子知道回报别人的爱并懂得回报的方式
苏霍姆林斯基说过：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。”因此，我们要做一个时刻充满爱的老师，时刻关注、爱护我们的孩子，让爱始终盈满在整个教育教学中。常用喜爱的目光去注视孩子，经常与孩子拉拉手，摸摸他们的头，使他们在一种充满关爱的环境中感受到别人对他的爱。久而久之，孩子在享受别人爱的同时也就慢慢学会主动给予别人爱。
4.开展丰富多彩的活动，一日生活中融入“感恩”教育活动，引导幼儿学会感恩
我们根据主题活动的需要进行品德方面的教育：入园时“我爱我家”的集体主义教育；日常生活中“我们一起玩”的友爱教育，让随机教育中渗透感恩情感；在“动物大世界”主题活动中，可以培养幼儿关爱动物的感恩情感；在“在春天里”主题活动中，可以培养幼儿关爱植物的情感……三八妇女节的“我的好妈妈”“我是爸妈小帮手”“为妈妈送礼物”的爱妈妈教育活动，可以加强亲子沟通和交流，实践幼儿对父母的感恩和报答。
5.结合传统的孝道观念，树立成人的榜样示范
中华五千年的传统文明，孝道实属感恩的精髓。伴随现代生活节奏的加快，越来越多的父母奔忙在职场，没时间常回家看看，孝敬父母。首先应该以身作则，以自己爱父母的行为影响孩子。无论工作多忙、多累都别忘了抽空带上孩子去看望双方的老人；过年过节，老人生日时带孩子一起为老人选购礼物；朋友送来的礼品先给老人留出一份……我们对父母的关爱言行会深深地印刻在孩子的心里。孩子虽小但模仿力极强，让孩子接触到“孝敬”“感恩”的榜样，可以增加他们的行为，成人的“感恩”行为的榜样有助于儿童做出相应的“感恩”行为。父母是孩子的镜子，孩子是家庭的影子。孩子周围的教育者都应时刻以身作则，怀一颗“感恩”的心面对生活。
三、分析与思考
“感恩”之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解帮助他的人，更不会主动地帮助别人。让孩子知道感谢爱自己、帮助自己的人，是德育教育中重要的一个内容。
感恩教育能培养幼儿良好的生活自理能力，为其一生奠定良好的基础。现在孩子们知道要去爱别人而往往不知道如何去表达，我们就要融教育于活动之中。教育家陈鹤琴先生说：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”所以要设计各种情境表演，让幼儿学习爱的行为模式，有意识地创设“爱”的环境。除此之外，家园配合，有效指导，才能使感恩教育落到实处。而且要向家长提出“良好品德教育是家庭教育的核心”“给孩子爱的空间，感受爱的双向性”“以身作则，言传身教”等唤起家长的感恩意识，重视对孩子感恩教育适宜和行为的培养。
“感恩”让孩子从小享受到生活的美好，当孩子对父母、长辈以及社会的爱成为自然的、发自内心的时候，感恩教育就是成功的。期待起跑线上的孩子成长为具有良好的行为习惯，成为活泼大方、文明礼貌、富有爱心、健康快乐的人。
参考文献：
[1]唐晓龙.感恩的心.人民出版社，2007-01-01.
[2]方洲.感恩系列.北京理工大学出版社，2008-09.
[3]汤林放.感恩造就卓越.蓝天出版社，2007-01.
（作者单位 浙江省宁波市新商业幼儿园）