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【摘要】素质教育背景下的小学英语教学，需要教师积极创新原有的教学模式，秉持创新的教学理念，为学生构建相应的教学情境，带给学生身临其境的感觉，提高小学英语教学有效性。本文主要分析了情境教学法在小学英语教学中的运用情况，目的是进一步创新英语教学模式，提高教学活动的有效性。
【关键词】小学英语;情景教学法;身临其境
【作者简介】王双娟（1986.11-），女，甘肃崇信人，崇信县柏树镇高庄九年制学校，二级教师，本科，研究方向：农村中小学英语教学研究。
目前，我国小学英语教学中还普遍存在不少问题，受“满堂灌”传统教学模式的影响，很多学生缺乏对英语学习的兴趣。在沉闷的英语课堂上，教师即便投入地讲解，学生收获的知识也非常有限。情境教学法是素质教育背景下一种全新的教学方法，此种教学方法可以为学生构建出良好的英语学习环境，能让学生在切身体验中感受到学习英语的兴趣，这对高效英语课堂的打造具有重要意义。笔者结合多年教学经验，总结出来了实施情景教学法的几点措施。
一、借助体态语言构建英语教学情境
体态语言在小学英语教学中所起的作用是非常显著的。教学的每个延伸和每个肢体动作都会对学生产生直接的影响，由此可见，体态语言蕴含的教育意义是非常丰富的。借助体态语言构建相应的教学情境，便于教师高效组织教学活动，学生借助更加直观化的体态语言能加深对所学知识点的理解。同时借助体态语言构建小学英语教学情境，带有较强的趣味性，符合小学生爱模仿的天性。小学英语教师一个简洁明了的肢体动作，就可以让小学生马上明白其中的含义。举例来说，笔者初次走进教室时，发现学生们睁着大大的眼睛，好奇地打量着英语老师，期待自己的英语老师会与其他学科老师有不同的表现。此时，为了满足孩子的好奇心，教师可以伸出右手热情向学生打招呼，说：“Hello！”此时，学生也会说“Hello”热情地回应教师。接着教师走到学生中间，向学生介绍自己，练习“I am Miss Li”的新句型，并配合上相应的手势，此时课堂气氛会逐渐热烈起来，学生也会主动介绍自己。借助体态语言为学生构建相应的英语教学情境，可以将原本沉闷的课堂变得活跃异常，能让学生在愉快的教学情境下，收获更多的知识，对于提高小学英语教学效果具有重要意义。
二、借助游戏构建英语教学情境
游戏也是构建小学英语教学情境非常有效的途径之一。游戏教学与小学生活泼爱玩的天性相适应，这种教学模式更能引起学生学习英语的兴趣。借助游戏构建英语教学情境，能将学习和玩耍有机地结合在一起，对于拓展学生的思维形象力和创造力具有重要作用。小学英语教学中可以采取的游戏教学是多种多样的。比如，教师可以组织学生开展单词接龙的小游戏，要求以前面的末尾字母为首字母，写出相应的单词，如Apple、egg...这种教学小游戏可以让全班学生都参与其中，能显著提升英语教学有效性。再比如，教师指导学生学习“May I use your...”句型时，教师再让学生练习几次之后，可放手让学生借助“May I use your...”句型开展相应的小游戏，由一名学生向班级中的任何一名學生借某样东西，看看谁借到的东西最多。这样的小游戏会有效激发学生的参与意识，有助于学生在玩耍中轻松掌握“May I use your……”句型，从而加深了对该句型的认识。
三、借助具体实物构建英语教学情境
小学阶段的学生形象化思维较为丰富，因此，教师根据小学生的这种思维特点，可以有效借助具体的实物为他们创设相应的教学情境，借助实物来吸引学生的注意力，将难以理解的知识点转化为具体的事物，从而加深学生的印象。事物教学可以极大地节约教师在课堂上的讲解时间，能显著提高小学英语教学效率。举例来说，教师在带领学生学习有关“At Christmas”的知识点时，就可以以圣诞节为契机，提前准备一课圣诞树，并将为学生准备的小礼物挂在圣诞树上。如Apple， banana， peach， pencil case， eraser等。此外，教师要制作关于本节的教学课件，为学生营造出身临其境的感觉。教学场景在布置好后，就可以将学生向本节教学主体上引领。教师可以问学生：“圣诞节在几月几号？同学们都收到了什么样的礼物？这些礼物是谁送给你的？”期间就顺利过渡到本节课所要学习的新句型“Who is it from？”。此种教学效果相比传统教学模式更加突出。
四、借助现代化教学设备构建英语教学情境
现代化科学技术的不断发展，极大地推动了教学领域中的变革。目前，教学领域可以使用到的电教设备较多，比如多媒体、幻灯机、录音机等。因此，小学英语课堂教学中教师可以借助现代化的教学设备为学生构建相应的教学情境。比如多媒体和录音机的运用可以为学生学习英语提供真实的交际语言范例。教师也可以借助多媒体为学生播放英语小故事、英文歌曲、童谣、英文小动画等，在音视频结合的基础上，加深学生对知识点的理解和掌握。此外，再现真实的对话场景，能帮助学生轻松理解对话中的意思。比如，在学习用英语如何购买食物的知识点时，教师就可以使用录像机提前到快餐店拍摄购买食物的小视频，并配上相应的英文对话，在课堂上将短视频播放给学生，为学生营造真实性的教学场景，在多种感官相互作用的过程中取得更为显著的教学效果。
五、借助歌舞童谣构建英语教学情境
借助歌舞童谣构建英语教学情境适合在低年级英语教学中使用。低年级的小学生天性活泼，喜欢唱歌跳舞，尤其对朗朗上口的歌谣非常感兴趣。因此，教师就可以借助歌舞童谣的方式为学生构建相应的教学情境。在课堂教学中，教师可以将新学的单词或者句型放在歌谣中，或者编一些学生喜欢听的应为歌曲，这样独具创意的教学模式更能引发学生对英语课程的学习兴趣。比如，教师引导学生学习一些小动物的单词时，就可以借助以下歌谣：“动物园里真热闹，让我们过来瞧一瞧。dog dog汪汪汪，cat cat喵喵喵，bird bird天上飞，monkey monkey最顽皮，tiger tiger真凶猛，zebra zebra黑又白，panda panda吃竹子，elephant elephant鼻子长”来加强学生记忆，借助歌舞童谣为学生构建相应的英语教学情境，所起到的教学效果是非常显著的，即便是到了课下，学生们也还是会意犹未尽地说唱。
六、在角色扮演中构建英语教学情境
表现力较强也是小学阶段学生的显著特点，在角色扮演中构建相应的英语教学情境，能将原本枯燥的课堂变得丰富多彩起来，教学效果更加显著。比如，在学了Excuse me含有“对不起、劳驾、请问”等多种意思后，在表演中要求学生不仅要用上这个词，而且还要用得正确和具体。可以编写以下对话，A：Excuse me，I’m late.B：That’s all right.A：Excuse me，where are my shoes？B：Under the bed.A：Excuse me，where’s the zoo？ B：Over there.让学生在扮演A和B两个人物角色的基础上，进行上述对话。此外，期间也可以配合多种形式如说、唱、跳等。在多种形式的表演中，为学生营造出轻松愉快的教学氛围。角色扮演的教学模式可有效提高学生的英语口语表达能力，能加深学生对Excuse me相关知识点的掌握，对于提高小学英语教学效果具有重要意义。
七、结语
综上所述，情境教学法是素质教育背景下一种全新的教学模式。在小学英语教学中教师积极为学生构建相应的教学情境，可以激发学生的英语学习兴趣，对于高效英语课堂的打造具有重要意义。因此，作为一名小学英语教师，需要积极探索新的教学模式，使情境教学法的有效性得到更加全面的体现。
参考文献：
[1]张兰.小学英语情境教学的实施方法初探[J].情感读本，2020 （3）：48.
[2]张立锐.初探小学英语情境教学法创设方法[J].科学中国人，2014 （17）：229-229.
[3]张立锐.初探小学英语情境教学法创设方法[J].科学中国人，2014 （09S）.
[4]张立锐.初探小学英语情境教学法创设方法[J].科学中国人，2014 （09S）.
[5]邱丽娟.营造小学英语课堂气氛的教学策略研究[J].考试周刊， 2016（76）：116-116.
[6]张慧敏.浅析如何运用小学英语情境教学法[J].学周刊，2020 （3）：71.
【关键词】小学英语;情景教学法;身临其境
【作者简介】王双娟（1986.11-），女，甘肃崇信人，崇信县柏树镇高庄九年制学校，二级教师，本科，研究方向：农村中小学英语教学研究。
目前，我国小学英语教学中还普遍存在不少问题，受“满堂灌”传统教学模式的影响，很多学生缺乏对英语学习的兴趣。在沉闷的英语课堂上，教师即便投入地讲解，学生收获的知识也非常有限。情境教学法是素质教育背景下一种全新的教学方法，此种教学方法可以为学生构建出良好的英语学习环境，能让学生在切身体验中感受到学习英语的兴趣，这对高效英语课堂的打造具有重要意义。笔者结合多年教学经验，总结出来了实施情景教学法的几点措施。
一、借助体态语言构建英语教学情境
体态语言在小学英语教学中所起的作用是非常显著的。教学的每个延伸和每个肢体动作都会对学生产生直接的影响，由此可见，体态语言蕴含的教育意义是非常丰富的。借助体态语言构建相应的教学情境，便于教师高效组织教学活动，学生借助更加直观化的体态语言能加深对所学知识点的理解。同时借助体态语言构建小学英语教学情境，带有较强的趣味性，符合小学生爱模仿的天性。小学英语教师一个简洁明了的肢体动作，就可以让小学生马上明白其中的含义。举例来说，笔者初次走进教室时，发现学生们睁着大大的眼睛，好奇地打量着英语老师，期待自己的英语老师会与其他学科老师有不同的表现。此时，为了满足孩子的好奇心，教师可以伸出右手热情向学生打招呼，说：“Hello！”此时，学生也会说“Hello”热情地回应教师。接着教师走到学生中间，向学生介绍自己，练习“I am Miss Li”的新句型，并配合上相应的手势，此时课堂气氛会逐渐热烈起来，学生也会主动介绍自己。借助体态语言为学生构建相应的英语教学情境，可以将原本沉闷的课堂变得活跃异常，能让学生在愉快的教学情境下，收获更多的知识，对于提高小学英语教学效果具有重要意义。
二、借助游戏构建英语教学情境
游戏也是构建小学英语教学情境非常有效的途径之一。游戏教学与小学生活泼爱玩的天性相适应，这种教学模式更能引起学生学习英语的兴趣。借助游戏构建英语教学情境，能将学习和玩耍有机地结合在一起，对于拓展学生的思维形象力和创造力具有重要作用。小学英语教学中可以采取的游戏教学是多种多样的。比如，教师可以组织学生开展单词接龙的小游戏，要求以前面的末尾字母为首字母，写出相应的单词，如Apple、egg...这种教学小游戏可以让全班学生都参与其中，能显著提升英语教学有效性。再比如，教师指导学生学习“May I use your...”句型时，教师再让学生练习几次之后，可放手让学生借助“May I use your...”句型开展相应的小游戏，由一名学生向班级中的任何一名學生借某样东西，看看谁借到的东西最多。这样的小游戏会有效激发学生的参与意识，有助于学生在玩耍中轻松掌握“May I use your……”句型，从而加深了对该句型的认识。
三、借助具体实物构建英语教学情境
小学阶段的学生形象化思维较为丰富，因此，教师根据小学生的这种思维特点，可以有效借助具体的实物为他们创设相应的教学情境，借助实物来吸引学生的注意力，将难以理解的知识点转化为具体的事物，从而加深学生的印象。事物教学可以极大地节约教师在课堂上的讲解时间，能显著提高小学英语教学效率。举例来说，教师在带领学生学习有关“At Christmas”的知识点时，就可以以圣诞节为契机，提前准备一课圣诞树，并将为学生准备的小礼物挂在圣诞树上。如Apple， banana， peach， pencil case， eraser等。此外，教师要制作关于本节的教学课件，为学生营造出身临其境的感觉。教学场景在布置好后，就可以将学生向本节教学主体上引领。教师可以问学生：“圣诞节在几月几号？同学们都收到了什么样的礼物？这些礼物是谁送给你的？”期间就顺利过渡到本节课所要学习的新句型“Who is it from？”。此种教学效果相比传统教学模式更加突出。
四、借助现代化教学设备构建英语教学情境
现代化科学技术的不断发展，极大地推动了教学领域中的变革。目前，教学领域可以使用到的电教设备较多，比如多媒体、幻灯机、录音机等。因此，小学英语课堂教学中教师可以借助现代化的教学设备为学生构建相应的教学情境。比如多媒体和录音机的运用可以为学生学习英语提供真实的交际语言范例。教师也可以借助多媒体为学生播放英语小故事、英文歌曲、童谣、英文小动画等，在音视频结合的基础上，加深学生对知识点的理解和掌握。此外，再现真实的对话场景，能帮助学生轻松理解对话中的意思。比如，在学习用英语如何购买食物的知识点时，教师就可以使用录像机提前到快餐店拍摄购买食物的小视频，并配上相应的英文对话，在课堂上将短视频播放给学生，为学生营造真实性的教学场景，在多种感官相互作用的过程中取得更为显著的教学效果。
五、借助歌舞童谣构建英语教学情境
借助歌舞童谣构建英语教学情境适合在低年级英语教学中使用。低年级的小学生天性活泼，喜欢唱歌跳舞，尤其对朗朗上口的歌谣非常感兴趣。因此，教师就可以借助歌舞童谣的方式为学生构建相应的教学情境。在课堂教学中，教师可以将新学的单词或者句型放在歌谣中，或者编一些学生喜欢听的应为歌曲，这样独具创意的教学模式更能引发学生对英语课程的学习兴趣。比如，教师引导学生学习一些小动物的单词时，就可以借助以下歌谣：“动物园里真热闹，让我们过来瞧一瞧。dog dog汪汪汪，cat cat喵喵喵，bird bird天上飞，monkey monkey最顽皮，tiger tiger真凶猛，zebra zebra黑又白，panda panda吃竹子，elephant elephant鼻子长”来加强学生记忆，借助歌舞童谣为学生构建相应的英语教学情境，所起到的教学效果是非常显著的，即便是到了课下，学生们也还是会意犹未尽地说唱。
六、在角色扮演中构建英语教学情境
表现力较强也是小学阶段学生的显著特点，在角色扮演中构建相应的英语教学情境，能将原本枯燥的课堂变得丰富多彩起来，教学效果更加显著。比如，在学了Excuse me含有“对不起、劳驾、请问”等多种意思后，在表演中要求学生不仅要用上这个词，而且还要用得正确和具体。可以编写以下对话，A：Excuse me，I’m late.B：That’s all right.A：Excuse me，where are my shoes？B：Under the bed.A：Excuse me，where’s the zoo？ B：Over there.让学生在扮演A和B两个人物角色的基础上，进行上述对话。此外，期间也可以配合多种形式如说、唱、跳等。在多种形式的表演中，为学生营造出轻松愉快的教学氛围。角色扮演的教学模式可有效提高学生的英语口语表达能力，能加深学生对Excuse me相关知识点的掌握，对于提高小学英语教学效果具有重要意义。
七、结语
综上所述，情境教学法是素质教育背景下一种全新的教学模式。在小学英语教学中教师积极为学生构建相应的教学情境，可以激发学生的英语学习兴趣，对于高效英语课堂的打造具有重要意义。因此，作为一名小学英语教师，需要积极探索新的教学模式，使情境教学法的有效性得到更加全面的体现。
参考文献：
[1]张兰.小学英语情境教学的实施方法初探[J].情感读本，2020 （3）：48.
[2]张立锐.初探小学英语情境教学法创设方法[J].科学中国人，2014 （17）：229-229.
[3]张立锐.初探小学英语情境教学法创设方法[J].科学中国人，2014 （09S）.
[4]张立锐.初探小学英语情境教学法创设方法[J].科学中国人，2014 （09S）.
[5]邱丽娟.营造小学英语课堂气氛的教学策略研究[J].考试周刊， 2016（76）：116-116.
[6]张慧敏.浅析如何运用小学英语情境教学法[J].学周刊，2020 （3）：71.