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摘要：校企合作办学模式的实施，是职业教育教学的需要，是职业教育以就业为导向办学的需要。文章阐述了我校校企合作开展的情况，总结了对这几年校企合作的反思。
关键词：校企合作办学模式 探索 实践
辽宁省机电工程学校坐落在风光秀丽的古城辽阳市，学校始建于1956年，是一所全额财政拨款的省属国家级重点中专学校。全日制在校生3071人。学校先后开设了机加、数控、计算机、汽运、电子、模具、会计等18个专业，常年招生12个专业，其中数控技术应用专业、汽车运用与维修专业、电子专业为省级示范专业，2008年数控技术应用专业被评为省级品牌专业。
随着社会经济的不断发展，要求职业教育培养模式必须由传统封闭的学校教育转向现代开放的校企合作办学。教育部已明确要求，要积极推进学生到企业等用人单位实习，努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的工学结合的人才培养模式。这一培养模式的实施，是职业教育教学的需要，是职业教育以就业为导向办学的需要。
1、校企合作开展情况。
1.1 常年聘请企业优秀的工程技术人员到学校从事实践教学和指导。目前，机加、数控、电子、汽车等几个主干专业从辽阳液压件厂、辽阳衡达液压设备有限公司聘请了10多名技术骨干从事实训教学工作，他们以丰富的生产经验、熟练地操作技能、严谨的职业操守赢得了广大师生的尊重，为提高教师实践教学能力，增强学生职业素质做出了贡献，取得了良好的教学效果。
1.2 聘请企业负责人和技术主管参与学校课程改革和专业建设工作。我校的专业建设指导委员会和课程改革领导小组吸收了企业人员参与，每年定期召开会议听取企业对学校办学的意见和要求，了解企业的用工标准和具体岗位的能力要求，为我们调整教学内容、改进教学模式提供了可靠的第一手资料。
1.3 校企合作，开展工学结合的培养模式，部分专业在校期间到企业进行生产实践。汽车专业学生定期到辽阳本田4S店、上海大众辽阳维修中心、辽阳汽车贸易公司维修中心从事汽车维修、二级保养、钣金、喷漆等生产实习；机加、数控专业学生每学期到衡达液压设备有限公司、信达液压设备厂机加实习一个月；焊接专业到辽阳忠极金属构件厂结构件焊接实习一个月。2009年，有近100名学生到辽宁新峰集团、辽阳佳斯模具厂从事模具加工、拆装、注塑机械使用生产实习。通过接近实战的生产实习，学生的实际操作技能、综合素质都得到了极大提高，为下一个学习环节的开展打下良好基础。
1.4 开展订单培养。我校2006年与辽阳大型钢管厂、沈阳第一机床厂等五家企业合作，订单培养了100余名学生分别在以上公司就职。2009年学校又与东莞奕东电子有限公司签订订单培养协议，招生数控、模具、电子、计算机四个以东莞公司冠名的订单培训班，计160人，毕业后95％的学生由该公司接纳。而且奕东有限公司考虑到学校实习设各不足的问题，一次赠送我校10台机床。通过订单培养的学生，其就业岗位明确，不仅技能培训更具有针对性，而且直接接受企业文化的熏陶，提高了学习的积极性，缩短了岗位的适应期，成为“成品型”人才。
1.5 充分利用校内数控实训基地资源为企业加工产品，提供服务。近年来，为鞍钢冶金备件公司、沈阳三环机械厂、辽阳荣光酿造机械厂、辽阳忠极金属构件厂、首山机械厂、辽阳液压件有限公司等企业加工产品，以产助教，既降低了实训成本又提高了师生的实战技能。2006年以来，在国家、省级的技能大赛中，我校学生都取得了优异成绩，特别是金德伟同学代表辽宁省参加全国中职组数控铣技能大赛，连续两年获得银奖的好成绩，得到了省市教育主管部门的好评，为学校带来了良好的社会声誉。
1.6 加强理实一体化建设。我校现有1个品牌专业，2个省级示范专业，3个实训基地，4个理实一体化教室，工学结合，校内外齐头并举，逐渐把生产过程融入到教学环节中，增强感性认识，提高学生学习兴趣，获得较好的教学效果。
2、几年来，校企合作的反思。
2.1 存在的问题：
2.1.1 企业参与合作的热情不高。目前，我国还没有严格的政策、法律规范企业参与职业办学行为，企业往往从自身利益出发来决定是否接纳职业学校学生生产实习和就业。在用工紧张时期，学生的实习、就业还有所保障，而经济一旦不景气，企业首先就会对中职毕业生关上大门。
2.1.2 目前，大多数企业为中职毕业生提供的岗位往往技术含量较低。恶劣的劳动环境、低廉的薪酬、简单重复的劳动过程让许多刚出校门的学生失去了工作乐趣。我们曾经到苏州多家用工量较大的合资企业考察，一些企业的噪声、有害气体、光污染都很严重，许多中职毕业生从事的都是产品包装这样的简单工作，根本谈不上有什么专业要求，这一切都严重影响了在校学生的学习热情。从而，影响了校企合作、工学结合的进展。
2.1.3 受地区经济发达程度、企业规模等因素影响，目前校企合作还远远满足不了学生的实习、就业需求，学校需要不断的寻找新的合作伙伴和用工单位。
2.1.4 在校企合作中，学生的随意流失给企业用人计划造成被动和负面影响。企业对学生的表现不放心、不满意，并有反感情绪，造成企业不愿合作。
2.2 实施校企合作需要改进的地方：
2.2.1 进一步提高行业企业参与人才培养的主动性和积极性。提高中职办学的教学质量和科研能力，为企业的发展、创新提供技术支持，输送企业急需的高素质人才，实现校企双方互惠双赢的合作目的。
2.2.2 进一步完善和改进课程体系和人才培养方案。“工学结合”的优势在于“适销对路”，因此，课程设置要适应行业企业的需求，课堂教学与实训教学的交替尤其要从企业的实际需要出发。例如，在企业最需要人手的时候，可适当调整课程进度，让学生能及时参加顶岗实习。实现真正意义上的弹性学制及工学结合办学模式。
2.2.3 进一步加强对实习生就业观念的教育。当前，科学技术发展迅猛，竞争激烈。因此，部分学生对招聘单位挑三拣四，甚至有的学生在签约后毁约，造成不良影响。今后必须加强对学生进行择业、就业观的教育。
几年来，我校在探索校企合作、工学结合的办学实践中取得了初步成效。但是，在校企合作、工学结合等方面还存在很大的发展空间，还面临许多亟待解决的问题，如何建立校企合作的长效机制，如何建立相对稳定的学生实习基地，如何确保学生在企业顶岗实习期间的安全等等，这些都需要我们今后进一步探索、研究和完善。
关键词：校企合作办学模式 探索 实践
辽宁省机电工程学校坐落在风光秀丽的古城辽阳市，学校始建于1956年，是一所全额财政拨款的省属国家级重点中专学校。全日制在校生3071人。学校先后开设了机加、数控、计算机、汽运、电子、模具、会计等18个专业，常年招生12个专业，其中数控技术应用专业、汽车运用与维修专业、电子专业为省级示范专业，2008年数控技术应用专业被评为省级品牌专业。
随着社会经济的不断发展，要求职业教育培养模式必须由传统封闭的学校教育转向现代开放的校企合作办学。教育部已明确要求，要积极推进学生到企业等用人单位实习，努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的工学结合的人才培养模式。这一培养模式的实施，是职业教育教学的需要，是职业教育以就业为导向办学的需要。
1、校企合作开展情况。
1.1 常年聘请企业优秀的工程技术人员到学校从事实践教学和指导。目前，机加、数控、电子、汽车等几个主干专业从辽阳液压件厂、辽阳衡达液压设备有限公司聘请了10多名技术骨干从事实训教学工作，他们以丰富的生产经验、熟练地操作技能、严谨的职业操守赢得了广大师生的尊重，为提高教师实践教学能力，增强学生职业素质做出了贡献，取得了良好的教学效果。
1.2 聘请企业负责人和技术主管参与学校课程改革和专业建设工作。我校的专业建设指导委员会和课程改革领导小组吸收了企业人员参与，每年定期召开会议听取企业对学校办学的意见和要求，了解企业的用工标准和具体岗位的能力要求，为我们调整教学内容、改进教学模式提供了可靠的第一手资料。
1.3 校企合作，开展工学结合的培养模式，部分专业在校期间到企业进行生产实践。汽车专业学生定期到辽阳本田4S店、上海大众辽阳维修中心、辽阳汽车贸易公司维修中心从事汽车维修、二级保养、钣金、喷漆等生产实习；机加、数控专业学生每学期到衡达液压设备有限公司、信达液压设备厂机加实习一个月；焊接专业到辽阳忠极金属构件厂结构件焊接实习一个月。2009年，有近100名学生到辽宁新峰集团、辽阳佳斯模具厂从事模具加工、拆装、注塑机械使用生产实习。通过接近实战的生产实习，学生的实际操作技能、综合素质都得到了极大提高，为下一个学习环节的开展打下良好基础。
1.4 开展订单培养。我校2006年与辽阳大型钢管厂、沈阳第一机床厂等五家企业合作，订单培养了100余名学生分别在以上公司就职。2009年学校又与东莞奕东电子有限公司签订订单培养协议，招生数控、模具、电子、计算机四个以东莞公司冠名的订单培训班，计160人，毕业后95％的学生由该公司接纳。而且奕东有限公司考虑到学校实习设各不足的问题，一次赠送我校10台机床。通过订单培养的学生，其就业岗位明确，不仅技能培训更具有针对性，而且直接接受企业文化的熏陶，提高了学习的积极性，缩短了岗位的适应期，成为“成品型”人才。
1.5 充分利用校内数控实训基地资源为企业加工产品，提供服务。近年来，为鞍钢冶金备件公司、沈阳三环机械厂、辽阳荣光酿造机械厂、辽阳忠极金属构件厂、首山机械厂、辽阳液压件有限公司等企业加工产品，以产助教，既降低了实训成本又提高了师生的实战技能。2006年以来，在国家、省级的技能大赛中，我校学生都取得了优异成绩，特别是金德伟同学代表辽宁省参加全国中职组数控铣技能大赛，连续两年获得银奖的好成绩，得到了省市教育主管部门的好评，为学校带来了良好的社会声誉。
1.6 加强理实一体化建设。我校现有1个品牌专业，2个省级示范专业，3个实训基地，4个理实一体化教室，工学结合，校内外齐头并举，逐渐把生产过程融入到教学环节中，增强感性认识，提高学生学习兴趣，获得较好的教学效果。
2、几年来，校企合作的反思。
2.1 存在的问题：
2.1.1 企业参与合作的热情不高。目前，我国还没有严格的政策、法律规范企业参与职业办学行为，企业往往从自身利益出发来决定是否接纳职业学校学生生产实习和就业。在用工紧张时期，学生的实习、就业还有所保障，而经济一旦不景气，企业首先就会对中职毕业生关上大门。
2.1.2 目前，大多数企业为中职毕业生提供的岗位往往技术含量较低。恶劣的劳动环境、低廉的薪酬、简单重复的劳动过程让许多刚出校门的学生失去了工作乐趣。我们曾经到苏州多家用工量较大的合资企业考察，一些企业的噪声、有害气体、光污染都很严重，许多中职毕业生从事的都是产品包装这样的简单工作，根本谈不上有什么专业要求，这一切都严重影响了在校学生的学习热情。从而，影响了校企合作、工学结合的进展。
2.1.3 受地区经济发达程度、企业规模等因素影响，目前校企合作还远远满足不了学生的实习、就业需求，学校需要不断的寻找新的合作伙伴和用工单位。
2.1.4 在校企合作中，学生的随意流失给企业用人计划造成被动和负面影响。企业对学生的表现不放心、不满意，并有反感情绪，造成企业不愿合作。
2.2 实施校企合作需要改进的地方：
2.2.1 进一步提高行业企业参与人才培养的主动性和积极性。提高中职办学的教学质量和科研能力，为企业的发展、创新提供技术支持，输送企业急需的高素质人才，实现校企双方互惠双赢的合作目的。
2.2.2 进一步完善和改进课程体系和人才培养方案。“工学结合”的优势在于“适销对路”，因此，课程设置要适应行业企业的需求，课堂教学与实训教学的交替尤其要从企业的实际需要出发。例如，在企业最需要人手的时候，可适当调整课程进度，让学生能及时参加顶岗实习。实现真正意义上的弹性学制及工学结合办学模式。
2.2.3 进一步加强对实习生就业观念的教育。当前，科学技术发展迅猛，竞争激烈。因此，部分学生对招聘单位挑三拣四，甚至有的学生在签约后毁约，造成不良影响。今后必须加强对学生进行择业、就业观的教育。
几年来，我校在探索校企合作、工学结合的办学实践中取得了初步成效。但是，在校企合作、工学结合等方面还存在很大的发展空间，还面临许多亟待解决的问题，如何建立校企合作的长效机制，如何建立相对稳定的学生实习基地，如何确保学生在企业顶岗实习期间的安全等等，这些都需要我们今后进一步探索、研究和完善。