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摘要：初中学生处于青春期这一特殊阶段，普遍存在因为没有梦想而迷茫的现象，基于这一现状，本文从向往青春、树立梦想、追逐梦想、实现梦想四个方面阐述了要立足青春，扬帆梦想，并通过开展“激扬青春，放飞梦想”主题班会，取得了良好的教育效果。
关键词：青春；梦想；追逐
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0102
初中阶段的学生渴望自己的人生焕发光彩，但这个阶段的学生已逐步进入青春期，心理发育迅猛，他们想要独立，但又无法不依赖父母；他们成人感猛增，但处事又无法摆脱幼稚气；他们主观上希望自己能遵守规则，但又难以较好地控制自己的冲动，所以处于青春期的初中阶段学生对自己、对他人、对学习、对人生、对社会、对前途等方面都会出现前所未有的迷茫，不知道前进的方向，甚至有些颓废，不少学生漫无目的地虚度青春。
在这个迷茫与向往精彩人生的矛盾时期，需要给他们的青春注入动力，梦想就是一种动力。高尔基说过：一个人追求的目标越高，他的才能在发挥过程中对社会就越有益。梦想作为我们人生追求的目标，为了达到这个目标就要以坚强的毅力、顽强的斗志、勇于拼搏的精神去奋斗。因此，有了梦想就不再迷茫，梦想便成了我们前进的动力，创造出不平凡的精彩人生。基于上述初中阶段学生的青春期特点和梦想的动力作用，笔者设计了以“激扬青春，放飞梦想”为主题的班会，以下是笔者对这节课的构想、实践、感悟。
一、向往青春，展望青春
初中阶段学生的内心隐含着对活力四射的青春有着无限的渴望，所以勾起学生对活力青春的向往是本节主题班会的美好开端。笔者找了一段《歌颂青春》的诗歌，并选了班里朗诵能力较强的陈裕帅（男）和陈倩倩（女）两位学生，同时选了几张班里平时充满活力的学生照片，做成幻灯片，作为诗歌朗诵的背景播放。力争以照片循环播放为背景的诗歌朗诵形式，以极具感染力的、声图并茂的方式，激发学生对活力青春的向往，为下面的梦想教育做好铺垫。
二、重视梦想，树立梦想
梦想是一种精神意识，是一种超越现实，对美好未来和价值实现的一种憧憬，是实现自我、塑造自我、发展自我、面对未来、努力实现更高价值的自我意识。青春需要动力，而梦想就是一种动力。“如何让学生明确梦想的重要性？”是首先需要解决的问题。笔者找了一个《三个泥水匠》的故事，但发现若以讲故事的形式，那么感染力不够强。思量再三，笔者将故事改为话剧，并要求服装道具的配合。让学生观赏话剧：十年前同一起跑线的三个泥水匠，十年后，一个依旧是泥水匠（破旧外套），一个成为设计师（干净整洁的外套），一个成为总经理（西装白领）。通过服装差异的强烈视觉对撞这一感性认识，加上话剧情节的发展，使学生逐渐理性地认识到：因为梦想的差异而造就三个泥水匠不同的人生，梦想真的很重要。
杰出人士与平庸之辈的根本差别并不是天赋、机遇，而在于有无梦想。人最不能缺少的是梦想，即使梦想遥不可及，但是它是希望，是我们向前走的希望。没有梦想，就没有目标，没有了动力，更谈不上把握机会。梦想是动力，梦想很重要，我们初中阶段的学生就更要有梦想。你的梦想是什么？这一问题的提出，是学生思考、树立梦想的开始。笔者设计了“写出你的梦想”“贴出你的梦想”“畅谈你的梦想”“牢记你的梦想”四个环节，让学生树立梦想意识，给学生注入青春的动力。
三、扬帆梦想，追逐梦想
前苏联作家高尔基说：“要是我们只限于梦想，那么谁来使生活成为美丽的呢？”梦想不是梦，要去追，去实现。生活中，我们常常听到这样的感叹：“梦想很丰满，现实很骨感。”有梦想而无法实现的实例也屡见不鲜，分析其原因，主要是在追逐梦想的旅途中不够坚持，不够勇敢，缺乏科学文化知识等。然而学生在追梦甚至无法实现梦想的时候总是很迷茫，并不一定能分析出自己失败的原因。“如何让学生在有限的一节班会课上尽可能地感知实现梦想所必备的素质。”成为本节课需要重点解决的难题。为了解决这个难题，笔者设计了一个活动——《追逐梦想》，通过这个活动让学生感悟实现梦想需要以下三点：
1. 克服挫折，坚持不懈
在追逐梦想的征途中，每个人都会遇到坎坷，但我们不能屈服，要微笑着，坚持不懈。活动中让学生用乒乓板运乒乓球跨过、钻过障碍物，成功到达终点。参与活动的学生中，一位第一次就成功了，另一位第三次才成功。笔者马上扮演记者，对两位学生进行了采访，他们在述说感想时都提到：要坚持不懈。追逐梦想的道路难得平坦，时常崎岖不平，充满荆棘。“不经历风雨怎么见彩虹”，遇到挫折，我们追梦者要克服挫折，坚持不懈。往前一步，就离梦想更近一步，坚持到底就是胜利。只有这样一路坚持下来，才能抵达成功。
2. 战胜心魔，勇者无敌
奖励在活动第一步中一次就成功的那个女生，得到奖品的藏宝图放在气球中，让她去取藏宝图。这个女生胆子很小，不敢挤破气球。在教师和同学们的鼓励下，最终战胜自己内心的胆怯，勇敢地挤破气球，得到了藏宝图。笔者又扮演记者对她进行采访，她述说了“从害怕到犹豫到鼓足勇气”的内心全过程。可见，追逐梦想的道路中，我们可能会遇到看似可怕的幽灵，其实它只是徒有虚表。我们要鼓起勇气，克服内心的胆怯，朝着梦想，勇往直前。我们要做一个战胜心魔的勇敢追梦者。
3. 积累知识，奠定成功
知识是成功的土壤，是飞向天空的翅膀。活动中的学生拿到了藏宝图，就可以去寻找宝藏了，然而她却遇到了困难：知识不够，看不懂藏宝图所描述的信息。梦想的实现需要科学文化知识。没有科学文化知识，就像拿到藏宝图，却不知东西南北，而找不到梦想的宝藏；就像拥有豪华的游轮，却不会乘风破浪，而到不了梦想的彼岸；就像插上了梦想的翅膀，却不会凭风借力，而飞不上梦想的天空。所以，我们现在要努力学习科学文化知识，为实现梦想打下扎实的基础。
通过这一系列的活动，学生在亲身参与、经历中很好地感悟到：梦想的实现需要坚持不懈，需要勇气，需要积累科学文化知识。
四、坚定信念，实现梦想
信念是意志行为的基础，是个体动机目标与其整体长远目标相互的统一，没有信念人们就不会有意志，更不会有积极主动性的行为。罗曼·罗兰说：“最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。”巴金说过：“支配战士行动的力量是信仰，他能够忍受一切艰难、痛苦，而达到他所选定的目标。”信念的力量是伟大的，它支持着人们生活，催促着人们奋斗，推动着人们进步，正是它，创造了世界上一个又一个的奇迹。要让“梦想终将实现”成为学生的一种信念，坚信未来是不梦。通过全体起立合唱歌曲《我的未来不是梦》，让学生坚信：我的未来不是梦，梦想一定会实现。从而让梦想照耀期盼的心灵，指引前进的方向，让梦想成为青春强劲的、持续的动力。
梦想是人生前行的动力之源，远大的梦想可以激发一个人生命中所有的潜能。有了梦想，就会一直努力下去，永不放弃。有了梦想，就等于把握了人生航向，不会迷失方向。上帝没有赐予人们翅膀，但赐予了人们会飞的心和能够梦想的大脑，使人们有了一双“隐形的翅膀”。通过以“激扬青春，放飞梦想”为主题的班会，使同学们在亲身体验中认识到梦想对于自己人生的重要性，进而树立自己的梦想，并奋力追逐梦想，相信梦想终将实现。立足青春，扬起梦想的风帆，让青春充满动力，充满活力，焕发光彩。
参考文献：
[1] 李国光.中学班主任教程[M].上海：华东师范大学出版社，1997.
[2] 高德胜.道德教育的20个细节[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
[3] 彭绪琴.当代大学生理想信念教育研究[M].北京：中共中央党校出版社，2008.
[4] 本书编写组.理想信念教育读本[M].北京：中国方正出版社，2012.
[5] 朱仁宝.德育心理学[M].杭州：浙江大学出版社，2005.
[6] 张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1999.
（作者单位：浙江省温州新星学校 330300）
关键词：青春；梦想；追逐
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0102
初中阶段的学生渴望自己的人生焕发光彩，但这个阶段的学生已逐步进入青春期，心理发育迅猛，他们想要独立，但又无法不依赖父母；他们成人感猛增，但处事又无法摆脱幼稚气；他们主观上希望自己能遵守规则，但又难以较好地控制自己的冲动，所以处于青春期的初中阶段学生对自己、对他人、对学习、对人生、对社会、对前途等方面都会出现前所未有的迷茫，不知道前进的方向，甚至有些颓废，不少学生漫无目的地虚度青春。
在这个迷茫与向往精彩人生的矛盾时期，需要给他们的青春注入动力，梦想就是一种动力。高尔基说过：一个人追求的目标越高，他的才能在发挥过程中对社会就越有益。梦想作为我们人生追求的目标，为了达到这个目标就要以坚强的毅力、顽强的斗志、勇于拼搏的精神去奋斗。因此，有了梦想就不再迷茫，梦想便成了我们前进的动力，创造出不平凡的精彩人生。基于上述初中阶段学生的青春期特点和梦想的动力作用，笔者设计了以“激扬青春，放飞梦想”为主题的班会，以下是笔者对这节课的构想、实践、感悟。
一、向往青春，展望青春
初中阶段学生的内心隐含着对活力四射的青春有着无限的渴望，所以勾起学生对活力青春的向往是本节主题班会的美好开端。笔者找了一段《歌颂青春》的诗歌，并选了班里朗诵能力较强的陈裕帅（男）和陈倩倩（女）两位学生，同时选了几张班里平时充满活力的学生照片，做成幻灯片，作为诗歌朗诵的背景播放。力争以照片循环播放为背景的诗歌朗诵形式，以极具感染力的、声图并茂的方式，激发学生对活力青春的向往，为下面的梦想教育做好铺垫。
二、重视梦想，树立梦想
梦想是一种精神意识，是一种超越现实，对美好未来和价值实现的一种憧憬，是实现自我、塑造自我、发展自我、面对未来、努力实现更高价值的自我意识。青春需要动力，而梦想就是一种动力。“如何让学生明确梦想的重要性？”是首先需要解决的问题。笔者找了一个《三个泥水匠》的故事，但发现若以讲故事的形式，那么感染力不够强。思量再三，笔者将故事改为话剧，并要求服装道具的配合。让学生观赏话剧：十年前同一起跑线的三个泥水匠，十年后，一个依旧是泥水匠（破旧外套），一个成为设计师（干净整洁的外套），一个成为总经理（西装白领）。通过服装差异的强烈视觉对撞这一感性认识，加上话剧情节的发展，使学生逐渐理性地认识到：因为梦想的差异而造就三个泥水匠不同的人生，梦想真的很重要。
杰出人士与平庸之辈的根本差别并不是天赋、机遇，而在于有无梦想。人最不能缺少的是梦想，即使梦想遥不可及，但是它是希望，是我们向前走的希望。没有梦想，就没有目标，没有了动力，更谈不上把握机会。梦想是动力，梦想很重要，我们初中阶段的学生就更要有梦想。你的梦想是什么？这一问题的提出，是学生思考、树立梦想的开始。笔者设计了“写出你的梦想”“贴出你的梦想”“畅谈你的梦想”“牢记你的梦想”四个环节，让学生树立梦想意识，给学生注入青春的动力。
三、扬帆梦想，追逐梦想
前苏联作家高尔基说：“要是我们只限于梦想，那么谁来使生活成为美丽的呢？”梦想不是梦，要去追，去实现。生活中，我们常常听到这样的感叹：“梦想很丰满，现实很骨感。”有梦想而无法实现的实例也屡见不鲜，分析其原因，主要是在追逐梦想的旅途中不够坚持，不够勇敢，缺乏科学文化知识等。然而学生在追梦甚至无法实现梦想的时候总是很迷茫，并不一定能分析出自己失败的原因。“如何让学生在有限的一节班会课上尽可能地感知实现梦想所必备的素质。”成为本节课需要重点解决的难题。为了解决这个难题，笔者设计了一个活动——《追逐梦想》，通过这个活动让学生感悟实现梦想需要以下三点：
1. 克服挫折，坚持不懈
在追逐梦想的征途中，每个人都会遇到坎坷，但我们不能屈服，要微笑着，坚持不懈。活动中让学生用乒乓板运乒乓球跨过、钻过障碍物，成功到达终点。参与活动的学生中，一位第一次就成功了，另一位第三次才成功。笔者马上扮演记者，对两位学生进行了采访，他们在述说感想时都提到：要坚持不懈。追逐梦想的道路难得平坦，时常崎岖不平，充满荆棘。“不经历风雨怎么见彩虹”，遇到挫折，我们追梦者要克服挫折，坚持不懈。往前一步，就离梦想更近一步，坚持到底就是胜利。只有这样一路坚持下来，才能抵达成功。
2. 战胜心魔，勇者无敌
奖励在活动第一步中一次就成功的那个女生，得到奖品的藏宝图放在气球中，让她去取藏宝图。这个女生胆子很小，不敢挤破气球。在教师和同学们的鼓励下，最终战胜自己内心的胆怯，勇敢地挤破气球，得到了藏宝图。笔者又扮演记者对她进行采访，她述说了“从害怕到犹豫到鼓足勇气”的内心全过程。可见，追逐梦想的道路中，我们可能会遇到看似可怕的幽灵，其实它只是徒有虚表。我们要鼓起勇气，克服内心的胆怯，朝着梦想，勇往直前。我们要做一个战胜心魔的勇敢追梦者。
3. 积累知识，奠定成功
知识是成功的土壤，是飞向天空的翅膀。活动中的学生拿到了藏宝图，就可以去寻找宝藏了，然而她却遇到了困难：知识不够，看不懂藏宝图所描述的信息。梦想的实现需要科学文化知识。没有科学文化知识，就像拿到藏宝图，却不知东西南北，而找不到梦想的宝藏；就像拥有豪华的游轮，却不会乘风破浪，而到不了梦想的彼岸；就像插上了梦想的翅膀，却不会凭风借力，而飞不上梦想的天空。所以，我们现在要努力学习科学文化知识，为实现梦想打下扎实的基础。
通过这一系列的活动，学生在亲身参与、经历中很好地感悟到：梦想的实现需要坚持不懈，需要勇气，需要积累科学文化知识。
四、坚定信念，实现梦想
信念是意志行为的基础，是个体动机目标与其整体长远目标相互的统一，没有信念人们就不会有意志，更不会有积极主动性的行为。罗曼·罗兰说：“最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。”巴金说过：“支配战士行动的力量是信仰，他能够忍受一切艰难、痛苦，而达到他所选定的目标。”信念的力量是伟大的，它支持着人们生活，催促着人们奋斗，推动着人们进步，正是它，创造了世界上一个又一个的奇迹。要让“梦想终将实现”成为学生的一种信念，坚信未来是不梦。通过全体起立合唱歌曲《我的未来不是梦》，让学生坚信：我的未来不是梦，梦想一定会实现。从而让梦想照耀期盼的心灵，指引前进的方向，让梦想成为青春强劲的、持续的动力。
梦想是人生前行的动力之源，远大的梦想可以激发一个人生命中所有的潜能。有了梦想，就会一直努力下去，永不放弃。有了梦想，就等于把握了人生航向，不会迷失方向。上帝没有赐予人们翅膀，但赐予了人们会飞的心和能够梦想的大脑，使人们有了一双“隐形的翅膀”。通过以“激扬青春，放飞梦想”为主题的班会，使同学们在亲身体验中认识到梦想对于自己人生的重要性，进而树立自己的梦想，并奋力追逐梦想，相信梦想终将实现。立足青春，扬起梦想的风帆，让青春充满动力，充满活力，焕发光彩。
参考文献：
[1] 李国光.中学班主任教程[M].上海：华东师范大学出版社，1997.
[2] 高德胜.道德教育的20个细节[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
[3] 彭绪琴.当代大学生理想信念教育研究[M].北京：中共中央党校出版社，2008.
[4] 本书编写组.理想信念教育读本[M].北京：中国方正出版社，2012.
[5] 朱仁宝.德育心理学[M].杭州：浙江大学出版社，2005.
[6] 张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1999.
（作者单位：浙江省温州新星学校 330300）