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【摘要】高职英语教学至始至终都是我国现今英语教学的重要组成，我国的高职英语教学主要以培养学生实用能力为目标，突出学生的职业特色以满足学生进入各个行业以后对英语的巨大需求。英语教学的具体实施过程主要在课堂，课堂是实现教学目标的主要场所。本文主要就高职英语课堂教学过程中的两种主要教学方式进行讨论，通过对学生的英语词汇方面能力的提高和阅读能力方面的提高进行探索，以寻找一条更加有效的高职英语教学方案。
【关键词】原型范畴 象似性 高职英语 课堂教学
一、原型范畴理论在高职英语词汇教学中的应用
1.原型范畴的主要内容。原型范畴理论是认知语言学中一种重要的理论，其主要是通过一个原型成员为中心，从横向平行关系和纵向垂直关系来进行原型成员进行延伸，从而形成延伸者和原型成员的一一对应关系，对学生的发散思维培养和记忆技巧培养有着重要意义。对于大多数高职英语学生来说，基础词汇的掌握无疑是最让人头疼的，词汇量的不足直接影响后面的英语学习，也制约了学生英语技能的提高，因而一个好的词汇教学必然能给学生带来最大收益。原型范畴理论无疑对高职学生的词汇学习产生巨大影响，高职老师利用原型范畴理论不仅能给学生营造一个良性的学习循环，也能使学生形成一个独立自主的学习习惯，这样必然能取到事半功倍的效果。
2.原型范畴的主要表现形式。在英语词汇的教学中，原型范畴理论主要体现在单词的延伸记忆、短语的延伸组装等方面。例如：我们在学习到bird这个单词时，但从字面上来理解我们知道它是鸟的意思，如果我们在英语教学中结合原型范畴理论，我们不难发现，在英语课堂教学中就可以通过以下几个方面来进行延伸：首先，我们可以延伸bird的种类，如燕子—swallow、老鹰—eagle、鹦鹉—parrot等。然后我们还可以延伸bird的颜色，如火鸡的红色—red、老鹰的黑色—black、鹦鹉的绿色—green等。如果可以我们还可以有bird延伸到其他物种，这样就形成了一个巨大的原型延伸网，总有一方面比学生单调的学习bird这个单词要好，这也就是原型范畴理论的核心基础。
原型范畴理论通过把不同事物归为同一类型，使我们的高职英语课堂教学更加丰富，是一种极具创新意义的英语教学方式，它不仅有助于提高学生记忆和理解英语词汇的能力，而且给未来英语课堂教学提供有力基础，鼓励我们的高职英语教师甚至是众多一线英语教学能手对我国英语课堂教学的大胆思考和创新。
二、象似型在英语词汇教学中的应用
1.什么是象似性。象似性是我国英语课堂教学的一种全新形式，尤其是对我们传统英语词汇教学有着强大的冲击作用，长期以来，我国在英语课堂词汇教学中的教学方法机械、教学效率低下等问题已经成为了制约学生学习英语的主要难题，英语词汇学习的质量与数量是造成大多数学生学习兴趣低下的主要原因之一，也是我国现今英语教学发展的瓶颈所在。根据调查发现，百分之八十甚至更多的英语学习者认为他们在阅读、听说、写作中所遇到的难题都是由于词汇量匮乏所造成的，所以解决这一难题的另一主要途径就是利用象似性理论指导英语课堂教学。在英语课堂词汇教学的象似性理论应用中，我们主要通过以下几种方式来进行：
2.语音的象似性。语音象似性是主要体现在语音层面，通过词汇的发音和自身所存在的自然相似关系来进行理解记忆，研究表明，各种语言之间的拟声词具有相似性，如中文的啊和英语的a就是有其共同点。例如在英语课堂的词汇教学中就有以下一些词汇让人记忆深刻：如模拟人声、chatter—喋喋不休、chuckle—嘿嘿的笑、giggle—咯咯的笑、sniggle—窃笑等；如模拟动物声、cock-a-doodle-doo—鸡打鸣、baa—羊叫咩咩、moo—牛叫哞哞、miaou—猫叫喵喵等。象似性理论正是利用语音这一原理来对词汇进行有效理解记忆，从而提高学生的词汇质量和数量。
3.词形的象似性。象形文字人类文明发展的重要组成，词汇的象似性就是指词汇的符号形式与其所指概念之间的映照联系现象，象形不仅仅是汉子所独有的语言文字现象，英语词汇中也广泛存在，如：V—belt—三角皮带、V—neck—V形领、T—square—丁字皮尺、mountian—山，M像山、wave—波浪，W像水波、eye—眼睛，Y像鼻梁，E像眼球等。老师在解释这些象形代词时，可以引导学生进行大力的想象，调动与这些单词所形象的物体来进行有效记忆，把词汇的信息纳入脑海之中，从而实现词汇的记忆。
4.结构象似性。结构象似性主要表现在一些组合词汇之中，其与词汇自身的实际意义也有着密不可分的联系，英语单词中最明显的就是前缀和后缀，在汉字中有“金”字旁的往往是金属有关，比如铁、铜、钢、锌等。英语词汇也大同小异，也有这种构词形式，例如：dis意为apart，dispose—陈列，布置、ex意为out，expose—展览，暴露、op意为against，oppose—反对、pro意为befor，propose—计划，提议，建议等等。另外英语词汇中一些单词加ness、ful、less等情况也是很常见的，通过对其结构的理解也能实现很好的英语词汇记忆。
三、高职英语教学未来的主要目标
我国的大部分高职英语教师在思想上还没有认识到高职教育的重要性和特殊性，在传统英语教学精华的基础上，广大的教育工作者应该努力改善为以高职学生为主体，切实提高高职学生的英语水平，改革高职英语的教学方法。
结语：在英语学习中，学习者词汇量的大小以及其记忆能力的强弱与其记忆的策略相关。英语好坏不仅影响到高职学生的就业竞争力，也直接影响着我国高职学生未来发展。所以合理利用原型范畴和象似性理论，加强高职学生的英语基础教学，为每一个高职学生的未来打下坚实的基础。
参考文献：
[1]徐仰叶.原型范畴理论在高职英语词汇教学中的应用[D].山东师范大学，2014.
[2]孟静静.原型范畴理论视域下的高职英语词汇教学探索[J].吉林省教育学院学报：上旬，2014.6.
【关键词】原型范畴 象似性 高职英语 课堂教学
一、原型范畴理论在高职英语词汇教学中的应用
1.原型范畴的主要内容。原型范畴理论是认知语言学中一种重要的理论，其主要是通过一个原型成员为中心，从横向平行关系和纵向垂直关系来进行原型成员进行延伸，从而形成延伸者和原型成员的一一对应关系，对学生的发散思维培养和记忆技巧培养有着重要意义。对于大多数高职英语学生来说，基础词汇的掌握无疑是最让人头疼的，词汇量的不足直接影响后面的英语学习，也制约了学生英语技能的提高，因而一个好的词汇教学必然能给学生带来最大收益。原型范畴理论无疑对高职学生的词汇学习产生巨大影响，高职老师利用原型范畴理论不仅能给学生营造一个良性的学习循环，也能使学生形成一个独立自主的学习习惯，这样必然能取到事半功倍的效果。
2.原型范畴的主要表现形式。在英语词汇的教学中，原型范畴理论主要体现在单词的延伸记忆、短语的延伸组装等方面。例如：我们在学习到bird这个单词时，但从字面上来理解我们知道它是鸟的意思，如果我们在英语教学中结合原型范畴理论，我们不难发现，在英语课堂教学中就可以通过以下几个方面来进行延伸：首先，我们可以延伸bird的种类，如燕子—swallow、老鹰—eagle、鹦鹉—parrot等。然后我们还可以延伸bird的颜色，如火鸡的红色—red、老鹰的黑色—black、鹦鹉的绿色—green等。如果可以我们还可以有bird延伸到其他物种，这样就形成了一个巨大的原型延伸网，总有一方面比学生单调的学习bird这个单词要好，这也就是原型范畴理论的核心基础。
原型范畴理论通过把不同事物归为同一类型，使我们的高职英语课堂教学更加丰富，是一种极具创新意义的英语教学方式，它不仅有助于提高学生记忆和理解英语词汇的能力，而且给未来英语课堂教学提供有力基础，鼓励我们的高职英语教师甚至是众多一线英语教学能手对我国英语课堂教学的大胆思考和创新。
二、象似型在英语词汇教学中的应用
1.什么是象似性。象似性是我国英语课堂教学的一种全新形式，尤其是对我们传统英语词汇教学有着强大的冲击作用，长期以来，我国在英语课堂词汇教学中的教学方法机械、教学效率低下等问题已经成为了制约学生学习英语的主要难题，英语词汇学习的质量与数量是造成大多数学生学习兴趣低下的主要原因之一，也是我国现今英语教学发展的瓶颈所在。根据调查发现，百分之八十甚至更多的英语学习者认为他们在阅读、听说、写作中所遇到的难题都是由于词汇量匮乏所造成的，所以解决这一难题的另一主要途径就是利用象似性理论指导英语课堂教学。在英语课堂词汇教学的象似性理论应用中，我们主要通过以下几种方式来进行：
2.语音的象似性。语音象似性是主要体现在语音层面，通过词汇的发音和自身所存在的自然相似关系来进行理解记忆，研究表明，各种语言之间的拟声词具有相似性，如中文的啊和英语的a就是有其共同点。例如在英语课堂的词汇教学中就有以下一些词汇让人记忆深刻：如模拟人声、chatter—喋喋不休、chuckle—嘿嘿的笑、giggle—咯咯的笑、sniggle—窃笑等；如模拟动物声、cock-a-doodle-doo—鸡打鸣、baa—羊叫咩咩、moo—牛叫哞哞、miaou—猫叫喵喵等。象似性理论正是利用语音这一原理来对词汇进行有效理解记忆，从而提高学生的词汇质量和数量。
3.词形的象似性。象形文字人类文明发展的重要组成，词汇的象似性就是指词汇的符号形式与其所指概念之间的映照联系现象，象形不仅仅是汉子所独有的语言文字现象，英语词汇中也广泛存在，如：V—belt—三角皮带、V—neck—V形领、T—square—丁字皮尺、mountian—山，M像山、wave—波浪，W像水波、eye—眼睛，Y像鼻梁，E像眼球等。老师在解释这些象形代词时，可以引导学生进行大力的想象，调动与这些单词所形象的物体来进行有效记忆，把词汇的信息纳入脑海之中，从而实现词汇的记忆。
4.结构象似性。结构象似性主要表现在一些组合词汇之中，其与词汇自身的实际意义也有着密不可分的联系，英语单词中最明显的就是前缀和后缀，在汉字中有“金”字旁的往往是金属有关，比如铁、铜、钢、锌等。英语词汇也大同小异，也有这种构词形式，例如：dis意为apart，dispose—陈列，布置、ex意为out，expose—展览，暴露、op意为against，oppose—反对、pro意为befor，propose—计划，提议，建议等等。另外英语词汇中一些单词加ness、ful、less等情况也是很常见的，通过对其结构的理解也能实现很好的英语词汇记忆。
三、高职英语教学未来的主要目标
我国的大部分高职英语教师在思想上还没有认识到高职教育的重要性和特殊性，在传统英语教学精华的基础上，广大的教育工作者应该努力改善为以高职学生为主体，切实提高高职学生的英语水平，改革高职英语的教学方法。
结语：在英语学习中，学习者词汇量的大小以及其记忆能力的强弱与其记忆的策略相关。英语好坏不仅影响到高职学生的就业竞争力，也直接影响着我国高职学生未来发展。所以合理利用原型范畴和象似性理论，加强高职学生的英语基础教学，为每一个高职学生的未来打下坚实的基础。
参考文献：
[1]徐仰叶.原型范畴理论在高职英语词汇教学中的应用[D].山东师范大学，2014.
[2]孟静静.原型范畴理论视域下的高职英语词汇教学探索[J].吉林省教育学院学报：上旬，2014.6.