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古往今来，课堂教学一直是学校工作的核心工作，如何上好一堂课也是每一位教育工作者都在深深思考的问题。在数学教学中，我发现学生对概念、理论、方法等的学习并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。学生作为学习的主体，其情感直接影响着学习的效果与质量。数学这门学科本身就枯燥乏味，如若能在数学教学中巧妙地利用情感的独特功能，使学生能在学习的过程中感受乐趣，激发学生的主动性，让学生自觉地参与到教学活动中去，引起师生间的思维共鸣，这样数学教学也就变得没有那么枯燥了。所以，教师应挖掘和发现学生的情感源泉，用恰当的方式和良好的情感感染学生，促使学生自觉地探究知识并掌握技能，进而培养学生成才。
一、在我国的传统教学模式下情感教育的体现
虽然在我们的日常教学中情感教育有所体现，但是我们多年来却形成了一种固定的教学模式，那就是在教学中教师占据着整个教学活动主要位置，成为了教学活动的主体，而学习者却变成了被动接受者。在整个教学过程中，教师主观地认为传授知识、解决疑难就是他们主要的任务，经常会忽略学生在教学活动中的思想和感情方面的变化，整节课都由教师在讲台上滔滔不绝地讲，这样下来，好学生是能跟随教师的思维认真学习，但中等生则由于思维跟不上而在思想上退出课堂，差等生就更不用说了，那么这节课教师虽然觉得自己倾注了感情和精力讲得全神贯注，但从学生的角度来讲，整节课自己只是机械式的接收，根本就没有思考的机会。这就是为什么有些教师专业和业务水平都相当不错，上课也认真负责、倾尽所知，但尽管如此，教学效果却还是不理想的原因。因此，人们对于情感教育的忽视就成为影响教学效果的一个重要因素之一了。
二、情感教育在数学教学中的作用
也许人们觉得数学是一门严肃的学科，在数学教学中没有必要太过注重情感的渗入，事实上这种想法是错误的，正是因为数学的枯燥乏味，我们才更有必要在数学教学中渗入情感教育。我们只有把情感教育融合到数学教学过程中，才能让枯燥乏味的数学课变得富有奥妙和乐趣。那么教师如何在数学教学中融入情感教育呢？我想到了有以下几个方面：
首先，师生之间的这种情感应该是平等、民主、和谐的。古人云：“亲其师，信其道。”为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为世范”。在建立良好的师生关系基础上，课堂教学要充分发挥“情感教育”的作用。一个面带微笑、和蔼可亲的教师站上讲台的那一瞬间，便已经将部分精力尚未完全集中的同学拉回到课堂上来了，师生已经有了心灵沟通，而复习旧课、导入新课便是顺理成章的事。其实教育的艺术不在于你是多么好的一个传授者，而在于你能不能够很好地激发、引导、唤醒学生主动探究知识的潜在技能。因此，教师与学生之间的关系是否融洽是影响学生学习态度的一种不可忽视的重要因素。
其次，用和谐多样的情感表现将情感教育渗透在数学教学中。采用多媒体教学能使数学学习变得生动有趣。利用多媒体的动画效果，既可以让学生动手操作了解图像变换的全过程，还可以让学生自己设计和制作课件，分小组讨论合作，然后小组间交流比较，这样学生既学到了知识还能感受到数学知识的趣味性，也提高了学生动手动脑的能力和相互合作的能力。
三、在数学教学中渗透情感教育的方法
由于情感教育是感性的教育，没有什么逻辑性可言，其教育方式也没有具体的模式，主要以晓之以理、动之以情的方法慢慢渗透。所以，根据教育现状，结合数学教学的本身需要，我觉得情感教育应从以下几个方面来渗透：
（1）首先数学教师要将情感教育渗入到自身的学习中，这样才能够更好地运用到教学中。
（2）和学生做亲密的朋友，让学生充分感觉到你的“爱”。受教育者如果感觉教育者像是自己的朋友、长辈，那么对于所学知识就容易接受，而且乐于去接受。
（3）关注学生的情感表现和情感体验，能更好地将情感教育渗透到数学教学中。教师要抓住学生的情感体现，及时地给予他鼓励和表扬。
（4）教学内容与生活实际相联系达到渗透情感教育的目的。从学生熟悉的情景和实物入手，让学生感觉原来数学就在自己的生活中，这样他就会主动地去研究和探索。
就我个人觉得，在数学教学中渗透情感教育，对于提高数学教学的教学效果是非常有帮助的。如在讲授平移这一节内容时，数学教师可以选择学生使用的滑板来做比喻，当滑板沿着路前行时就是一种图形的平移，这样会让学生觉得数学知识原来就在自己身边，而且也会让学生对所学到的知识深刻记忆。在此借用陕西师大罗增儒教授说的一句话：“知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力。”我们都会传统地认为数学无趣、枯燥乏味，要提起学生对它的兴趣很难，其实不完全是这样，如果我们给它插上情感的翅膀，它也是富有很多趣味和幽默的一门学科。如在学习实数的分类时，我们可以打个比喻，编成这样的口诀：“我是一棵树，名字叫实数，树上分两杈，有理无理住，有理分两枝，整数和分数，无理独自做，实在是特殊。”把实数比做一棵树，分杈分类，便于学生记忆。因此，我们要努力探索在教学中渗透情感教育的途径和方法，尝试在不同的教学内容中采用不同的渠道和方式渗入情感教育，通过渗入情感教育有效地提高数学课的教学效率。情感教育现在已经是新课标下一个重要的教学目标之一，相信我们每位教师都能够努力提高自己在情感教育方面的能力，进而培养学生成才。
（甘肃省通渭县陇川初中）
一、在我国的传统教学模式下情感教育的体现
虽然在我们的日常教学中情感教育有所体现，但是我们多年来却形成了一种固定的教学模式，那就是在教学中教师占据着整个教学活动主要位置，成为了教学活动的主体，而学习者却变成了被动接受者。在整个教学过程中，教师主观地认为传授知识、解决疑难就是他们主要的任务，经常会忽略学生在教学活动中的思想和感情方面的变化，整节课都由教师在讲台上滔滔不绝地讲，这样下来，好学生是能跟随教师的思维认真学习，但中等生则由于思维跟不上而在思想上退出课堂，差等生就更不用说了，那么这节课教师虽然觉得自己倾注了感情和精力讲得全神贯注，但从学生的角度来讲，整节课自己只是机械式的接收，根本就没有思考的机会。这就是为什么有些教师专业和业务水平都相当不错，上课也认真负责、倾尽所知，但尽管如此，教学效果却还是不理想的原因。因此，人们对于情感教育的忽视就成为影响教学效果的一个重要因素之一了。
二、情感教育在数学教学中的作用
也许人们觉得数学是一门严肃的学科，在数学教学中没有必要太过注重情感的渗入，事实上这种想法是错误的，正是因为数学的枯燥乏味，我们才更有必要在数学教学中渗入情感教育。我们只有把情感教育融合到数学教学过程中，才能让枯燥乏味的数学课变得富有奥妙和乐趣。那么教师如何在数学教学中融入情感教育呢？我想到了有以下几个方面：
首先，师生之间的这种情感应该是平等、民主、和谐的。古人云：“亲其师，信其道。”为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为世范”。在建立良好的师生关系基础上，课堂教学要充分发挥“情感教育”的作用。一个面带微笑、和蔼可亲的教师站上讲台的那一瞬间，便已经将部分精力尚未完全集中的同学拉回到课堂上来了，师生已经有了心灵沟通，而复习旧课、导入新课便是顺理成章的事。其实教育的艺术不在于你是多么好的一个传授者，而在于你能不能够很好地激发、引导、唤醒学生主动探究知识的潜在技能。因此，教师与学生之间的关系是否融洽是影响学生学习态度的一种不可忽视的重要因素。
其次，用和谐多样的情感表现将情感教育渗透在数学教学中。采用多媒体教学能使数学学习变得生动有趣。利用多媒体的动画效果，既可以让学生动手操作了解图像变换的全过程，还可以让学生自己设计和制作课件，分小组讨论合作，然后小组间交流比较，这样学生既学到了知识还能感受到数学知识的趣味性，也提高了学生动手动脑的能力和相互合作的能力。
三、在数学教学中渗透情感教育的方法
由于情感教育是感性的教育，没有什么逻辑性可言，其教育方式也没有具体的模式，主要以晓之以理、动之以情的方法慢慢渗透。所以，根据教育现状，结合数学教学的本身需要，我觉得情感教育应从以下几个方面来渗透：
（1）首先数学教师要将情感教育渗入到自身的学习中，这样才能够更好地运用到教学中。
（2）和学生做亲密的朋友，让学生充分感觉到你的“爱”。受教育者如果感觉教育者像是自己的朋友、长辈，那么对于所学知识就容易接受，而且乐于去接受。
（3）关注学生的情感表现和情感体验，能更好地将情感教育渗透到数学教学中。教师要抓住学生的情感体现，及时地给予他鼓励和表扬。
（4）教学内容与生活实际相联系达到渗透情感教育的目的。从学生熟悉的情景和实物入手，让学生感觉原来数学就在自己的生活中，这样他就会主动地去研究和探索。
就我个人觉得，在数学教学中渗透情感教育，对于提高数学教学的教学效果是非常有帮助的。如在讲授平移这一节内容时，数学教师可以选择学生使用的滑板来做比喻，当滑板沿着路前行时就是一种图形的平移，这样会让学生觉得数学知识原来就在自己身边，而且也会让学生对所学到的知识深刻记忆。在此借用陕西师大罗增儒教授说的一句话：“知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力。”我们都会传统地认为数学无趣、枯燥乏味，要提起学生对它的兴趣很难，其实不完全是这样，如果我们给它插上情感的翅膀，它也是富有很多趣味和幽默的一门学科。如在学习实数的分类时，我们可以打个比喻，编成这样的口诀：“我是一棵树，名字叫实数，树上分两杈，有理无理住，有理分两枝，整数和分数，无理独自做，实在是特殊。”把实数比做一棵树，分杈分类，便于学生记忆。因此，我们要努力探索在教学中渗透情感教育的途径和方法，尝试在不同的教学内容中采用不同的渠道和方式渗入情感教育，通过渗入情感教育有效地提高数学课的教学效率。情感教育现在已经是新课标下一个重要的教学目标之一，相信我们每位教师都能够努力提高自己在情感教育方面的能力，进而培养学生成才。
（甘肃省通渭县陇川初中）