论文部分内容阅读
课堂教学是完成课程改革目标的主渠道.以多元智力理论为指导,在中学生物课堂中构建多元智力教学模式能促进学生智力的全面发展,转变学生的学习方式.该模式由多元起点,启智激疑--围绕问题,拓展思维--自选菜单,合作学习--展示、交流、评价--课下延伸五个环节构成.
生物多元智力教学模式的建构
【摘 要】
：
课堂教学是完成课程改革目标的主渠道.以多元智力理论为指导,在中学生物课堂中构建多元智力教学模式能促进学生智力的全面发展,转变学生的学习方式.该模式由多元起点,启智激
【机 构】
：
陕西省西安市东风仪表厂子弟中学,陕西师范大学生命科学学院
【出 处】
：
现代中小学教育
【发表日期】
：
2005年4期
其他文献
学科研究性学习是以学科问题为专题进行研究的学习形式.结合学科知识的教学开展研究性学习,需要选择适合学生身心特点和中小学教学实际的研究专题、研究活动和研究方法.学科
历史对话教学是历史新课程理念的闪现,也是从教育学视角探讨历史教学改革的新尝试.历史对话教学一般呈现四种方式:师生对话,互动交流;生生对话,合作探究;与文本对话,视界融合
培养身心健康的、可持续发展的人，确立“健康第一”思想。培养学生终身体育意识，是21世纪我国学校体育发展的趋势。教学中要贯彻“健康第一”思想，实施多元化教学，满足学生运动需
民主意识的提升使得越来越多的民众对公共事务产生兴趣，法治意识的提升使得民众对法律事件尤其是反映时代特性的法律案件产生表达意见的强大冲动，而多元化的媒体则为这些内在的
大学生心理健康教育课是进行人文素质教育的一个有力途径,大学生心理健康教育的理念体现着人文精神,人文精神也渗透在心理健康教育之中,在课堂教学中,人文元素可以自然的融入
科学课程资源是形成科学课程的要素来源以及实施科学课程必要而直接的条件。科学课程资源的种类可以从科学课程资源的来源、呈现方式、存在方式、物性特征等角度进行划分。科