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【摘要】：许多小学生一到作文课，就愁容满面，抓耳挠腮，心里发怵。常觉得大脑一片空白，无话可说，无话可写。
本文分析了产生这种现象的原因：一、知识积累少，难以表达。二、语文阅读少，见少识窄。三、观察实践少，少情少感。
如何改变学生无话可说，无话可写这一通病，我以为要做好以下几方面的工作：一、大量积累，奠定基石。二、掌握方法，布局谋篇。三、大量阅读，增强见闻。四、勇于实践，积淀素材。五、多思多写，流露真情。
【关键词】：作文课 知识积累 观察实践
许多小学生一到上习作课，就愁容面满，抓耳挠腮，心里发怵。见到题目，目瞪口呆，不知所措。常觉得大脑一片空白，无话可说，无话可写。
为什么会出现这种惊慌失措，手忙脚乱，无话可说的现象呢？
我以为主要有以下几方面的原因：
一、知识积累少，难以表达
有些学生在学习时，没有掌握较为丰富的语汇，没有积累到精彩的语言片段，没有掌握语段的构成方法。因此，在遇到具体事物时，不知道该用哪些词语来描绘，用什么方法一步一步地描绘，才能把事物写得维妙维肖，栩栩如生。
二、语文阅读少，见少识窄
一些学生平日里没有养成认真读书的好习惯。有的，对读书没有兴趣，怕读书。有的只是走马观花，只看情节，不注重学习思考，总结方法，不写读书笔记，心得体会。不深思探究，大脑无印记，心中无积累。有的虽有一定的阅读兴趣，但阅读量不够宽，因而见少识窄。
三、观察实践少，少情少感
有些学生在日常的生活里，没有留心周围的事物，看到的也只是一些肤浅的表象，没有调查，走访，深究，提炼事件的中心，因而也无法升华事件的主题。在一些实践活动中，其乐融融，完全沉浸在疯玩当中，早已将习作抛之脑后，哪里想到要把习作和自己的生活衔接起来，更好地服务于习作。加之缺乏思考，立即记录，因此很多优秀的习作素材转眼间消失得无影无踪。
那么，如何改变学生无话可说，无话可写这一通病，我以为要做好以下几方面的工作：
一、大量积累，奠定基石
要写习作，先要从学生认识的字、词、句这些基本元素开始，大量识字，积淀丰富的语汇，熟记精妙的语言。在你描绘事物时，词语才会蜂拥而至，争先恐后，如同活蹦乱跳的娃娃，拥至面前，让你喜上眉梢，爱不释手，任你选择。你所选择的词语才会准确，贴切。语句才会生动，感人，仿佛山涧清泉，咕咕而出，永不停息。还要掌握语文的基础性知识，标点符号，修辞的灵活运用，自然段的构成。这样，习作时就不会语言匮乏，词不达意，一片茫然。
二、掌握方法，布局谋篇
古人云：“一窍不得，少挣八百。”可见窍门，方法是多么重要，学生的习作也是如此。
小学生习作，先从写话开始，然后连段成文。题材多半是记叙文，那么记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果，必须清楚。其中谁祥谁略，要明朗。状物的文章，静物要写清色、形、结构，性能和作用，动物要注意外形，特征，生活习性，生存区域和规律。范文中的“总一分”或“总一分一总”的成文方法，首尾呼应，顺序、倒叙、插叙，渲染，烘托等写法，逐步地都要有所了解。一篇文章，如何起笔，怎样收尾，祥略、布局要做到胸有成竹。
三、大量阅读，增强见闻
学生在阅读时，如果囫囵吐枣，敷衍了事，那就起不到作用，达不到阅读的目的。教师要指导学生阅读，并养成良好的阅读习惯，或记文中的佳词妙句，或记文中的构段方法，或记文中优美的意境，或记其中蕴含的哲理，亦可写读书笔记，心得感悟。总之开卷有益，动笔有利，深思探究更有效。
全日制义务教育《语文课程标准》要求学生广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两部名著。大量阅读，不仅能吸取丰富的知识，使你的驾驭语言能力也在无形中悄然增长。四年级海燕在《妈妈，我想对你说》中写道：
你总是说我不好好学习，可是你知道，我有多累吗？学校，一样作业没写完，新的作业又布置了，练习尚未作完，达标早已排队等候。原想回家能喘口气，可晚饭一吃，还要写当天的日记，熟记明天的生字，词语。有时还要写作文，于是，我们便爬在桌子上编呀写呀，写呀编呀，直到深夜。
平淡朴实的语言却又反应了孩子繁忙、劳累、不堪重负的学业负担。大量阅读还能获得大量信息。广阔的信息资源为学生习作奠定牢固的基础，增强见闻，自然会提高习作水平。
《小学生作文指导》不仅是学生学习习作的伙伴，更是提高学生水平的好老师。认真学习，阅读，研修会使你受益匪浅。
四、勇于实践，积淀素材
古代有许多文人墨客，舍弃安逸的生活，游览天下，其目的何在？无非是为了在旅途中将自己融入自然社会，体察民情，了解风情，体验时政利弊，了解百姓疾苦，游览祖国的名山大川，欣赏祖国的壮丽山河，学习祖国的瑰丽文化，激发了爱国豪情。从而留下了许多脍炙人口的千年佳作。
而我们小学生，更应积极参加社会实践。一次野炊，一次野外采集，一次走访老板、名人，一次参观访问，一次田间劳动都是社会实践。在实践中，我们认识了自我，认识了社会。在活生生的现实面前，提升了自己对社会，对人生的看法。并且身临其境，收获知识，张晓在《捡彩石》中是这样写的：
天空一片湛蓝，山上的树木才披上一层淡淡的绿装，小河的水欢快地流向远方。
我们在河滩上寻找着，小草探出头来偷偷地瞧着我们，白鸽在椿树上飞来飞去，河柳妩媚的摆着腰肢。我们不敢欣赏美景，细细地观察着，左看右看，生怕漏掉了彩石。石块或长或短，或扁或圆，极不规则，也没有什么奇特之处，它们掺着沙粒，寂寞地躺在河岸。我屏息凝视，盼望找到彩石，可它就像躲进了地窖一样，就是不出现，我焦急地搜寻者，心里默默地念叨：“万能的神啊！求你帮帮我吧！”我边等边找，找了大半天，奇迹也没出现，我明白这次活动，我失败了。最后只好捡了一个形如辣子锤的麻子石，回去向老师交差。
学生虽没有捡到彩石，但写出了捡的过程以及捡彩石的心理变化，因而也是一片好作习。一次好的社会实践往往使你热血沸腾，产生冲动和激情，习作的灵感油然而生。
五、多思多写，流露真情
学生习作时，要使学生明白，习作源于生活且高于生活的道理。写自己看到的，听到的，想到的，发生在我们身边的事，经过观察，思考提炼都是习作的好素材。，让学生感到习作其实很简单的道理，消除学生的紧张畏惧心理，从容面对。学生要观察，常写日记，心得体会，往往能形成自己独特的见解。五年级汤磊在《妈妈，我想对你说》写道：
妈妈，你常说，我们这一代穿得好，吃得好，玩得好，赶上了太平盛世，是我们这一代孩子的福气。可我觉得我们这一代并不怎么幸福。
在学校一天的学习把人累得头昏眼花，回到家想好好地休息一下，看看《喜羊羊和灰太狼》，我敬重顾全大局，谋求发展的村长 。喜欢处事果断，勇敢，顽强，乐观的喜羊羊。鄙视懒羊羊的任性，贪玩。不屑红太狼的蛮横，霸道。我正乐着，可你却板着脸：“不知道写作业，看动画能当饭吃。”
妈妈，我喜欢在河里摸鱼，在水中游泳。我喜欢在山梁上放声歌唱，累了躺在草丛中欣赏树上的叶子，聆听山间鸟鸣的声音。我喜欢捏泥人，做手枪，捡奇石，吸黑沙。可你一见，老觉得我不务正业，没个正形。
妈妈，你们大人，累了，就去打麻将，跳舞，干自己想干的事情，可我们小孩累了，却不能干自己想干的事，在你们眼里，除了学习之外，我们孩子所做的，永远都是错，这是为什么？
我们失去了欢乐，还幸福吗？
广泛地积累素材，表达了真情实感，因此，使文章生动感人。
总之，只要小学生养成多看，多思，多积累，多实践的好习惯，那么习作时思绪就如涨潮的海水，波浪滔天，汹涌而至，给你绘一道难忘的天下奇观。
本文分析了产生这种现象的原因：一、知识积累少，难以表达。二、语文阅读少，见少识窄。三、观察实践少，少情少感。
如何改变学生无话可说，无话可写这一通病，我以为要做好以下几方面的工作：一、大量积累，奠定基石。二、掌握方法，布局谋篇。三、大量阅读，增强见闻。四、勇于实践，积淀素材。五、多思多写，流露真情。
【关键词】：作文课 知识积累 观察实践
许多小学生一到上习作课，就愁容面满，抓耳挠腮，心里发怵。见到题目，目瞪口呆，不知所措。常觉得大脑一片空白，无话可说，无话可写。
为什么会出现这种惊慌失措，手忙脚乱，无话可说的现象呢？
我以为主要有以下几方面的原因：
一、知识积累少，难以表达
有些学生在学习时，没有掌握较为丰富的语汇，没有积累到精彩的语言片段，没有掌握语段的构成方法。因此，在遇到具体事物时，不知道该用哪些词语来描绘，用什么方法一步一步地描绘，才能把事物写得维妙维肖，栩栩如生。
二、语文阅读少，见少识窄
一些学生平日里没有养成认真读书的好习惯。有的，对读书没有兴趣，怕读书。有的只是走马观花，只看情节，不注重学习思考，总结方法，不写读书笔记，心得体会。不深思探究，大脑无印记，心中无积累。有的虽有一定的阅读兴趣，但阅读量不够宽，因而见少识窄。
三、观察实践少，少情少感
有些学生在日常的生活里，没有留心周围的事物，看到的也只是一些肤浅的表象，没有调查，走访，深究，提炼事件的中心，因而也无法升华事件的主题。在一些实践活动中，其乐融融，完全沉浸在疯玩当中，早已将习作抛之脑后，哪里想到要把习作和自己的生活衔接起来，更好地服务于习作。加之缺乏思考，立即记录，因此很多优秀的习作素材转眼间消失得无影无踪。
那么，如何改变学生无话可说，无话可写这一通病，我以为要做好以下几方面的工作：
一、大量积累，奠定基石
要写习作，先要从学生认识的字、词、句这些基本元素开始，大量识字，积淀丰富的语汇，熟记精妙的语言。在你描绘事物时，词语才会蜂拥而至，争先恐后，如同活蹦乱跳的娃娃，拥至面前，让你喜上眉梢，爱不释手，任你选择。你所选择的词语才会准确，贴切。语句才会生动，感人，仿佛山涧清泉，咕咕而出，永不停息。还要掌握语文的基础性知识，标点符号，修辞的灵活运用，自然段的构成。这样，习作时就不会语言匮乏，词不达意，一片茫然。
二、掌握方法，布局谋篇
古人云：“一窍不得，少挣八百。”可见窍门，方法是多么重要，学生的习作也是如此。
小学生习作，先从写话开始，然后连段成文。题材多半是记叙文，那么记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果，必须清楚。其中谁祥谁略，要明朗。状物的文章，静物要写清色、形、结构，性能和作用，动物要注意外形，特征，生活习性，生存区域和规律。范文中的“总一分”或“总一分一总”的成文方法，首尾呼应，顺序、倒叙、插叙，渲染，烘托等写法，逐步地都要有所了解。一篇文章，如何起笔，怎样收尾，祥略、布局要做到胸有成竹。
三、大量阅读，增强见闻
学生在阅读时，如果囫囵吐枣，敷衍了事，那就起不到作用，达不到阅读的目的。教师要指导学生阅读，并养成良好的阅读习惯，或记文中的佳词妙句，或记文中的构段方法，或记文中优美的意境，或记其中蕴含的哲理，亦可写读书笔记，心得感悟。总之开卷有益，动笔有利，深思探究更有效。
全日制义务教育《语文课程标准》要求学生广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两部名著。大量阅读，不仅能吸取丰富的知识，使你的驾驭语言能力也在无形中悄然增长。四年级海燕在《妈妈，我想对你说》中写道：
你总是说我不好好学习，可是你知道，我有多累吗？学校，一样作业没写完，新的作业又布置了，练习尚未作完，达标早已排队等候。原想回家能喘口气，可晚饭一吃，还要写当天的日记，熟记明天的生字，词语。有时还要写作文，于是，我们便爬在桌子上编呀写呀，写呀编呀，直到深夜。
平淡朴实的语言却又反应了孩子繁忙、劳累、不堪重负的学业负担。大量阅读还能获得大量信息。广阔的信息资源为学生习作奠定牢固的基础，增强见闻，自然会提高习作水平。
《小学生作文指导》不仅是学生学习习作的伙伴，更是提高学生水平的好老师。认真学习，阅读，研修会使你受益匪浅。
四、勇于实践，积淀素材
古代有许多文人墨客，舍弃安逸的生活，游览天下，其目的何在？无非是为了在旅途中将自己融入自然社会，体察民情，了解风情，体验时政利弊，了解百姓疾苦，游览祖国的名山大川，欣赏祖国的壮丽山河，学习祖国的瑰丽文化，激发了爱国豪情。从而留下了许多脍炙人口的千年佳作。
而我们小学生，更应积极参加社会实践。一次野炊，一次野外采集，一次走访老板、名人，一次参观访问，一次田间劳动都是社会实践。在实践中，我们认识了自我，认识了社会。在活生生的现实面前，提升了自己对社会，对人生的看法。并且身临其境，收获知识，张晓在《捡彩石》中是这样写的：
天空一片湛蓝，山上的树木才披上一层淡淡的绿装，小河的水欢快地流向远方。
我们在河滩上寻找着，小草探出头来偷偷地瞧着我们，白鸽在椿树上飞来飞去，河柳妩媚的摆着腰肢。我们不敢欣赏美景，细细地观察着，左看右看，生怕漏掉了彩石。石块或长或短，或扁或圆，极不规则，也没有什么奇特之处，它们掺着沙粒，寂寞地躺在河岸。我屏息凝视，盼望找到彩石，可它就像躲进了地窖一样，就是不出现，我焦急地搜寻者，心里默默地念叨：“万能的神啊！求你帮帮我吧！”我边等边找，找了大半天，奇迹也没出现，我明白这次活动，我失败了。最后只好捡了一个形如辣子锤的麻子石，回去向老师交差。
学生虽没有捡到彩石，但写出了捡的过程以及捡彩石的心理变化，因而也是一片好作习。一次好的社会实践往往使你热血沸腾，产生冲动和激情，习作的灵感油然而生。
五、多思多写，流露真情
学生习作时，要使学生明白，习作源于生活且高于生活的道理。写自己看到的，听到的，想到的，发生在我们身边的事，经过观察，思考提炼都是习作的好素材。，让学生感到习作其实很简单的道理，消除学生的紧张畏惧心理，从容面对。学生要观察，常写日记，心得体会，往往能形成自己独特的见解。五年级汤磊在《妈妈，我想对你说》写道：
妈妈，你常说，我们这一代穿得好，吃得好，玩得好，赶上了太平盛世，是我们这一代孩子的福气。可我觉得我们这一代并不怎么幸福。
在学校一天的学习把人累得头昏眼花，回到家想好好地休息一下，看看《喜羊羊和灰太狼》，我敬重顾全大局，谋求发展的村长 。喜欢处事果断，勇敢，顽强，乐观的喜羊羊。鄙视懒羊羊的任性，贪玩。不屑红太狼的蛮横，霸道。我正乐着，可你却板着脸：“不知道写作业，看动画能当饭吃。”
妈妈，我喜欢在河里摸鱼，在水中游泳。我喜欢在山梁上放声歌唱，累了躺在草丛中欣赏树上的叶子，聆听山间鸟鸣的声音。我喜欢捏泥人，做手枪，捡奇石，吸黑沙。可你一见，老觉得我不务正业，没个正形。
妈妈，你们大人，累了，就去打麻将，跳舞，干自己想干的事情，可我们小孩累了，却不能干自己想干的事，在你们眼里，除了学习之外，我们孩子所做的，永远都是错，这是为什么？
我们失去了欢乐，还幸福吗？
广泛地积累素材，表达了真情实感，因此，使文章生动感人。
总之，只要小学生养成多看，多思，多积累，多实践的好习惯，那么习作时思绪就如涨潮的海水，波浪滔天，汹涌而至，给你绘一道难忘的天下奇观。