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[摘要]多媒体教学已成为高科技条件下课堂教学的主要环节，爱语文教学中把电教媒体作为架设学生和文本之间的桥梁，能有效地优化教学环境，调动学生学习的积极性，培养学生的创新素质。在教学实践中，运用电教媒体培养创新意识，运用电教媒体培养创新思维，运用电教媒体培养创新精神，运用电教媒体培养创新能力，从而开发学生的创新潜能。
[关键词]多媒体；开发；潜能
本世纪以来，以计算机技术发展为核心，以信息网络为纽带，以知识创新为标志的大背景下的课堂教学，创新精神和创新能力的培养是当今社会和未来教育的一个重要发展方向。教师要充分发挥现代科学技术优势，运用现代化教学技术手段为学生提供多样化教学内容，已引起了教学过程和教学手段的革命，成为高科技条件下课堂教学的主要环节。在语文教学中电教媒体犹如一座架设在学生和文本之间的桥梁，对于优化教学环境，调动学习积极性有很重要的作用。在阅读教学中，我主要从以下几个方面培养学生的创新素质。
一、运用多媒体培养创新意识
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”而儿童的精神世界中，这种需要特别强烈、因此，在语文教学过程中，我有意识地利用电教媒体，从学生感兴趣的事物出发，联系生活实际，创设问题情境，促使学生主动地参与探究活动，引导学生开动脑筋，提高学生创新意识，从而更好地读懂文章的内容，感悟品味文章的内容。
在教学《看菊花》这一课，为了抓住重点段，我利用电教媒体显示“一朵、一丛、一片”这几个词，先让学生读，接着显示菊花（单幅画面），紧接着我设计一组动画，动画地显示“一朵朵、一丛丛、一片片”等词表示数量之多。然后让学生对照书上的句子读。进一步体会公园里菊花不仅很美，而且很多。正当每位学生都陶醉在花的海洋中，我又设计了这样的问题：“你能不能仿照”一朵朵“的样子，说说你听说过的词？”
小朋友的学习兴趣还真高。不一会儿，他们想出了好多好多的词，从而培养了学生主动参与精神和应用问题的能力，也极大地吸引了学生学习语言文工字的热情，激活了学习动机，在此过程中，生动形形象的教学情境，诱发了学生的学习肖趣和创新意识，强化了教学效果。
二、运用多媒体培养创新思维
创新思维的梳心是创造性思维，是指在强烈的创新意识支配下，将大脑中己有的感性和理性知识信息，按科学的思路，借助于想象和直觉，以实发性飞跃的形式所完成的思维活动的过程，在语文教学过程中我也多角度地培养学生的创新思维的品质。
在阅读教学中教师要不失时机地开拓学的想象空间，丰富学生的表象储备，使他们的思维由平面向空间发展，既能加深了对课文内容的理解，又培养了学和的思维能力。
对于故事性强的文章，如果抓住人物的动作进行表演，则易于深入理解课文内容。如教学《大禹治水》一文第二节时，可让学习先默读课文，找出几个动词：走遍、带领、挖通、劈开，再通过多媒体把书面语言再现为具体动作，这样既活跃了学生的思维，又能通过多媒体演、示，让学生体会到大禹治理洪水的艰难，认识到他是在充分调查研究的基础上采用科学、合理的方法治理洪水的。学生更好地理解表示动作的词，我设计了动画展示，为了让学生慢慢地看到动作，才配上了支轮船的相应声音，学生边听边看，不禁拍手叫好。由于老師用了动画，所以学生不难理解这几个动作。
对那些优美的散文，老师可引学生读一读、想一想、画一画，把语言文字的描绘用图画再现在纸上，如教学《北大荒的秋天》第二至第四节是，我采用一个组合图标不定期揭示这一段主要内容，打开组合图标进行编辑，将本段内容写进去，关闭图标法加上一个等待内容，设置为鼠标控制，打开后在上面编辑本段内容，试验动行一下，使以上两个鼠标能完成本段内容，加上一个等待内容，将所有内容擦掉。教学时电脑上会呈现文章的内容，这组图标在动行中，电脑屏幕上会出现本段内容，点击鼠标后，电脑上会出现解释的文字，待老师讲解后，轻点鼠标所有文字又会消失，用起来很方便。一般的语言向我们展现了北大荒秋天景色的美丽。但有些句子不太好懂，单凭讲不能奏效，教学时，我便用多媒体把语言的内容用图展现出来，这样就降低了理解的难度，既训练了儿童的想像能力，又培养了支力手能力，也提商了他们的理解能力。
三、运用多媒体培养创新精神
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”语文教学中，利用电教媒体创设情境，依法学生心理上的“认知矛盾”，促使学生产生想弄清未知的心里需求，形成意向。
在复习近义词时，为了让学生弄清“宽广、宽敞、宽阔”的词义时，我及时利用多媒体教学手段，在屏幕上出现了一个广大无边的草原，然后问学生：“你觉得这个草原的面积如何”？学生很自然的理解了宽广，紧接着又在屏幕上出现了一个宽敞明亮的房间，让学生结合图体会宽敞，宽阔和宽广在范围上有很大区别，学生会很自然地弄清了他们意思上的不同，通过引导观察，学生终于发现了奥秘。在此过程中我运用了多媒体展示类似的练习，学生积极的投入到学习中去，大大的激发了学生的创新精神。
四、运用多媒体培养创新能力
创新能力是一种综合素质，是善于选择，重组、应用信息，能独立解决问题的应变能力和创新能力。合理运用电教媒体，选择有用的相关信息，无疑会调动学生原有的认识结构，促进新旧认知间的矛盾，从而推动其形成解决新问题的方法。
在教过《乌鸦和狐狸》这一课后，为了加深对课文知识的理解，我利用多媒体，通过讲故事设计了狐狸的结局：狐狸心里美滋滋地叼着肉往回走，心里想：这块肉真是我的美餐，我要好好享受，正在这时，来了一个猎人，用枪瞄准了狐狸，结束了它的生命，接着便提出问题：“同学们，狐狸有这样的结局，惨不惨？”这时学生纷纷举手要求回答，于是，我便引导学生四人一组，进行小组交流，让学生既充分表达意见，又善于倾听，相互补充和接纳，在讨论中解决了问题，不仅培养了学生独立思考的能力，而且促进了学生间的交流和协调，培养了学生合作学习的能力。
[关键词]多媒体；开发；潜能
本世纪以来，以计算机技术发展为核心，以信息网络为纽带，以知识创新为标志的大背景下的课堂教学，创新精神和创新能力的培养是当今社会和未来教育的一个重要发展方向。教师要充分发挥现代科学技术优势，运用现代化教学技术手段为学生提供多样化教学内容，已引起了教学过程和教学手段的革命，成为高科技条件下课堂教学的主要环节。在语文教学中电教媒体犹如一座架设在学生和文本之间的桥梁，对于优化教学环境，调动学习积极性有很重要的作用。在阅读教学中，我主要从以下几个方面培养学生的创新素质。
一、运用多媒体培养创新意识
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”而儿童的精神世界中，这种需要特别强烈、因此，在语文教学过程中，我有意识地利用电教媒体，从学生感兴趣的事物出发，联系生活实际，创设问题情境，促使学生主动地参与探究活动，引导学生开动脑筋，提高学生创新意识，从而更好地读懂文章的内容，感悟品味文章的内容。
在教学《看菊花》这一课，为了抓住重点段，我利用电教媒体显示“一朵、一丛、一片”这几个词，先让学生读，接着显示菊花（单幅画面），紧接着我设计一组动画，动画地显示“一朵朵、一丛丛、一片片”等词表示数量之多。然后让学生对照书上的句子读。进一步体会公园里菊花不仅很美，而且很多。正当每位学生都陶醉在花的海洋中，我又设计了这样的问题：“你能不能仿照”一朵朵“的样子，说说你听说过的词？”
小朋友的学习兴趣还真高。不一会儿，他们想出了好多好多的词，从而培养了学生主动参与精神和应用问题的能力，也极大地吸引了学生学习语言文工字的热情，激活了学习动机，在此过程中，生动形形象的教学情境，诱发了学生的学习肖趣和创新意识，强化了教学效果。
二、运用多媒体培养创新思维
创新思维的梳心是创造性思维，是指在强烈的创新意识支配下，将大脑中己有的感性和理性知识信息，按科学的思路，借助于想象和直觉，以实发性飞跃的形式所完成的思维活动的过程，在语文教学过程中我也多角度地培养学生的创新思维的品质。
在阅读教学中教师要不失时机地开拓学的想象空间，丰富学生的表象储备，使他们的思维由平面向空间发展，既能加深了对课文内容的理解，又培养了学和的思维能力。
对于故事性强的文章，如果抓住人物的动作进行表演，则易于深入理解课文内容。如教学《大禹治水》一文第二节时，可让学习先默读课文，找出几个动词：走遍、带领、挖通、劈开，再通过多媒体把书面语言再现为具体动作，这样既活跃了学生的思维，又能通过多媒体演、示，让学生体会到大禹治理洪水的艰难，认识到他是在充分调查研究的基础上采用科学、合理的方法治理洪水的。学生更好地理解表示动作的词，我设计了动画展示，为了让学生慢慢地看到动作，才配上了支轮船的相应声音，学生边听边看，不禁拍手叫好。由于老師用了动画，所以学生不难理解这几个动作。
对那些优美的散文，老师可引学生读一读、想一想、画一画，把语言文字的描绘用图画再现在纸上，如教学《北大荒的秋天》第二至第四节是，我采用一个组合图标不定期揭示这一段主要内容，打开组合图标进行编辑，将本段内容写进去，关闭图标法加上一个等待内容，设置为鼠标控制，打开后在上面编辑本段内容，试验动行一下，使以上两个鼠标能完成本段内容，加上一个等待内容，将所有内容擦掉。教学时电脑上会呈现文章的内容，这组图标在动行中，电脑屏幕上会出现本段内容，点击鼠标后，电脑上会出现解释的文字，待老师讲解后，轻点鼠标所有文字又会消失，用起来很方便。一般的语言向我们展现了北大荒秋天景色的美丽。但有些句子不太好懂，单凭讲不能奏效，教学时，我便用多媒体把语言的内容用图展现出来，这样就降低了理解的难度，既训练了儿童的想像能力，又培养了支力手能力，也提商了他们的理解能力。
三、运用多媒体培养创新精神
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”语文教学中，利用电教媒体创设情境，依法学生心理上的“认知矛盾”，促使学生产生想弄清未知的心里需求，形成意向。
在复习近义词时，为了让学生弄清“宽广、宽敞、宽阔”的词义时，我及时利用多媒体教学手段，在屏幕上出现了一个广大无边的草原，然后问学生：“你觉得这个草原的面积如何”？学生很自然的理解了宽广，紧接着又在屏幕上出现了一个宽敞明亮的房间，让学生结合图体会宽敞，宽阔和宽广在范围上有很大区别，学生会很自然地弄清了他们意思上的不同，通过引导观察，学生终于发现了奥秘。在此过程中我运用了多媒体展示类似的练习，学生积极的投入到学习中去，大大的激发了学生的创新精神。
四、运用多媒体培养创新能力
创新能力是一种综合素质，是善于选择，重组、应用信息，能独立解决问题的应变能力和创新能力。合理运用电教媒体，选择有用的相关信息，无疑会调动学生原有的认识结构，促进新旧认知间的矛盾，从而推动其形成解决新问题的方法。
在教过《乌鸦和狐狸》这一课后，为了加深对课文知识的理解，我利用多媒体，通过讲故事设计了狐狸的结局：狐狸心里美滋滋地叼着肉往回走，心里想：这块肉真是我的美餐，我要好好享受，正在这时，来了一个猎人，用枪瞄准了狐狸，结束了它的生命，接着便提出问题：“同学们，狐狸有这样的结局，惨不惨？”这时学生纷纷举手要求回答，于是，我便引导学生四人一组，进行小组交流，让学生既充分表达意见，又善于倾听，相互补充和接纳，在讨论中解决了问题，不仅培养了学生独立思考的能力，而且促进了学生间的交流和协调，培养了学生合作学习的能力。