在初中语文教学中，作文教学是教学的重点，也是难点。写作对学生的综合素养意义重大，这就需要学生在长时间的学习、实践与训练中逐渐提高自身的综合文化水平。由于不同学生之间的知识基础、认知能力、生活经验等方面差异较大，因此教师可以坚持因材施教的教育理念，应用分类教学法实施教学，根据学优生、中等生、学困生三个等级，在作文教学时进行分类教学。
　　一、重视学困生的作文指导，加强写作基础的相关教学
　　木桶理论强调一只水桶能装多少水，与最长的木板无关，而取决于最短的木板。木桶理论对于初中作文教学具有启发性，一方面教师应当重视学困生的作文指导，以达到班级学生作文写作水平的整体提高;另一方面应当加强写作基础知识的教学，补足短板，这样才能整体提高学生的写作能力。
　　例如，七年级下册写作教学，对学困生的作文指导，教师应当先提供专题式的写作素材，通过要求学生记忆、训练学生运用等方式，打好写作的基础，从而循序渐进地提升学困生的作文水平。初中阶段的作文写作，可以分为品德修养、个人成长、情感态度、人与社会等专题内容。品德修养主题可以分为自立自强、自律自信、诚信友善、宽容他人、责任义务这些内容。个人成长主题可以分为兴趣与追梦、挫折与成长、坚强与勇敢、乐观向上和突破自我这些内容。情感态度主题主要是个人情感与社会大爱这些内容。人与社会主题是关于弘扬传统文化、保护环境等相关内容。教师可以利用提前制作好的电子课件，分类展示这些专题素材，通过讲解与展示具体案例，帮助学生理解与运用素材，提高写作基础教学的效率。
　　对于学困生的作文指导，教师应当结合他们的学习基础与基本情况，对其进行针对性的写作方面的教育，多进行写作的基础知识教学，帮助学生理解、记忆、运用，这样才能更好地提升学困生的写作水平，进而写出文从字顺、结构合理、语言完整的好文章。
　　二、做好中等生的作文指导工作，使其审清题目认真构思
　　就初中作文教学而言，教师所要面对的大部分是语文成绩和作文水平一般的学生，因此应当特别重视做好中等生作文指导教学工作。教师可以指导学生审清题目，进行巧妙构思，理清行文思路，在此基础上再要求他们认真完成写作。可以在循序渐进中培养和提高其作文水平。在作文指导中，可以借助多媒体，教学活动丰富多彩。
　　如在作文审题方面，教师一般可以从认真审题、看清要求、抓住题眼三大方面指导学生写作，以帮助学生确定体裁、写作范围和写作重点，為写出好作文打下坚实的基础。审题时一般需要抓住文章题目的关键词语，这样才可以更好地构思写作。如题目为“难忘的一天”的记叙文写作，需要抓住“难忘”，作为写作的关键词，从为什么难忘，怎样难忘等方面进行思考与探求。对于写作范围的确定，以记叙文为例，教师应当指导学生明确主要写什么，应当写清时间、地点、主要人物，以及事件的起因、经过和结果。在刻画人物方面，可以从外貌、语言、神态、动作和心理等方面入手，并融入一些抒情和议论的内容。抓题眼方面，主要是根据命题作文的题目，通过反复阅读，并根据作文材料的提示，进行文章的构思写作。
　　教师通过指导中等生审清题目与认真构思，可以为写出一篇好作文打好坚实的基础。在具体的写作过程中还可以进一步延伸指导，比如指导学生写好开头，指导选材和立意，让作文结构完整、层次分明等。
　　三、对于学优生的整体指导，帮助学生写出高分作文
　　初中作文教学中，百分之八十的学优生一般都能够取得较高的作文分数，但是要取得更高分甚至满分，着实不容易。教师应当通过调查和研究，掌握学优生在写作方面的问题，通过对于学优生的科学指导，加强针对性写作训练，可以有效地让学优生写出高分作文，尽力写出满分作文。
　　教师可以通过理论指导，分析高分作文，进行专题训练等方式，借助多媒体教学课件和网络资源，更好地开展作文教学。比如第一步是指导学生审清题意、选好素材、巧妙布局、精妙收尾、修改完善，在整体结构方面做到“凤头、猪肚、豹尾”，即精彩美妙的开头、充实完整的内容、简洁有力的结尾。第二步，教师可以指导学生拟好题目、精修段落、巧妙布局等。第三步，教师可以指导学生进行专题训练，比如补充一些名人名言和经典案例，让学生熟记“感动中国人物”节目中的颁奖词，以及指导学生尝试各种文体的写作，比如诗歌、小说、童话、寓言等形式。
　　教师需要明确学优生在写作方面存在的主要问题，并根据这些具体问题引入丰富多彩的教学素材，并运用网络资源开展针对性教学活动，指导学生进行写作专题训练，经过一段时间的训练便可达成教学目标。
　　综上所述，在初中作文教学中运用分类教学法，需要结合因材施教的教育理念，通过日常教学、调查与相关研究等，将学生群体分为学困生、中等生、学优生，运用不同的作文资源与教学方式开展教学活动，以此进行分门别类的教学，可以逐渐培养与提升不层次学生的写作能力和作文水平。