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摘 要：数学科目是小学年级教育中的主要学科，也是今后各科学习中的工具性学科。而恰当的教学方法的选用亦必然是提升学生们数学科目学习情趣的必然要素。本文所言的针对小学年级数学科目的研究型学习方法即是指把集体探讨活动中所归纳出的问题做出统一性的解答，从而打造学生们的集体观念及协作技能。人们学习数学知识的方法不胜枚举，依托老师的积极引导，强化学生的知识吸收能力，让其展开拓展性思维，勇于质疑相关问题，这才是最有效的教学策略。本文就此展开阐述。
关键词：小学；数学学习；研究性方法；实施策略
引言
我们所说的研究型的教学方法即是让老师在教学活动中勇敢地摒弃以往陈旧式的教学套路、放弃那种接纳型学习过程，并采取集体讨论式学习的一种新型教学方式。在这种研究型学习的课堂当中，老师及学生二者所具有的关系和以往的情况相比是大有改变的，是存在着很大的差别性的，不论是作为老师还是学生均须着实地施展好自身的职能，尤其是我们这些做老师的须同时充当好课程知识的传授者、教学课堂的组织者以及学习活动的参与者。我们授课老师所拟建的教学方案需依照学生的现实学习状况以及它们自身的个性化学习特点，以实现显著提升学生们数学知识探求能力的终极目标，从而让学生在自觉地参与课程学习及其对相关数学问题的深入思索能力上获取到大幅度的提升。
一、当前小学年级数学科目课堂教学中显露出的问题
（一）教学课堂死板单调，气氛凝滞
数学科目本身和其他的学科相比存在着较大的差别性，追求数学知识即需要长期的和枯燥数字想面对，整天研究这些枯燥的数字，长此以往即会不知不觉地感觉到数学知识的学习是真正的枯燥无味。另外再加之长期沿用一套老的教学模式，从而使学生追求数学知识的自觉性和热情消失殆尽。在小学年级数学科目的教学活动中，绝大部分的老师一直是舍不得完全放弃自己以前始终沿用着的那种陈旧式教学手段，认为无需再对其加以革新，只要把规定的课本知识讲解给孩子们即完事大吉了。恰恰是由于这种保守观念的存在，导致轻视了对孩子们在大脑思索技能及处置问题技能上的完整塑造。另外，目前还仍存在着过去始终坚持的应考教育的影子，老师们绝大多数仅是为了提升学生最后毕业时的考试成果而去不耐烦地讲解课程内容，将课本中的内容照本宣科地灌输给学生。
（二）老旧滞后的教学手段
伴随着我国教育事业不断取得新的发展，政府对于教学系统的体制改革亦给予了充分的重视和支持，同时也一直在全力推进素质教育工程的开展。然而，由于受到应考教育思维的约束，各类学校、老师以及学生家长至今依然不能放弃以学生的考试成绩来评定学生学习水平高低的老旧观念。恰恰也正是由此类老式思想的历史侵蚀，导致我们多数老师始终不变地运用填鸭式教学模式，而他们的学生只是一心埋头地跟着做笔记，如此的教学过程仅可让学生从动式地接纳老师给传递的书本知识。与之相反，现实新型的小组研究且开展协作的教学方式并被应用的却是微乎其微、寥寥无几，师生二者之间的思想交流极其短缺。另外再加之老师对眼前所教的新课知识理解得还不太深入，仅是基本搞清了课程中的表皮内容，而未能深刻认知其核心性的实质内容，如此非常有碍于学生综合学习素质的不断提升。
二、具体开展数学科目研究性学习的实用策略
（一）构建正确的集体观
在如今小学年级数学教育的课堂上，亟待构建出一款互相交流、协作探索学习问题的课堂环境。特别是在小学数学科目的研究性学习活动当中，在实现教学课程指标的前提下，尚需给日后的研究生涯作相关技能上的铺垫，进而让学生的知识探索活动发挥出为将来打基础的效能。作为一名数学课任老师须深挖自身的潜在价值，争当一名出色的课堂引导者、学习参与者，让学生们在一个活泼自如的环境中开展学习活动，且使他们的学习创新力得到大幅度的提升。世上每一项事物，如果将其置于恒久不变的空间内，其均会显示出不进则退的倾向，而对于小学生们的研究型学习活动亦是如此。在具体研究的活动中须全面顾及各类因素，方可实现教学的优异成果。
（二）变革古板的教学思维
在总体教学环节当中，老师一直是发挥着主导性的效能的，特别是在促使学生独立学习及独立思索问题的进程中，老师是不可或缺的角色。小学阶段是学生成长发育以及培养学生自主学习能力的关键时期，因此，教师必须转变原有的陈旧观念，这样才会对学生未来的发展起到积極的促进作用。
（三）催生学生的学习情趣及热情
世上各类学科的学习均缘于情趣，由于情趣是学生学习的动力。也就是说只有让学生在学习的过程感觉到快乐，才能在一定程度上大大提高学生的学习效率。激发学生兴趣和热情的方式多种多样，但是教师在激发学生兴趣时不能太具功利性，而是要顺其自然，积极引导，让学生能够发自内心地去参与，这样才能有效地激发其学习兴趣，从而达到高效学习的目的
结语
综上，小学数学的研究性学习是目前小学数学教师最为关注的，在小学数学教学过程中引入探究式学习，不但改变了原有的教学观念，还满足现代社会发展的需要。首先，在教学的过程当中，数学教师要明确学生的主体地位，有效地开展数学探究性活动。其次，要注重引发学生的学习兴趣，只有让学生产生浓厚的兴趣才能够积极调动其参与课堂教学活动的积极性。
参考文献
[1]数学研究性学习问题的范例性要素分析、选择及设计[J].尹建勇.数学学习与研究.2014（01）.
[2]对新课程背景下实施初中数学研究性学习的心得体会[J].袁舜.课程教育研究.2013（28）.
[3]探讨初中数学研究性学习的几种方式[J].刘艳杰，张立新.数学学习与研究.2014（02）.
[4]中学数学研究性学习实施探究[J].李丽英.课程教育研究.2014（17）.
关键词：小学；数学学习；研究性方法；实施策略
引言
我们所说的研究型的教学方法即是让老师在教学活动中勇敢地摒弃以往陈旧式的教学套路、放弃那种接纳型学习过程，并采取集体讨论式学习的一种新型教学方式。在这种研究型学习的课堂当中，老师及学生二者所具有的关系和以往的情况相比是大有改变的，是存在着很大的差别性的，不论是作为老师还是学生均须着实地施展好自身的职能，尤其是我们这些做老师的须同时充当好课程知识的传授者、教学课堂的组织者以及学习活动的参与者。我们授课老师所拟建的教学方案需依照学生的现实学习状况以及它们自身的个性化学习特点，以实现显著提升学生们数学知识探求能力的终极目标，从而让学生在自觉地参与课程学习及其对相关数学问题的深入思索能力上获取到大幅度的提升。
一、当前小学年级数学科目课堂教学中显露出的问题
（一）教学课堂死板单调，气氛凝滞
数学科目本身和其他的学科相比存在着较大的差别性，追求数学知识即需要长期的和枯燥数字想面对，整天研究这些枯燥的数字，长此以往即会不知不觉地感觉到数学知识的学习是真正的枯燥无味。另外再加之长期沿用一套老的教学模式，从而使学生追求数学知识的自觉性和热情消失殆尽。在小学年级数学科目的教学活动中，绝大部分的老师一直是舍不得完全放弃自己以前始终沿用着的那种陈旧式教学手段，认为无需再对其加以革新，只要把规定的课本知识讲解给孩子们即完事大吉了。恰恰是由于这种保守观念的存在，导致轻视了对孩子们在大脑思索技能及处置问题技能上的完整塑造。另外，目前还仍存在着过去始终坚持的应考教育的影子，老师们绝大多数仅是为了提升学生最后毕业时的考试成果而去不耐烦地讲解课程内容，将课本中的内容照本宣科地灌输给学生。
（二）老旧滞后的教学手段
伴随着我国教育事业不断取得新的发展，政府对于教学系统的体制改革亦给予了充分的重视和支持，同时也一直在全力推进素质教育工程的开展。然而，由于受到应考教育思维的约束，各类学校、老师以及学生家长至今依然不能放弃以学生的考试成绩来评定学生学习水平高低的老旧观念。恰恰也正是由此类老式思想的历史侵蚀，导致我们多数老师始终不变地运用填鸭式教学模式，而他们的学生只是一心埋头地跟着做笔记，如此的教学过程仅可让学生从动式地接纳老师给传递的书本知识。与之相反，现实新型的小组研究且开展协作的教学方式并被应用的却是微乎其微、寥寥无几，师生二者之间的思想交流极其短缺。另外再加之老师对眼前所教的新课知识理解得还不太深入，仅是基本搞清了课程中的表皮内容，而未能深刻认知其核心性的实质内容，如此非常有碍于学生综合学习素质的不断提升。
二、具体开展数学科目研究性学习的实用策略
（一）构建正确的集体观
在如今小学年级数学教育的课堂上，亟待构建出一款互相交流、协作探索学习问题的课堂环境。特别是在小学数学科目的研究性学习活动当中，在实现教学课程指标的前提下，尚需给日后的研究生涯作相关技能上的铺垫，进而让学生的知识探索活动发挥出为将来打基础的效能。作为一名数学课任老师须深挖自身的潜在价值，争当一名出色的课堂引导者、学习参与者，让学生们在一个活泼自如的环境中开展学习活动，且使他们的学习创新力得到大幅度的提升。世上每一项事物，如果将其置于恒久不变的空间内，其均会显示出不进则退的倾向，而对于小学生们的研究型学习活动亦是如此。在具体研究的活动中须全面顾及各类因素，方可实现教学的优异成果。
（二）变革古板的教学思维
在总体教学环节当中，老师一直是发挥着主导性的效能的，特别是在促使学生独立学习及独立思索问题的进程中，老师是不可或缺的角色。小学阶段是学生成长发育以及培养学生自主学习能力的关键时期，因此，教师必须转变原有的陈旧观念，这样才会对学生未来的发展起到积極的促进作用。
（三）催生学生的学习情趣及热情
世上各类学科的学习均缘于情趣，由于情趣是学生学习的动力。也就是说只有让学生在学习的过程感觉到快乐，才能在一定程度上大大提高学生的学习效率。激发学生兴趣和热情的方式多种多样，但是教师在激发学生兴趣时不能太具功利性，而是要顺其自然，积极引导，让学生能够发自内心地去参与，这样才能有效地激发其学习兴趣，从而达到高效学习的目的
结语
综上，小学数学的研究性学习是目前小学数学教师最为关注的，在小学数学教学过程中引入探究式学习，不但改变了原有的教学观念，还满足现代社会发展的需要。首先，在教学的过程当中，数学教师要明确学生的主体地位，有效地开展数学探究性活动。其次，要注重引发学生的学习兴趣，只有让学生产生浓厚的兴趣才能够积极调动其参与课堂教学活动的积极性。
参考文献
[1]数学研究性学习问题的范例性要素分析、选择及设计[J].尹建勇.数学学习与研究.2014（01）.
[2]对新课程背景下实施初中数学研究性学习的心得体会[J].袁舜.课程教育研究.2013（28）.
[3]探讨初中数学研究性学习的几种方式[J].刘艳杰，张立新.数学学习与研究.2014（02）.
[4]中学数学研究性学习实施探究[J].李丽英.课程教育研究.2014（17）.