职业学校担负着为社会培养合格的技术型人才的重任，作为职业学校的班主任，工作任重而道远，关乎到职业教育的培养目标的实现，也是对学生职业教育成败的关键所在。
　　
　　一、以树立科学人才观切入职校德育工作
　　
　　1、“人人都可以成才”
　　树立人人可以成才的观念，这是职教工作者科学人才观的重要内容。只要我们转变观念，拓展挖掘，用识才、育才、用才的思路去开展工作，发现每个学生的优点和长处，就可以使我们的学生信心鼓舞，逐步得到社会认可，成为可造之材。
　　
　　2、树立以人为本的思想观念
　　职业学校的学生由于在以前学习过程中，普遍学习成绩不好，表现不良，很少受到表扬，所以很少有展露头角的机会，让人看到的全是缺点，根本没注意到优势的发挥，所以有时让人觉得不可理喻，而作为德育工作者，在工作中一定要把以人为本的思想贯穿始终，给每个学生以关注，挖掘培养、鼓励每个学生扬长避短，帮助学生树立自信，对其他方面将起到不可限量的作用。
　　
　　二、以“榜样示范”的方法切入职校德育工作，激发学生自我教育
　　
　　德育工作是艺术，它需要以热情和创造来引起学生内心的激荡，它需要心与心的沟通来实现教育的真正目的。激发学生进行自我教育，给他们的内心造成一种教育的“自我约束”，激发出他们的动力，发挥出他们的潜能，并且以一种最稳定的状态永远驻存在学生的内心世界里。“榜样示范教育”真正能拉近学生与老师之间的距离，把强制变自觉，这样学生的思想升华了，学生的灵魂净化了，学生的思想素养也就提高了。这种榜样师范教育，加强了师生之间的情感交流，保护了学生的自尊，激发了学生的进取心，有利于学生的健康发展，能收到最佳的教育效果。
　　
　　三、以情为主情理交融，用“情”切入职教德育工作
　　
　　1、情感沟通。人都是有感情的，情感沟通了，心也就近了。经常到教室、寝室转转，与学生交流沟通，借此了解学生的生活、学习等方面的情况，这样，可以增进师生的感情，以学生的优势为突破口，从最容易办到的开始，然后逐步提高。
　　2、情感激励。
　　(1)赞美。职校学生在初中都是经常被批评的对象，学生异常渴望被认可。被赞美，实际上他们好些被我们看来不良的行为都是因他们的优点得不到表扬和赞赏而表现出来的，所以赞美是对学生最好的激励。
　　(2)尊重。对职校学生来说，他们在内心深处也都有渴望得到老师重视和尊重的心理。他们希望在班级中能得到别人的尊重，尤其是班主任的尊重，一旦这种希望得到实现，他们的内心深处就会产生一种“不负使命”的责任感，就会促使他们尽力提高思想认识和尊重管理制度。
　　德育工作中要充分利用“情”的作用将会使管理取得更好的效果，以情管理，融情于管理之中，管理学生也就不成为问题了。
　　
　　四、以正面鼓励切入职校德育工作
　　
　　正面鼓励能够体现个人的真实价值，正面鼓励是不计较学生的过去，而着眼于他们目前的表现，正面鼓励的方法能够帮助学生自信自立。行为方式研究学家肯特，约翰英调查发现：当孩子们在一个小时里受到数百次正面鼓励的时候，他们在学习上取得的进步程度，是在平常状态下的四倍到六倍。职校学生在学习方面普遍底子薄弱，学习方法和学习习惯也很缺乏，在学习专业知识过程中本身存在很大困难，如果我们一味批评他们差，后果可想而知，只要我们坚持正面教育和鼓励，只要有进步，哪怕再小，我们也要适时给予表扬鼓励，从正面引导远比批评埋怨好得多。
　　
　　五、以关注学生心理健康切入德育工作
　　
　　1、加强学生心理健康教育，建立适应学生需要的心理素质教育模式。
　　班主任要对学生进行心理健康教育的必要性和紧迫性给予高度重视。在学科教学、德育活动、课外活动、管理中渗透心理健康教育。但现实中，班主任大多数缺少具有心理健康教育知识和心理咨询技术，还不能胜任对学生心理健康指导。这方面的知识培训已成为是学校的当务之急。
　　2、营造一个宽松，健康，向上的职教育人环境，培养学生一个完整的自我，一个人格健全的“我”。
　　
　　六、入学就谈就业，用就业教育切入德育工作
　　
　　在职业教育中，我们要转变一个观念：通常我们都会认为就业教育就是针对毕业班学生开展的一种教育，它与非毕业班的学生无关。这种观点是不正确的。其实，就业观念的树立与人才的培养有着密切的关系。学生学习的最终目的就是为了就业。没有明确的就业观念就不会有明确的学习定位。所以说把就业教育提前开展，不仅有利于引导非毕业班的学生尤其是新生有效地规划自己的在校生活，制定自己的学习方案，也有利于帮助他们端正学习态度，规范行为，激发他们的学习斗志。