论文部分内容阅读
9月1日学校开学,学子纷纷进入校园,但怀柔一中多名男生却被拦在了校门外不让进,原因是“头发不达标”。被拦下的学生,需要重新理发,剪成板寸才能获准入校。除了男生,该校也要求女生不得披发、染烫发,也不能涂指甲油。对此,多名学生表示“太苛刻”,校方解释是为了让学生更专注学习。
近年来,拿学生“头发”说事的校规不乏其例。尤其是男生“剪板寸”、女生“扎辫子”,几成部分学校的统一样式的“标准化”学生头,尽管饱受诟病,但仍盛行不衰。人们不解:以教书育人为宗旨的学校教育,缘何“揪”住学生的头发不放?“留板寸”与“专注学习”究竟有多大关联?我们的教育者究竟该管“头发”还是管“头脑”?
我们不怀疑学校此举的良苦用心,也理解此番要求蕴含的思维逻辑——将学生把关心头发流行、注重时尚打扮的注意力,转移到对读书学习的关注与用心,以扎实的学业功底迎接高考。更何况在《中小学生日常行为规范》中,也有学生需穿戴整洁、朴素大方,不烫发,不染发,不化妆,不佩戴首饰,男生不留长发,女生不穿高跟鞋等方面的内容要求。但需要澄清的是,该“规范”并未对学生的头发长短和男女生发式作出明确具体规定。
应该说,学生规范对烫染、化妆、留长发、高跟鞋等行为说不,不仅缘于对这些可能会妨碍到学习与锻炼活动的负面因素的拒绝,也当有对节约学生开支、保障学生身心健康方面的考虑。毕竟烫染发、穿高跟鞋等,对尚属青春发育期的孩子们的成长不利。由是观之,学校一刀切要求男生“剪板寸”、女生“扎辫子”,的确超越了《中小学生日常行为规范》的要求,不无“管得宽”“太苛刻”的侵权之嫌。
让男生“剪板寸”、女生“扎辫子”,说白了,不过是学校和老师根据自己的主观臆断而人为设计的心仪学生头“标准像”,并未顾及各有千秋的多样发型和充分考虑学生的内心感受。从道理上讲,发型的选择应该与头型的模样相匹配,何来千人一面的“剪板寸”?就心理因素考量,包括老师和家长等在内的成年人的审美观点,未必与孩子们的情趣爱好合拍。退一步讲,即使老师、家长对“板寸头”的干净、整洁、青春,有着较为统一的“学生样”共识,也应以说服引导、沟通交流的方式让学生接受,岂能以拒绝入校的严苛强推?剪发有周期,岂能说理就理?更何况头发是否“达标”全在老师的目测,岂不是老师说啥是啥?
教书育人的关键在于武装“头脑”,真正的道德礼仪也在学生的品格素质,有了正确的价值取向和审美观念,选择怎样朴素大方的发式、仪表,自然就有了荣辱清晰的判断认知,不抓“头脑”揪“头发”,显然是丢了西瓜拣芝麻的本末倒置行为,“苛刻”的校规无助于孩子们的思维灵动,且极易诱发抵触与逆反,尊重学校教育规则,遵循孩子成长规律,直面和引导好孩子们多元审美观,并辅以爱心倾注和人性化关怀,方为教书育人的科学与合理之道。
近年来,拿学生“头发”说事的校规不乏其例。尤其是男生“剪板寸”、女生“扎辫子”,几成部分学校的统一样式的“标准化”学生头,尽管饱受诟病,但仍盛行不衰。人们不解:以教书育人为宗旨的学校教育,缘何“揪”住学生的头发不放?“留板寸”与“专注学习”究竟有多大关联?我们的教育者究竟该管“头发”还是管“头脑”?
我们不怀疑学校此举的良苦用心,也理解此番要求蕴含的思维逻辑——将学生把关心头发流行、注重时尚打扮的注意力,转移到对读书学习的关注与用心,以扎实的学业功底迎接高考。更何况在《中小学生日常行为规范》中,也有学生需穿戴整洁、朴素大方,不烫发,不染发,不化妆,不佩戴首饰,男生不留长发,女生不穿高跟鞋等方面的内容要求。但需要澄清的是,该“规范”并未对学生的头发长短和男女生发式作出明确具体规定。
应该说,学生规范对烫染、化妆、留长发、高跟鞋等行为说不,不仅缘于对这些可能会妨碍到学习与锻炼活动的负面因素的拒绝,也当有对节约学生开支、保障学生身心健康方面的考虑。毕竟烫染发、穿高跟鞋等,对尚属青春发育期的孩子们的成长不利。由是观之,学校一刀切要求男生“剪板寸”、女生“扎辫子”,的确超越了《中小学生日常行为规范》的要求,不无“管得宽”“太苛刻”的侵权之嫌。
让男生“剪板寸”、女生“扎辫子”,说白了,不过是学校和老师根据自己的主观臆断而人为设计的心仪学生头“标准像”,并未顾及各有千秋的多样发型和充分考虑学生的内心感受。从道理上讲,发型的选择应该与头型的模样相匹配,何来千人一面的“剪板寸”?就心理因素考量,包括老师和家长等在内的成年人的审美观点,未必与孩子们的情趣爱好合拍。退一步讲,即使老师、家长对“板寸头”的干净、整洁、青春,有着较为统一的“学生样”共识,也应以说服引导、沟通交流的方式让学生接受,岂能以拒绝入校的严苛强推?剪发有周期,岂能说理就理?更何况头发是否“达标”全在老师的目测,岂不是老师说啥是啥?
教书育人的关键在于武装“头脑”,真正的道德礼仪也在学生的品格素质,有了正确的价值取向和审美观念,选择怎样朴素大方的发式、仪表,自然就有了荣辱清晰的判断认知,不抓“头脑”揪“头发”,显然是丢了西瓜拣芝麻的本末倒置行为,“苛刻”的校规无助于孩子们的思维灵动,且极易诱发抵触与逆反,尊重学校教育规则,遵循孩子成长规律,直面和引导好孩子们多元审美观,并辅以爱心倾注和人性化关怀,方为教书育人的科学与合理之道。