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摘要《计算机应用基础》是职业学校各专业的学生需必修的一门基础课,结合职业教育培养目标中对学生操作能力的要求,为了提高学生们的上机效率,培养解决问题、处理问题的能力,更熟练地掌握计算机知识,根据课程特点,提出了上机指导的一般原则、方法以及提高学生实际操作技能的措施与途径。
关键词计算机 上机 指导
中图分类号:G423文献标识码:A
《计算机应用基础》是职业学校各专业必修的技术基础课,主要讲授计算机基础操作和应用等知识,课程内容有计算机基本知识、操作系统的使用、汉字输入法的使用、文字处理系统和电子表格系统的使用及计算机网络基础应用。该课程的实践性非常强,上机教学在整个课程教学中占有非常重要的地位,下面结合教学实践就本课程的上机指导方法谈几点体会。
1 贯彻早上机、多上机的原则
由于本课程要求动手能力强,因此我们在制订授课计划时必须遵循及早上机、争取多上机的原则。对于每个专业的同学来说,主要是掌握计算机的操作方法和应用技能,因此在学习了计算机理论课之后应加强上机教学环节,及时安排上机,尽快建立感性认识,安排上机课时须占总课时的1/2左右。只有及早上机、多上机,才能在上机过程中消化、吸收并及时的巩固理论知识,并能更好的激发起学生的学习兴趣。
2 循序渐进,逐步引导
学生的认识是从无知到有知,从简单到复杂,因此只有给予适当的引导并遵循循序渐进,才能稳步提高。由于中职学生基础差,学习能力和学习兴趣不强,缺乏学习的主动性和钻研精神,如果按照传统的教学方法,让学生按教材看一步、做一步,单调而枯燥重复这些步骤,这样,不仅学生不能激发起学习兴趣,也往往难于用所学的知识来解释计算机显示出来的信息。针对这种情况,指导教师有必要在最初几节课中多介绍一些键盘操作功能,讲得细一点、浅一些,然后逐步深入。在布置上机课题的同时,着重介绍整个课题的操作过程。我们的做法是:在布置上机操作目标后,指导老师先进行操作演示,边示范边讲解并提出可能出现的问题,然后让学生亲手操作一遍,让他们发现问题、提出问题,集思广益,培养和提高他们独立分析问题、解决问题的能力,然后由指导老师接着再根据上机操作中可能出现的问题进行抽样质疑并引导学生积极思考。
3 任务驱动上机指导法
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上、实施探究式教学模式的一种教学方法,是学生通过自主学习和相互合作完成教师布置的任务,建构真正属于自己的知识与技能。任务驱动式教学强调真实的任务情境,通过构建这种与学生学习、生活和社会实践密切联系的有意义的“任务”情境,让学生在完成真实的任务过程中来学习知识、获得技能、形成能力,这很符合我们职业院校学生和教学特点。
在《计算机应用基础》的教学过程中运用任务驱动式教学法需要注意以下问题:(1)任务设计要具体、明确,并要具有可操作性;(2)要注意任务的难度,设计的任务时要考虑不同层次的学生,设计的任务难度要适中,要具有层次,这样对于基础不同的学生可以有针对性的因材施教;(3)与学习任务相关的材料要准备充分,且学习活动的导向和管理要有效;(4)最后任务评价要科学灵活。例如:在《计算机应用基础》的教学过程中,我们首先把整个课程的教学目标划分成多个任务模块,然后再把它们细分为多个子任务模块。如“电子邮件使用”这一任务模块可以划分为以下几个子任务:(1)申请电子邮箱;(2)登陆电子邮箱并接收、书写和发送电子邮件;(3)使用Outlook Express创建电子邮件账户、收送电子邮件;(4)使用其他电子邮件客户端软件,如Foxmail;(5)搭建局域网内部电子邮件系统。对于不同层次的学生,我们安排不同的任务模块。例如,普通学生完成前3个子任务,基础较好的同学完成第4个子任务,特别优秀的同学,指导其完成第5个子任务模块。对于每一个子任务的完成,教师要给予充分的指导,做好演示、讲解和说明,同时安排好授课时间和学生活动时间的比例。在学生活动、任务完成过程时,还要做好督导工作,保证教学目标的完成和正确的学习方向。此外,对任务的考查评价要及时,贯穿任务实施的全过程,方法可以多样化,例如,对于前两个子任务的完成,就可以让学生用自己刚申请到的邮箱给教师发送邮件,标题为自己的姓名,内容是自己申请邮箱的过程,附件为WEB页面下打开自己邮箱的屏幕截图等等。教师就可以根据接收到的学生邮件,对学生子任务的完成给予适当的评分。对于第三个子任务,可以让学生用Outlook接收教师发过来的学生邮件地址列表,然后,学生用Outlook制作一封“求职信”,发送给邮件列表中的每一名同学,让所有同学来评价谁制作的“求职信”最精美。通过实践证明,在上机教学过程中,合理地采用任务驱动方式来组织教学,能有效地激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,发展学生的综合技能。
4 勤字当头
《计算机应用基础》的上机实验内容非常广泛,从操作系统的操作、五笔字型汉字输入、文字处理系统和电子表格系统的排版等等,由于涉及软件的经常升级换代,这就要求上机指导教师也必须及时更新知识并熟练掌握。在实(下转第33页)(上接第24页)验前精心做好各项准备工作,备好上机课并写出上机教学的教案。在指导上机过程中做到“三勤”:一是勤巡视,细心观察学生操作过程,善于发现问题;二是勤向学生提出问题,引导学生积极思维;三是勤动手示范,纠正学生操作时出现的错误并以学生中的错误事例来教育大家。
5 运用CAI及多媒体技术进行实验教学
计算机辅助教学系统(CAI)以及多媒体应用技术的出现,给传统的教学方法及模式注入了新的活力。计算机辅助教学网络系统是一个集教学、动画、题库、测验等应用及设计系统为一身的教学网络环境,我们使用教学软件进行计算机应用基础的上机工作两年来,取得了良好的效果。在网络环境上加载多媒体技术,使得实验课变得活泼,极大地激发了学生的学习热情,也减轻了上机指导教师的劳动强度,提高了教学效率。
6 开展知识技能竞赛和第二课堂活动
为了调动学生学习的积极性,我们在期中及期末各举行一次电脑打字及电脑操作技能竞赛,优胜者除给予一定的奖品外,还可免去相应的操作考试,除此之外,我们还创造条件开展第二课堂活动,在课余时间开放计算机室,学生课余时间上机操作非常踊跃,实践证明,开放计算机室是对上机课时不足的一个很好的补充,通过计算机室的开放,学生的计算机操作及应用的能力大为提高。同时我们还组织学生课外小组活动,成立电脑打字排版组,承担学校一些打字及排版任务,在给学校完成一定的工作的同时锻炼了学生的实际动手能力。
参考文献
[1]刘春生.计算机基础上机心得.杭州师范大学学报,2008.
[2]赵琳琳.计算机基础上机教学初探.计算机学报,2009.
关键词计算机 上机 指导
中图分类号:G423文献标识码:A
《计算机应用基础》是职业学校各专业必修的技术基础课,主要讲授计算机基础操作和应用等知识,课程内容有计算机基本知识、操作系统的使用、汉字输入法的使用、文字处理系统和电子表格系统的使用及计算机网络基础应用。该课程的实践性非常强,上机教学在整个课程教学中占有非常重要的地位,下面结合教学实践就本课程的上机指导方法谈几点体会。
1 贯彻早上机、多上机的原则
由于本课程要求动手能力强,因此我们在制订授课计划时必须遵循及早上机、争取多上机的原则。对于每个专业的同学来说,主要是掌握计算机的操作方法和应用技能,因此在学习了计算机理论课之后应加强上机教学环节,及时安排上机,尽快建立感性认识,安排上机课时须占总课时的1/2左右。只有及早上机、多上机,才能在上机过程中消化、吸收并及时的巩固理论知识,并能更好的激发起学生的学习兴趣。
2 循序渐进,逐步引导
学生的认识是从无知到有知,从简单到复杂,因此只有给予适当的引导并遵循循序渐进,才能稳步提高。由于中职学生基础差,学习能力和学习兴趣不强,缺乏学习的主动性和钻研精神,如果按照传统的教学方法,让学生按教材看一步、做一步,单调而枯燥重复这些步骤,这样,不仅学生不能激发起学习兴趣,也往往难于用所学的知识来解释计算机显示出来的信息。针对这种情况,指导教师有必要在最初几节课中多介绍一些键盘操作功能,讲得细一点、浅一些,然后逐步深入。在布置上机课题的同时,着重介绍整个课题的操作过程。我们的做法是:在布置上机操作目标后,指导老师先进行操作演示,边示范边讲解并提出可能出现的问题,然后让学生亲手操作一遍,让他们发现问题、提出问题,集思广益,培养和提高他们独立分析问题、解决问题的能力,然后由指导老师接着再根据上机操作中可能出现的问题进行抽样质疑并引导学生积极思考。
3 任务驱动上机指导法
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上、实施探究式教学模式的一种教学方法,是学生通过自主学习和相互合作完成教师布置的任务,建构真正属于自己的知识与技能。任务驱动式教学强调真实的任务情境,通过构建这种与学生学习、生活和社会实践密切联系的有意义的“任务”情境,让学生在完成真实的任务过程中来学习知识、获得技能、形成能力,这很符合我们职业院校学生和教学特点。
在《计算机应用基础》的教学过程中运用任务驱动式教学法需要注意以下问题:(1)任务设计要具体、明确,并要具有可操作性;(2)要注意任务的难度,设计的任务时要考虑不同层次的学生,设计的任务难度要适中,要具有层次,这样对于基础不同的学生可以有针对性的因材施教;(3)与学习任务相关的材料要准备充分,且学习活动的导向和管理要有效;(4)最后任务评价要科学灵活。例如:在《计算机应用基础》的教学过程中,我们首先把整个课程的教学目标划分成多个任务模块,然后再把它们细分为多个子任务模块。如“电子邮件使用”这一任务模块可以划分为以下几个子任务:(1)申请电子邮箱;(2)登陆电子邮箱并接收、书写和发送电子邮件;(3)使用Outlook Express创建电子邮件账户、收送电子邮件;(4)使用其他电子邮件客户端软件,如Foxmail;(5)搭建局域网内部电子邮件系统。对于不同层次的学生,我们安排不同的任务模块。例如,普通学生完成前3个子任务,基础较好的同学完成第4个子任务,特别优秀的同学,指导其完成第5个子任务模块。对于每一个子任务的完成,教师要给予充分的指导,做好演示、讲解和说明,同时安排好授课时间和学生活动时间的比例。在学生活动、任务完成过程时,还要做好督导工作,保证教学目标的完成和正确的学习方向。此外,对任务的考查评价要及时,贯穿任务实施的全过程,方法可以多样化,例如,对于前两个子任务的完成,就可以让学生用自己刚申请到的邮箱给教师发送邮件,标题为自己的姓名,内容是自己申请邮箱的过程,附件为WEB页面下打开自己邮箱的屏幕截图等等。教师就可以根据接收到的学生邮件,对学生子任务的完成给予适当的评分。对于第三个子任务,可以让学生用Outlook接收教师发过来的学生邮件地址列表,然后,学生用Outlook制作一封“求职信”,发送给邮件列表中的每一名同学,让所有同学来评价谁制作的“求职信”最精美。通过实践证明,在上机教学过程中,合理地采用任务驱动方式来组织教学,能有效地激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,发展学生的综合技能。
4 勤字当头
《计算机应用基础》的上机实验内容非常广泛,从操作系统的操作、五笔字型汉字输入、文字处理系统和电子表格系统的排版等等,由于涉及软件的经常升级换代,这就要求上机指导教师也必须及时更新知识并熟练掌握。在实(下转第33页)(上接第24页)验前精心做好各项准备工作,备好上机课并写出上机教学的教案。在指导上机过程中做到“三勤”:一是勤巡视,细心观察学生操作过程,善于发现问题;二是勤向学生提出问题,引导学生积极思维;三是勤动手示范,纠正学生操作时出现的错误并以学生中的错误事例来教育大家。
5 运用CAI及多媒体技术进行实验教学
计算机辅助教学系统(CAI)以及多媒体应用技术的出现,给传统的教学方法及模式注入了新的活力。计算机辅助教学网络系统是一个集教学、动画、题库、测验等应用及设计系统为一身的教学网络环境,我们使用教学软件进行计算机应用基础的上机工作两年来,取得了良好的效果。在网络环境上加载多媒体技术,使得实验课变得活泼,极大地激发了学生的学习热情,也减轻了上机指导教师的劳动强度,提高了教学效率。
6 开展知识技能竞赛和第二课堂活动
为了调动学生学习的积极性,我们在期中及期末各举行一次电脑打字及电脑操作技能竞赛,优胜者除给予一定的奖品外,还可免去相应的操作考试,除此之外,我们还创造条件开展第二课堂活动,在课余时间开放计算机室,学生课余时间上机操作非常踊跃,实践证明,开放计算机室是对上机课时不足的一个很好的补充,通过计算机室的开放,学生的计算机操作及应用的能力大为提高。同时我们还组织学生课外小组活动,成立电脑打字排版组,承担学校一些打字及排版任务,在给学校完成一定的工作的同时锻炼了学生的实际动手能力。
参考文献
[1]刘春生.计算机基础上机心得.杭州师范大学学报,2008.
[2]赵琳琳.计算机基础上机教学初探.计算机学报,2009.