一、 综合实践活动——激发学生习作的兴趣
　　综合实践活动尤其强调学生的实践性学习，以及在实践中感知体验，因此，综合实践活动课程更能给学生提供亲历和体验的机会。具有体验性的实践活动很多，比如访问调查、文娱活动、网络搜索、动手制作……都是学生热衷的实践活动。另外，还可以利用课前几分钟，组织学生进行诵读古诗词、经典美文、即兴演讲等;课堂上组织情境表演、分角色诵读、辩论会;课外引导学生种花、养殖小动物、寻找春天，当一天家庭小主人，或参加力所能及的社区活动等。让学生在开放的空间中尽情地体验生活，获得亲身的感受，这样，学生就有话可说，有话可写。丰富生活感受和经验，从而帮助学生克服害怕习作的心理，激发学生的习作兴趣，将会给习作教学课堂带来无限的生机和活力。
　　实践证明，学生在玩的过程中，思维最容易插上想象的翅膀，表达起来最流畅，在玩中学，玩中练，玩中写，学生就会爱上写作，提高写作水平。
　　二、 综合实践活动——丰富学生习作的素材
　　在习作教学中，我们应该让儿童从生活中、从各种活动中去观察、去思考，在活动中培养儿童的写作兴趣，让学生以儿童的眼光、儿童的语言去表达对生活、对人生的认识和感悟。为了让学生写好《迷人的秋天》，我设计了“找秋天——话秋天——写秋天”的一系列综合实践活动，让学生走出课堂，到大自然中去细心观察景物的变化，说自己看到的秋天美景。当学生心怀自然之美，只需稍作点拨：找到秋天了吗？秋天美吗？你喜欢吗？用笔把它的美和对它的情写下来好吗？学生跃跃欲试，纷纷拿起手中的妙笔，争相畅叙眼中之美，心中之情。习作中学生思维特别活跃，做到了有感而发：“秋姑娘，穿着薄如蝉翼的五彩凉衫，手持魔棒，一往情深地挥洒在万物之上。瞬间，鸭梨穿上了黄色的外罩，葡萄披上了紫色的纱衣……常言道，春华秋实，万物始于春，而成于秋。秋天洋溢着丰收的喜悦，孕育了成功的希望。”这一句句动人的话语，不仅描述了一个丰收的秋天，更展现了美丽的秋景。细想，正是把学生带出了教室，亲近了自然，他们才会有如此真切细腻的感受。
　　三、 综合实践活动——在体验中抒写真情实感
　　综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲自经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”“考察”“试验”“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，关注学生在活动中所产生的丰富多彩的学习体验。
　　在家庭实践活动中，或买菜烧饭，或打扫卫生，或刷锅洗碗，学生从实践中得到体验，得到感受。一位学生写道：“今天，我学炒菜，刚拿起铲子在锅里翻了一下，突然有个调皮的油星跳到我的手上，痛死我了。我马上把铲子放下，跑到水龙头那儿去冲洗一会儿后，觉得好多了。然后，我去扫地，扫好了地觉得腰很酸。最后，我去做米饭，我先把米淘好，接着把米倒入电饭煲中，加上点水，再把插头插好，按下按钮。一会儿饭就好了，我们就等着吃饭了。”活动中，同学们是那么开心，完全沉浸在成功的喜悦之中，尝到了生活的乐趣。同学们学会了做家务，从中体会到了父母的辛苦。
　　“三八”节来临之际，我组织学生开展了“为妈妈做一件事”活动。学生在文中抒发了自己的真情实感，有的写道：“今天，我给妈妈洗了脚，我心里高兴，妈妈的心里也很高兴。妈妈是那样的爱我，我也要更爱妈妈。”还有的写道：“直到现在，我才知道，一个人只要为自己的妈妈，做过一件自己从来没有做过的事，就会感到生活是那么美好，那么幸福。”
　　写作能力与个人的社会生活阅历和文化底蕴密切相关，而综合实践活动所倡导的亲自经历，要求学生积极参与到各项活动中去，做到多看、勤听、善说，有助于学生写出别具风格的好习作。
　　（作者单位：连云港市灌南县三口镇中心小学）