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摘要：随着教育体制的不断改革，新课改正在广泛推行。在新课改的指导下，"提高教学的有效性"成为各门课程所追求的一个重要目标。音乐作为实施美育教育的重要科目之一，提高音乐教学的有效性也是尤其重要。作为小学音乐教师，寻求更加有效的教学方式一直是我们重点研究的课题，本文笔者结合新课改的新理念和新要求，浅略谈谈提高小学音乐教学有效性的措施。希望对音乐教学有所帮助。
关键词：新课改背景；小学音乐教学；教学有效性；
【中图分类号】G623.71
随着教育体制的不断改革，新课改正在广泛推行。在新课改的指导下，"提高教学的有效性"成为各门课程所追求的一个重要目标。音乐作为实施美育教育的重要科目之一，提高音乐教学的有效性也是尤其重要。音乐作为一种艺术课程，在优美的旋律和动听的歌声中，可以让我们感受到各种诗情画意，还能不断提高自身的情操，对培养自身的美育素质有很大的促进作用。
然而，在现实的小学音乐教学实践过程中，部分音乐教师的教学思想还比较落后，以教师为主的教学模式难以激发小学生对音乐的热情，音乐本是一种艺术，却被固定在了一个有限的范围内，学生作为教学的核心人物，学习却相当被动。学生的创新意识和对音乐的热爱受到了压抑。在新课改的指导下，小学音乐教师要转变教学思想、创新教学模式，利用新的教学方式来挖掘小学生对音乐的潜力，结合小学生的成长特征，突出学生的主体地位，激发学生对音乐的学习兴趣，最大限度的满足学生的自我实现的需求，进而提高小学音乐教学的有效性。
一、 精彩的课堂导入，吸引小学生积极参与课堂教学
我们常说，好的开始是成功的一半，音乐课堂教学也是这个道理。精彩的课堂导入，可以吸引小学生的注意力，将他们的心思转向课堂。小学生尤其是低年级的学生，好玩好动，对事情的好奇心和求知欲都比较大，为此，在课堂教学开始之初，我会先设计情景模式或者小游戏活动，或者准备一些好玩的玩具和卡片，结合本堂课的教学内容进行步步引导，教师通过描述音乐的情境，通过让小学生发挥自己的想象空间，让小学生可以在音乐和教师的讲解中慢慢理解，学生的兴趣一旦被激起，他们参与课堂教学的程度就会大大提高，在情绪放松的气氛下，学习效果就会更加良好，学生的精力投入课堂，那对接下来的课堂教学有着重要的推动作用。
二、多元化的教学方式，为小学生提供自由的发展空间
音乐本是一种艺术，仅限于固定的模式会抑制音乐的发展。音乐教学本是学生对音乐理解和实践的过程，抽象的音乐概念和音乐原理，小学生难以理解。尤其是低年级的小学生，他们活泼可爱，丰富的想象力，他们对音乐的表达都是通过各种肢体语言表达出来。所以，在小学音乐教学过程当中，教师要通过将音乐知识与游戏和舞蹈、唱歌等活动联系起来，通过具体的教学活动，让小学生在游戏、舞蹈、唱歌中通过动脑、动手、动口，激发小学生的主观能动性，让学生通过自身的智力来体会音乐知识，培养音乐技能。小学生在通过在音乐的气氛中蹦蹦跳跳，再加上辅助的各种图片，可以让学生受到艺术美的熏陶，通过多元化的教学方式，为学生提供更多自由的发展空间，让他们在音乐的世界能够自主体会，快乐成长。
三、和谐的师生关系，让小学生体验良好的情感教育
音乐本身属于一种表达情感的艺术，或者说音乐教育也是让学生感受情感教育的过程。让学生体验良好的情感教育是音乐教学中必不可少的部分。因此在音乐教学中，师生之间要保持和谐的关系。教学心理学的研究认为，和谐的师生关系，可以让学生更加愿意接近教师，积极投入教师的课堂活动。而和谐的师生关系离不开教师的爱心，所以，教师在与学生相处的过程中，不仅要注意为人师表，为学生做好榜样，还要注意学生的情感，全心全意去爱学生，小学生对外界的敏感度很强，谁对他们好他们会很容易感受到，并且愿意与你接近，进而教师引导和鼓励学生通过正确的途径表达自己的真实情感，只有这样，学生的才能得到更好的发展。
四、 分层次教学，注重学生的个体差异
余文森教在研究教学有效性中提到，学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。可见，在教师教学中要尊重学生个性发展，针对每个学生存在的学习差异性，要有目的的分层次教学。在小学音乐教学中，有的小学生擅长舞蹈、有的小学生擅长唱歌、还有的小学生擅长弹琴等艺术项目。学生学习音乐不要仅仅将学习成绩看作参考，学生之间有差异也不要单纯的看作是教学的问题，而是要客观的看待这一问题，通过了解小学生的成长规律和性格特点、特长等，因材施教，帮助小学生在其擅长的方向慢慢发展。
五、 教师及时反思教学，进行科学合理的教学评价
教学评价作为教学活动的重要组成部分，素质教育指导下的教学评价逐渐倾向全面化、科学化、合理化。不仅有利于教师教学的及时反思，进而完善教学活动。另外，教师对学生的科学评价，有利于促进学生的学习。小学音乐教学是由多部分组成，不仅仅限制于唱歌跳舞，由于学生的个体差异，每个学生在音乐方面的天赋各有不同，而我们教学的本质不在于教会学生某一技能，更重要的是唤醒和鼓励学生对该科目的学习能力，为此，教师要通过理解学生的优势，让小学生在成功的喜悦中领悟更多知识，教师要多鼓励学生，帮助学生建立信心，激发他们对艺术学习的潜能，有了学习的动力，学习效果才会更加有效。
参考文献：
[1]豆丁网参考：http：//www.docin.com/p-262129272.html，伍美燕，大竹县胜利街小学.怎样提高小学音乐课堂教学的有效性。
[2]小语吧参考：http：//www.520xy8.com/Article/201204/63715.shtml，小学音乐教学论文|让音乐课活起来，2012-4-1。
[3]豆丁网参考：http：//www.docin.com/p-423395728.html，张彩铃，河北省卢龙县刘田各庄镇孟时各庄小学，浅谈如何提高小学音乐课堂教学的有效性。
[4]蔡琼瑛；抓住先机，余音绕梁--小学音乐教学中预习和复习的巧妙运用[J]；新课程（教师）；2010年04期。
关键词：新课改背景；小学音乐教学；教学有效性；
【中图分类号】G623.71
随着教育体制的不断改革，新课改正在广泛推行。在新课改的指导下，"提高教学的有效性"成为各门课程所追求的一个重要目标。音乐作为实施美育教育的重要科目之一，提高音乐教学的有效性也是尤其重要。音乐作为一种艺术课程，在优美的旋律和动听的歌声中，可以让我们感受到各种诗情画意，还能不断提高自身的情操，对培养自身的美育素质有很大的促进作用。
然而，在现实的小学音乐教学实践过程中，部分音乐教师的教学思想还比较落后，以教师为主的教学模式难以激发小学生对音乐的热情，音乐本是一种艺术，却被固定在了一个有限的范围内，学生作为教学的核心人物，学习却相当被动。学生的创新意识和对音乐的热爱受到了压抑。在新课改的指导下，小学音乐教师要转变教学思想、创新教学模式，利用新的教学方式来挖掘小学生对音乐的潜力，结合小学生的成长特征，突出学生的主体地位，激发学生对音乐的学习兴趣，最大限度的满足学生的自我实现的需求，进而提高小学音乐教学的有效性。
一、 精彩的课堂导入，吸引小学生积极参与课堂教学
我们常说，好的开始是成功的一半，音乐课堂教学也是这个道理。精彩的课堂导入，可以吸引小学生的注意力，将他们的心思转向课堂。小学生尤其是低年级的学生，好玩好动，对事情的好奇心和求知欲都比较大，为此，在课堂教学开始之初，我会先设计情景模式或者小游戏活动，或者准备一些好玩的玩具和卡片，结合本堂课的教学内容进行步步引导，教师通过描述音乐的情境，通过让小学生发挥自己的想象空间，让小学生可以在音乐和教师的讲解中慢慢理解，学生的兴趣一旦被激起，他们参与课堂教学的程度就会大大提高，在情绪放松的气氛下，学习效果就会更加良好，学生的精力投入课堂，那对接下来的课堂教学有着重要的推动作用。
二、多元化的教学方式，为小学生提供自由的发展空间
音乐本是一种艺术，仅限于固定的模式会抑制音乐的发展。音乐教学本是学生对音乐理解和实践的过程，抽象的音乐概念和音乐原理，小学生难以理解。尤其是低年级的小学生，他们活泼可爱，丰富的想象力，他们对音乐的表达都是通过各种肢体语言表达出来。所以，在小学音乐教学过程当中，教师要通过将音乐知识与游戏和舞蹈、唱歌等活动联系起来，通过具体的教学活动，让小学生在游戏、舞蹈、唱歌中通过动脑、动手、动口，激发小学生的主观能动性，让学生通过自身的智力来体会音乐知识，培养音乐技能。小学生在通过在音乐的气氛中蹦蹦跳跳，再加上辅助的各种图片，可以让学生受到艺术美的熏陶，通过多元化的教学方式，为学生提供更多自由的发展空间，让他们在音乐的世界能够自主体会，快乐成长。
三、和谐的师生关系，让小学生体验良好的情感教育
音乐本身属于一种表达情感的艺术，或者说音乐教育也是让学生感受情感教育的过程。让学生体验良好的情感教育是音乐教学中必不可少的部分。因此在音乐教学中，师生之间要保持和谐的关系。教学心理学的研究认为，和谐的师生关系，可以让学生更加愿意接近教师，积极投入教师的课堂活动。而和谐的师生关系离不开教师的爱心，所以，教师在与学生相处的过程中，不仅要注意为人师表，为学生做好榜样，还要注意学生的情感，全心全意去爱学生，小学生对外界的敏感度很强，谁对他们好他们会很容易感受到，并且愿意与你接近，进而教师引导和鼓励学生通过正确的途径表达自己的真实情感，只有这样，学生的才能得到更好的发展。
四、 分层次教学，注重学生的个体差异
余文森教在研究教学有效性中提到，学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。可见，在教师教学中要尊重学生个性发展，针对每个学生存在的学习差异性，要有目的的分层次教学。在小学音乐教学中，有的小学生擅长舞蹈、有的小学生擅长唱歌、还有的小学生擅长弹琴等艺术项目。学生学习音乐不要仅仅将学习成绩看作参考，学生之间有差异也不要单纯的看作是教学的问题，而是要客观的看待这一问题，通过了解小学生的成长规律和性格特点、特长等，因材施教，帮助小学生在其擅长的方向慢慢发展。
五、 教师及时反思教学，进行科学合理的教学评价
教学评价作为教学活动的重要组成部分，素质教育指导下的教学评价逐渐倾向全面化、科学化、合理化。不仅有利于教师教学的及时反思，进而完善教学活动。另外，教师对学生的科学评价，有利于促进学生的学习。小学音乐教学是由多部分组成，不仅仅限制于唱歌跳舞，由于学生的个体差异，每个学生在音乐方面的天赋各有不同，而我们教学的本质不在于教会学生某一技能，更重要的是唤醒和鼓励学生对该科目的学习能力，为此，教师要通过理解学生的优势，让小学生在成功的喜悦中领悟更多知识，教师要多鼓励学生，帮助学生建立信心，激发他们对艺术学习的潜能，有了学习的动力，学习效果才会更加有效。
参考文献：
[1]豆丁网参考：http：//www.docin.com/p-262129272.html，伍美燕，大竹县胜利街小学.怎样提高小学音乐课堂教学的有效性。
[2]小语吧参考：http：//www.520xy8.com/Article/201204/63715.shtml，小学音乐教学论文|让音乐课活起来，2012-4-1。
[3]豆丁网参考：http：//www.docin.com/p-423395728.html，张彩铃，河北省卢龙县刘田各庄镇孟时各庄小学，浅谈如何提高小学音乐课堂教学的有效性。
[4]蔡琼瑛；抓住先机，余音绕梁--小学音乐教学中预习和复习的巧妙运用[J]；新课程（教师）；2010年04期。