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【摘要】本文指出了当前中职学校会计教学的现状和存在的问题，阐述了角色体验式教学法在中职学校会计教学中应用的意义，从转变教育理念、培养师资力量、改善学校会计实践环境、合理布局体验过程四个方面对中职会计教学中运用角色体验式教学法进行了研究。
【关键词】中职学校会计教学角色体验式教学
随着课程改革发展和教育理念的转变，体验式教学方法日益受到重视。各学科都试图改变以“接受式学习”为中心的单一教学模式，以“在实践中体验”为教学思想，尝试体验式教学法。而会计学科要求会计从业者熟练的操作技能的学科特点，使得体验式教学法以模拟角色的特殊形式融入到了会计教学中。
一、当前中职学校中会计教学的现状
1.中职会计课程设置重理论、轻实践。
目前中职学校会计专业课程体系一直沿用传统学科型课程模式，过分注意理论的传授，而忽略了学生技能的培养。作为实践技能基础的理论知识，更新换代快，本该够用就好，却被过分增大了课程设置中的比重。导致学生对于老师的理论讲解照搬使用，理论学习与实际工作脱节，缺乏必要的专业技能实践能力，真正到了会计工作岗位上去，不知从何下手。
2.教材相对滞后、教师经验不足。
现阶段中职会计课程改革已经深入人心，目前的教材虽有不同程度的更新，但相对滞后性依然存在，不能跟上课程改革和新会计准则的进程。作为学校中职会计教育的教师，大多从大学一毕业就从事教育工作，没有在企业中担任过会计或出纳的实际工作，缺乏实际操作经验，很多技能都是来自于书上理论和自己揣摩。但纸上得来终觉浅，理论与实际工作要求有差距、有滞后性，熟练操作技能就更无从谈起。
3.学校实践环境单一，跟不上需求。
虽然很多学校现在配备了会计模拟实训室，安装了财务软件，但事实上远达不到仿真的要求，如软件、硬件相对滞后，没有完整的会计模拟数据系统等。更多时候会计课程实训还是采取手工实验操作，发给学生一整套原始凭证等资料，让学生在记账凭证上完成账务处理。这种实训方式离开了财务软件，与现实脱节较严重，效果也就打了折扣。
二、角色体验式教学法在中职学校会计课程教学中的应用意义
角色体验，是根据每章节课程大纲要求范围，假定某一模拟场景，学生在课堂中围绕某一具体内容扮演特定的会计角色，通过演练和轮岗上任，使所有学生参与到模拟环境当中。在会计课程教学中应用角色体验式教学法有着积极的意义。
1.提升学生会计课程实践能力
岗位分工体验，完全从现实中来，与现实企业中会计岗位分工高度契合，学生的学习更加具有针对性和实用性。学生通过观察、参与、体验、反思等过程，使得在实践中体验，在体验中成长，从而充分发挥中职会计教育课程的实践性和针对性。这种方法不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是提升了实际会计业务能力。
2.突出学生会计课程自主学习
提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会。学生能够自主、自由地进行学习，打破传统的学科课程体系，把会计专业中的知识体系分岗位分工体验式教学，对知识结构的要求本着“够用”的原则，重在培养学生的动手能力、独立获取信息和处理信息的能力以及实践能力和创新能力的培养。
3.激发学生会计课程创新意识
角色体验式教学法拉近了师生间的距离，内容是开放的，师生交流平等、顺畅，教师不再是权威。教学通过学生的自主演练、自我评价来完成课程，至始至终以学生为主体。这种主体的立场有利于激发学生对会计课程真实的感受和创新意识，在实践中思索，在思索中得以创新。
三、角色体验式教学法在中职学校会计课程教学中应用的途径和方法
1.转变教育理念，完善会计课程体系
在中职教育阶段，应改变传统的“重理论、轻实践”教育理念，优化课程体系，调整课程设计，重视实践课程的重要性，加大实践课程的比重。在理论知识的指导下，多让学生参加实践课程的学习，通过实践掌握并消化会计原理。在实践课程中融入角色体验式教学法，让学生通过企业中真实会计岗位的角色模拟，不自觉中动手能力得到了提高。
2.培养师资力量，提高教师的实践能力
教师是向学生输送活水的源泉，因此提高教师各方面能力非常必要。教师可在学校的协调下到企业挂职锻炼，将自身的理论知识与不同岗位实际操作要求结合，与最新会计准则接轨。会计专业老师除了掌握自己所教学科的专业知识与技能．还要了解会计专业其他学科的知识与技能，要对整个会计系统的各学科都有所了解。
3.改善学校会计实践环境，紧跟职业需求
中职学校应加强校内外的实践基地的建设，切实保证学生有充分的实践机会。一方面，企业是最好的实践基地，社会是最好的老师，学校应积极与一些有培养意愿的企业合作，创造条件让学生到校外实训基地去实践。另一方面，校内自身的实践场所配备更为重要。学校经费允许的情况下财政支出应更向会计实训建设投入倾斜。对于会计专业来说，至少要配备一套完整的、符合标准的会计模拟设备，包括：会计电算化实验室、用友通、金蝶等财务软件、小键盘等设施。这些基本设施是角色体验式教學法在会计课程教学中应用的前提，也是提高学生实践能力的保障。
4.合理布局体验过程，激发学生体验兴趣
在会计教学中运用角色体验式教学需要引入不同的会计岗位，如出纳人员、成本会计人员、主管会计人员等。这些岗位不能脱离实际凭空设想，在教学环节前，必须经过市场调研，实地走访企业，以目前企业会计岗位实际所需为参照点，确定教学目标设定好体验岗位。在课堂上，可采用分组管理方法，每个组员分别担任设定好的体验岗位。以学生的个人意愿为核心，自主选择岗位上岗。学生通过这种自主选择岗位、完成一整套账务处理的体验模式，充分体现了以学生为主体的教学原则。课堂后，角色体验式教学法的运用可引入新的评价方式，如：小组打分、财务经理打分等。多种评价方式促进了以学生为主体的教学方式，有利于提高学生的职业素养。
角色体验式教学法是会计课程教学中的一种创新，也是体验式教学法的一种演变。这种方法让学生活学活用，真正体会到从业者的责任感和会计带来的乐趣，也进一步为社会输送掌握相关会计学理论知识和熟练实践操作能力的应用型的会计人才。
【参考文献】
[1]刑月娜．打开会计之门．新课程
[2]姜云良．浅谈中职财务会计实践教学．科技教育
【关键词】中职学校会计教学角色体验式教学
随着课程改革发展和教育理念的转变，体验式教学方法日益受到重视。各学科都试图改变以“接受式学习”为中心的单一教学模式，以“在实践中体验”为教学思想，尝试体验式教学法。而会计学科要求会计从业者熟练的操作技能的学科特点，使得体验式教学法以模拟角色的特殊形式融入到了会计教学中。
一、当前中职学校中会计教学的现状
1.中职会计课程设置重理论、轻实践。
目前中职学校会计专业课程体系一直沿用传统学科型课程模式，过分注意理论的传授，而忽略了学生技能的培养。作为实践技能基础的理论知识，更新换代快，本该够用就好，却被过分增大了课程设置中的比重。导致学生对于老师的理论讲解照搬使用，理论学习与实际工作脱节，缺乏必要的专业技能实践能力，真正到了会计工作岗位上去，不知从何下手。
2.教材相对滞后、教师经验不足。
现阶段中职会计课程改革已经深入人心，目前的教材虽有不同程度的更新，但相对滞后性依然存在，不能跟上课程改革和新会计准则的进程。作为学校中职会计教育的教师，大多从大学一毕业就从事教育工作，没有在企业中担任过会计或出纳的实际工作，缺乏实际操作经验，很多技能都是来自于书上理论和自己揣摩。但纸上得来终觉浅，理论与实际工作要求有差距、有滞后性，熟练操作技能就更无从谈起。
3.学校实践环境单一，跟不上需求。
虽然很多学校现在配备了会计模拟实训室，安装了财务软件，但事实上远达不到仿真的要求，如软件、硬件相对滞后，没有完整的会计模拟数据系统等。更多时候会计课程实训还是采取手工实验操作，发给学生一整套原始凭证等资料，让学生在记账凭证上完成账务处理。这种实训方式离开了财务软件，与现实脱节较严重，效果也就打了折扣。
二、角色体验式教学法在中职学校会计课程教学中的应用意义
角色体验，是根据每章节课程大纲要求范围，假定某一模拟场景，学生在课堂中围绕某一具体内容扮演特定的会计角色，通过演练和轮岗上任，使所有学生参与到模拟环境当中。在会计课程教学中应用角色体验式教学法有着积极的意义。
1.提升学生会计课程实践能力
岗位分工体验，完全从现实中来，与现实企业中会计岗位分工高度契合，学生的学习更加具有针对性和实用性。学生通过观察、参与、体验、反思等过程，使得在实践中体验，在体验中成长，从而充分发挥中职会计教育课程的实践性和针对性。这种方法不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是提升了实际会计业务能力。
2.突出学生会计课程自主学习
提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会。学生能够自主、自由地进行学习，打破传统的学科课程体系，把会计专业中的知识体系分岗位分工体验式教学，对知识结构的要求本着“够用”的原则，重在培养学生的动手能力、独立获取信息和处理信息的能力以及实践能力和创新能力的培养。
3.激发学生会计课程创新意识
角色体验式教学法拉近了师生间的距离，内容是开放的，师生交流平等、顺畅，教师不再是权威。教学通过学生的自主演练、自我评价来完成课程，至始至终以学生为主体。这种主体的立场有利于激发学生对会计课程真实的感受和创新意识，在实践中思索，在思索中得以创新。
三、角色体验式教学法在中职学校会计课程教学中应用的途径和方法
1.转变教育理念，完善会计课程体系
在中职教育阶段，应改变传统的“重理论、轻实践”教育理念，优化课程体系，调整课程设计，重视实践课程的重要性，加大实践课程的比重。在理论知识的指导下，多让学生参加实践课程的学习，通过实践掌握并消化会计原理。在实践课程中融入角色体验式教学法，让学生通过企业中真实会计岗位的角色模拟，不自觉中动手能力得到了提高。
2.培养师资力量，提高教师的实践能力
教师是向学生输送活水的源泉，因此提高教师各方面能力非常必要。教师可在学校的协调下到企业挂职锻炼，将自身的理论知识与不同岗位实际操作要求结合，与最新会计准则接轨。会计专业老师除了掌握自己所教学科的专业知识与技能．还要了解会计专业其他学科的知识与技能，要对整个会计系统的各学科都有所了解。
3.改善学校会计实践环境，紧跟职业需求
中职学校应加强校内外的实践基地的建设，切实保证学生有充分的实践机会。一方面，企业是最好的实践基地，社会是最好的老师，学校应积极与一些有培养意愿的企业合作，创造条件让学生到校外实训基地去实践。另一方面，校内自身的实践场所配备更为重要。学校经费允许的情况下财政支出应更向会计实训建设投入倾斜。对于会计专业来说，至少要配备一套完整的、符合标准的会计模拟设备，包括：会计电算化实验室、用友通、金蝶等财务软件、小键盘等设施。这些基本设施是角色体验式教學法在会计课程教学中应用的前提，也是提高学生实践能力的保障。
4.合理布局体验过程，激发学生体验兴趣
在会计教学中运用角色体验式教学需要引入不同的会计岗位，如出纳人员、成本会计人员、主管会计人员等。这些岗位不能脱离实际凭空设想，在教学环节前，必须经过市场调研，实地走访企业，以目前企业会计岗位实际所需为参照点，确定教学目标设定好体验岗位。在课堂上，可采用分组管理方法，每个组员分别担任设定好的体验岗位。以学生的个人意愿为核心，自主选择岗位上岗。学生通过这种自主选择岗位、完成一整套账务处理的体验模式，充分体现了以学生为主体的教学原则。课堂后，角色体验式教学法的运用可引入新的评价方式，如：小组打分、财务经理打分等。多种评价方式促进了以学生为主体的教学方式，有利于提高学生的职业素养。
角色体验式教学法是会计课程教学中的一种创新，也是体验式教学法的一种演变。这种方法让学生活学活用，真正体会到从业者的责任感和会计带来的乐趣，也进一步为社会输送掌握相关会计学理论知识和熟练实践操作能力的应用型的会计人才。
【参考文献】
[1]刑月娜．打开会计之门．新课程
[2]姜云良．浅谈中职财务会计实践教学．科技教育