我一直很羡慕我师父的班级，学生成绩拔尖，聪明懂事，班级常规、就餐表现、路队情况……样样都很省心。再看看自己的班，成绩倒数第一不说，作业情况、课堂纪律、课间活动……没有一样“顺风顺水”。作为班主任，我曾不止一次被他们气哭，不止一次在教室里歇斯底里，不止一次埋怨学校分了这样一个班给我，让我怎么爱上他们！
　　《寻找不一样的教育》告诉我，《被刺痛，才会有挣扎的渴望》；《尋找不一样的教育》告诉我，一个教师的成长在于《推开教育的另一扇窗》，然后《找到一种最好的表达》。于是我试着“以柔克刚”，用我的笑容、温柔和宽容去感染、忍耐、包容他们。这样的转变，有些许效果，但也好景不长。也许是孩子们对我的温柔腻了，也许是他们一次次的犯错让我渐渐失去耐心，我们都“原形毕露”了。
　　再读王老师的教育故事，我又有了新的收获。
　　周二早上，我早早进入教室，坐在讲台前读书，孩子们陆续进入教室后，安静地坐在座位上等待着我“发号施令”。可是，我什么也没说，只是自顾自地看书。过了一会儿，教室里发生了一些变化：有的孩子看我没反应，就拿出自己的课外书，慢慢地，其他孩子似乎也受到启发，拿出课外书认真地看起来。我第一次发现，想让他们静下来，是如此简单。
　　然而，在前一天的晨会上，我才因为上周连续发生的三起意外事件对他们一顿怒骂！我站在讲台上义愤填膺地数落他们，感觉自己变成了铁面无私的判官。看到他们认真“反思”的模样，我知道，这都是假象。课间活动安全，三令五申，他们仍然我行我素，每一次都是左耳进右耳出。我觉得自己很无助。
　　“像读书一样去阅读学生，在欣赏中让情感变得纯净、澄明，变得细腻、丰富，教育的理想就会在阅读中日益丰盈。”早晨，在这明媚的春光下，我重新爱上我的学生。
　　不断地重新爱上，需要新的动力。这种动力来源于永不停息的反思与总结。教育叙事写作为我们提供了动力。
　　翻开这本厚厚的教育故事，我突然意识到，问题学生不是破坏者，而是受害者，教育之美在于大爱无痕的智慧，在于润物细无声的轻盈，在于那些泛着灵气的小招数。也许只是一个细节、一个瞬间，也足以让你有所思考，有所感悟，有所收获。
　　翻开这本厚厚的故事书，我会忍不住反思，自己是不是个爱找茬儿的老师？是不是习惯了批评，忘记了表扬？是不是用自己经验化的方式伤害了孩子们的纯真？是不是在面对孩子的时候，越来越模糊了自己最初的教育梦想？
　　翻开这本厚厚的故事书，我越读越有味儿，羡慕作者有这么多故事，或感动，或失落，或骄傲，或自省，每一篇都让人意犹未尽；我忍不住回忆，回忆自己走上讲台时的壮志雄心，回忆自己面对学生时的憧憬，回忆自己的每一节课，回忆带过的每一个学生——每一个你走过的时光，你都想要重新拾起。
　　慢慢翻阅，慢慢品味，慢慢思考，慢慢记录，然后恍然大悟：哦！原来这就是教育！
　　（作者单位：江苏省苏州市相城区望亭中心小学）
　　责任编辑 何欣容