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摘要：在当前高校教育发展的过程中，要注重思政课程的建设，结合立德树人的目标，对思想政治教育工作进行全面开展。因此，本文阐述在当前的时代背景下，课程思政理念的提出，对高校立德树人工作的路径进行有效创新。了解课程思政的整体目标，围绕立德树人展开任务的分析，提出有效的探索路径，为高校立德树人工作与思想政治工作的开展奠定基础。全面提升人员素质，打造课程思政建设的初步探索，形成完善的立德树人工作体系。同时，将高校的思想政治教育工作与学生的现实实际进行联系，将理论与实践进行结合，才能进一步使学生具备正确的思想共识，提升学生的综合素质。
关键词：课程思政;立德树人;高校教育;路径探索
引言
立德树人是当前教育发展的根本任务。在进行课程思政建设的过程中，要明确核心目标，然而，当前高校育人工作开展的过程中往往存在一系列的问题，比如思政课过于政治化，教学内容与方式较为单一，而课程思政教育理念的提出，有利于对束缚的模式进行打破，对思政教育进行拓展，使得充分发挥课程的引导功能，对学生的价值观进行有效指导，从而推进立德树人工作的进一步开展。同时课程思政的提出，要立足于全国高校思想政治工作的精神，立足于当前实际的发展过程，才能为高校思想政治工作改革打下基础。
一、课程思政理念的提出与立德树人
课程思政概念的提出打破思政课与专业课的现状，对传统的思想政治教育工作进行转变，要注重对德育内涵的挖掘，形成全方位的德育体系和思想政治教育模式。
（一）时代发展变化对高校立德树人提出新要求
在当前的高校思想政治工作改革的过程中，对传统的单一教学模式进行转变，要结合新时代思想政治教育工作的特点，加快对大学生各方面素质的提升。同时，从课程思政理念的提出来看课程思政建设，更注重知识的传递和价值观的引领，对课程体系进行有效的改革。要坚持把立德树人作为核心任务，融入到教书育人的全过程中，发挥课堂教学的引导作用，同时，对课堂进行拓展，塑造学生正确的价值观。
（二）课程思政的整体目标要围绕立德树人的根本任务
当前高校进行思想道德建设的过程中，要加强对人才的培养，同时，当前时代的發展，要注重人知识技能素养的全面提升，注重道德教育，而思想政治工作要贯穿于教学的全过程，要围绕立德树人的根本任务，对课程施政的整体目标进行建立，而课程思政是对国家意识形态和主流价值观的传递，具有鲜明的价值性。因此，要把大学生的成长和发展作为指向，引导大学生学习社会主义核心价值观，进行合理的分工和配置，从而发挥课程思政的价值。
二、对高校课程施政“立德树人”机制建立的具体路径
（一）开展“中国系列课程”的初步探索
在当前的思政课程建设的过程中，对中国系列课程进行建设，要涉及到思想政治教学、学校办学的特色、社会热点问题以及学生的现实状况。通过对学生思维和行为进行了解，使得思政课更具有亲和力，同时，利用理论联系实际来解决社会中的热点问题，满足大学生群体的需要，提高思政课堂的效率;其次，高校思想政治教育要落实到实际，使学生真正能够利用理论解决问题，将中国故事进行讲述，推动中国系列课程的进一步探索。
（二）构建以“课程思政”为中心的立德树人工作体系
高校在育人的过程中，不仅要对知识进行传授，更要对学生的价值观进行引导，培养当前国家和社会所需要的人才，要重视意识形态平台的构建。在进行课程施政作为核心，构建立德树人工作体系的过程中，要针对主要问题进行解决，使学校各个部门相互配合，对思想政治教育内部力量进行优化。首先，要具备对学生德育工作的思想共识，比如部分学校过于注重学生专业技能的发展，弱化对学生的德育教育，没有形成德育氛围，使得学生受到市场经济的影响，过于追求经济利益而忽视道德方面的提升，存在认知的偏差。又比如，部分学校过于重视学生就业率，而偏离立德树人的教学理念，没有宣传正确的德育意识，使得整体的建设效果不佳。
（三）建立相应的工作保障机制
课程思政要获取不断的发展，要根据各高校的建设特色，形成完善的机制。首先，要进行顶层设计，制定完整的系统机制，使思想政治工作更加明确，要把“立德树人”工作作为核心，为课程思政指明方向;其次，要围绕立德树人的工作要求，推动课程思政的进一步建设与发展，结合高校的办学特点，形成思政建设方案，才能进一步形成长效的机制。其次，高校要对教学体系进行改革，对课程进行德育因素的融入，解决学生在思想方面所存在的问题，引导学生形成正确的三观。
（四）打造立体育人格局，挖掘课程德育元素
在课程思政的发展基础下，要对各类课程的价值特征进行探索，要打造立体的育人格局，根据各课程门类的特征，充分挖掘德育元素，实现思想政治教育理论体系与其他课程的融合。其次，在传统的课程中，往往对思政课程的示范效应进行发挥，更注重课堂的显性功能凸显。然而，在当前的时代下，要注重提高教学的实效性，培养大学生正确的理念信仰和人文情怀，拓展其综合情操。在课程思政的体系下，要立足于学科优势，对深入的思政资源进行挖掘，转化为核心价值观，对学生的理想训练进行精神指引，从而达到知识与育人的和谐统一。
三、结束语
总而言之，在当前的高校课程思政理念下，要围绕立德树人的目标进行全面育人。同时，对中国系列课程进行初步探索，要从思政教学、社会现实、学生特点、学校特色等方面进行全面的论述，满足学生群体的需求，同时，提高思政课堂的教学效率;其次，要形成以“课程思政”为中心的立德树人工作体系，更注重对思想政治教育内部力量的整合，发挥教育的价值，引导学生形成共同的思想共识，使学生能够注重对自己的德育教育。最后，建立完善的保障工作机制，不断推进课程思政的全面建设，根据各高校的办学特点，形成有效的方案。
参考文献
[1]余江涛，王文起，徐晏清.专业教师实践“课程思政”的逻辑及其要领——以理工科课程为例[J]学校党建与思想教育，2018（01）：64-65.
[2]李如占，张冬冬.课程思政：各类课程与思想政治理论课协同育人的有效路径[J].高教论坛，2018（06）：14-16+26.
[3]石丽艳.关于构建高校课程思政协同育人机制的思考[J].学校党建与思想教育，2018（10）：41-43.
作者简介：郭咪咪，（1987-），湖北襄阳人，硕士研究生，武汉工程大学邮电与信息工程学院辅导员
关键词：课程思政;立德树人;高校教育;路径探索
引言
立德树人是当前教育发展的根本任务。在进行课程思政建设的过程中，要明确核心目标，然而，当前高校育人工作开展的过程中往往存在一系列的问题，比如思政课过于政治化，教学内容与方式较为单一，而课程思政教育理念的提出，有利于对束缚的模式进行打破，对思政教育进行拓展，使得充分发挥课程的引导功能，对学生的价值观进行有效指导，从而推进立德树人工作的进一步开展。同时课程思政的提出，要立足于全国高校思想政治工作的精神，立足于当前实际的发展过程，才能为高校思想政治工作改革打下基础。
一、课程思政理念的提出与立德树人
课程思政概念的提出打破思政课与专业课的现状，对传统的思想政治教育工作进行转变，要注重对德育内涵的挖掘，形成全方位的德育体系和思想政治教育模式。
（一）时代发展变化对高校立德树人提出新要求
在当前的高校思想政治工作改革的过程中，对传统的单一教学模式进行转变，要结合新时代思想政治教育工作的特点，加快对大学生各方面素质的提升。同时，从课程思政理念的提出来看课程思政建设，更注重知识的传递和价值观的引领，对课程体系进行有效的改革。要坚持把立德树人作为核心任务，融入到教书育人的全过程中，发挥课堂教学的引导作用，同时，对课堂进行拓展，塑造学生正确的价值观。
（二）课程思政的整体目标要围绕立德树人的根本任务
当前高校进行思想道德建设的过程中，要加强对人才的培养，同时，当前时代的發展，要注重人知识技能素养的全面提升，注重道德教育，而思想政治工作要贯穿于教学的全过程，要围绕立德树人的根本任务，对课程施政的整体目标进行建立，而课程思政是对国家意识形态和主流价值观的传递，具有鲜明的价值性。因此，要把大学生的成长和发展作为指向，引导大学生学习社会主义核心价值观，进行合理的分工和配置，从而发挥课程思政的价值。
二、对高校课程施政“立德树人”机制建立的具体路径
（一）开展“中国系列课程”的初步探索
在当前的思政课程建设的过程中，对中国系列课程进行建设，要涉及到思想政治教学、学校办学的特色、社会热点问题以及学生的现实状况。通过对学生思维和行为进行了解，使得思政课更具有亲和力，同时，利用理论联系实际来解决社会中的热点问题，满足大学生群体的需要，提高思政课堂的效率;其次，高校思想政治教育要落实到实际，使学生真正能够利用理论解决问题，将中国故事进行讲述，推动中国系列课程的进一步探索。
（二）构建以“课程思政”为中心的立德树人工作体系
高校在育人的过程中，不仅要对知识进行传授，更要对学生的价值观进行引导，培养当前国家和社会所需要的人才，要重视意识形态平台的构建。在进行课程施政作为核心，构建立德树人工作体系的过程中，要针对主要问题进行解决，使学校各个部门相互配合，对思想政治教育内部力量进行优化。首先，要具备对学生德育工作的思想共识，比如部分学校过于注重学生专业技能的发展，弱化对学生的德育教育，没有形成德育氛围，使得学生受到市场经济的影响，过于追求经济利益而忽视道德方面的提升，存在认知的偏差。又比如，部分学校过于重视学生就业率，而偏离立德树人的教学理念，没有宣传正确的德育意识，使得整体的建设效果不佳。
（三）建立相应的工作保障机制
课程思政要获取不断的发展，要根据各高校的建设特色，形成完善的机制。首先，要进行顶层设计，制定完整的系统机制，使思想政治工作更加明确，要把“立德树人”工作作为核心，为课程思政指明方向;其次，要围绕立德树人的工作要求，推动课程思政的进一步建设与发展，结合高校的办学特点，形成思政建设方案，才能进一步形成长效的机制。其次，高校要对教学体系进行改革，对课程进行德育因素的融入，解决学生在思想方面所存在的问题，引导学生形成正确的三观。
（四）打造立体育人格局，挖掘课程德育元素
在课程思政的发展基础下，要对各类课程的价值特征进行探索，要打造立体的育人格局，根据各课程门类的特征，充分挖掘德育元素，实现思想政治教育理论体系与其他课程的融合。其次，在传统的课程中，往往对思政课程的示范效应进行发挥，更注重课堂的显性功能凸显。然而，在当前的时代下，要注重提高教学的实效性，培养大学生正确的理念信仰和人文情怀，拓展其综合情操。在课程思政的体系下，要立足于学科优势，对深入的思政资源进行挖掘，转化为核心价值观，对学生的理想训练进行精神指引，从而达到知识与育人的和谐统一。
三、结束语
总而言之，在当前的高校课程思政理念下，要围绕立德树人的目标进行全面育人。同时，对中国系列课程进行初步探索，要从思政教学、社会现实、学生特点、学校特色等方面进行全面的论述，满足学生群体的需求，同时，提高思政课堂的教学效率;其次，要形成以“课程思政”为中心的立德树人工作体系，更注重对思想政治教育内部力量的整合，发挥教育的价值，引导学生形成共同的思想共识，使学生能够注重对自己的德育教育。最后，建立完善的保障工作机制，不断推进课程思政的全面建设，根据各高校的办学特点，形成有效的方案。
参考文献
[1]余江涛，王文起，徐晏清.专业教师实践“课程思政”的逻辑及其要领——以理工科课程为例[J]学校党建与思想教育，2018（01）：64-65.
[2]李如占，张冬冬.课程思政：各类课程与思想政治理论课协同育人的有效路径[J].高教论坛，2018（06）：14-16+26.
[3]石丽艳.关于构建高校课程思政协同育人机制的思考[J].学校党建与思想教育，2018（10）：41-43.
作者简介：郭咪咪，（1987-），湖北襄阳人，硕士研究生，武汉工程大学邮电与信息工程学院辅导员