创新是知识经济时代的一个显著标志。要想让创新型人才辈出，就要用创新教育培养学生的创新精神。因此，如何深化课堂教学改革，依据学科特点，找出创新教育突破口，培养学生的创新精神。成为摆在我们每一个教育工作者面前的迫切任务。
　　一、教师要新教学观念
　　从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念。传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用，而新的教育要在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。
　　二、教师要营造和谐氛围
　　在教学中教师要注重让学生互相合作，放下传统的师道尊严，为学生提供一个无压力、相互平等的和谐氛围，使学生敢想、敢说、敢做，使每个学生在互相交流中充分发挥自我的能力。在数学课堂教学中对于学生积极主动地参与教学的行为，教师要注意做到如下几点：
　　首先，要激发学生的创新意识并加以保护。教师要善于激发学生的所有潜藏的积极因素，并加以热心的关爱和保护，包括他们的好奇心、求知欲、探索精神和创造性的品质。例如在教学中可进行分组学习，在每小组的学生中安排一个神秘的学习小伙伴，使学生一进教室就感到新鲜，从而产生好奇心，集中精力进入学习。
　　其次，在教学中要注重引导与培养学生的创新意思。在教学中引导学生自主学习，独立思考，培养学生的创新思维。例如在教学《年、月、日》一课时，可以设计几个问题，比如观察手中的年历卡，能不能发现一年有多少个月；哪几个月是31天，哪几个月是30天；二月有多少天；一年有多少天等。从而引导学生自主探究，创设自主探究的环境，让学生主动思考、探索。
　　最后，要尊重和扶持学生的创新意识。在教学中要尊重学生的个性，承认人的兴趣和性格的多样性，进行分层次的教学模式，对基础不同的学生创设不同的情境，不同的问题，使每个学生都能在教师的引领下得到不同层次的发展。
　　三、教师要改进教学方法和内容
　　传统的教学观认为，在课堂教学中必须“忠实于教材”严格按照教材的程序组织教学。在这种思想下，教师很少会对教材加以合理的处理加工，更谈不上创新。其实，尊重教材并非唯教材，而是提倡教师在深入钻研教材的基础上，发掘教材中所蕴涵的创新原理，精心构建教学中实施创新的体系，把学生终身可持续发展作为数学教学的根本目的。对教材的加工处理，首先要结合学生现有生活实际和现代社会的发展需求合理运用教材；其次要结合学生的思维训练和能力培养处理教材；再者是挖掘教材中孕伏的数学思想方法加工教材；最后是着眼于为学生提供自主活动空间调整教材。
　　四、教师要注重培养创新思维
　　所谓创新思维，是指在创造活动中创造性地发现问题和解决问题的思维。数学教学要想真正提高学生的创新能力，就必须注重培养学生思维的创新性。要着重注意以下几点：
　　1.逆向思维能力的培养。逆向思维是从已有的習惯思路的反方向去思考和分析问题。表现为逆用定义，公式，法则，进行逆向推理，反向进行证明，逆向思维反映了思维过程的间断性、突变性和反联结性，它是摆脱思维定势、突破旧有的思维框架，产生新思路、发现新知识的重要思维方式。在学生学习知识的过程中，随着正向思维的出现，逆向思维也同时产生。逆向思维作为创造性思维的重要组成部分，必须加强训练与培养。
　　2.求异思维的培养。创新求异的思维能力的培养是数学教学中不可忽视的问题。通过对这一能力的培养，可以使学生从不同的角度出发，沿着不同的解题思路，用多种方法解决问题。在求异思维的培养过程中，要重在新和异，要鼓励学生积极思考，用不同的解法来解题，从而提高学生的创造能力。
　　五、教师要改善教学评价标准
　　评价作为课堂教学质量的检测手段，具有激励和导向的作用，评价的目的是要激发学生的学习愿望，培养渴求新知的动机，强化学生的竞争意识。传统教学评价偏向以课本知识为唯一标准，往往要求十分细碎，偏重速度和熟练，很少鼓励创造。为了培养学生的创新精神，学生评价要鼓励拔尖，鼓励专长，鼓励创见。教师在讲评作业或试卷时，对有创新的学生要提出表扬，使创新意识和创新精神形成班风乃至校风，促进全体学生创新能力的提高。
　　培养学生的创新精神不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，针对当前学生学习数学的实际情况，从学生创新意识培养的各个方面以及培养的途径方法，促进学生创新意识的形成和创新能力的提高，这应成为数学教学指导思想的重要内容。将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，解放思想，大胆实践，才能在培养学生创新意识过程中得心应手，挥洒自如。