应试教育下，死读书、死学习的学生与日俱增，为什么会这样呢？关键是他们不会总结规律，不会自学。因此，根据《新课程标准》的要求，培养高中学生的数学自学能力势在必行。
　　虽然我有二十多年的教学生活，但改革我的数学课堂是我一生都要完成的任务。“洋思”的经验吸引了我，我认真地研读了“洋思”经验，“洋思”数学课堂教学的精髓和实质体现了“先学后教、当堂训练”，课堂教学结构上体现在“堂堂清”的落实和“兵教兵”的落实上。这不正是培养学生自学数学的一种模式吗？那么在高中数学课堂教学中如何体现呢？
　　根据高中生的认知特点和高中数学的学科特点，改革数学课堂教学结构和要求，尝试着从“洋思”经验入手培养学生的自学能力，我把高中数学课堂教学划分为五个环节：
　　一、导入新课，明确目标
　　新课开始，教师根据本节课的课题特点，用不同的方式（复习导入、情境导入）导入新课，目的是吸引学生的注意力，再激情引趣，向学生出示学习目标，学习目标的制定要区别于教学目标，让学生能看懂能理解。知识由浅入深，循序渐进。学习目标的展示可以采取灵活的方式进行，学习目标的展示除教师展示外，同样也可以发挥学生的探究能力。开始上课后，让学生先阅读本节课，教师提问：“你在这节课中你想掌握哪些知识？”“你想了解哪些内容？”……启发学生提出本节的探究的问题，培养学生快速阅读和归纳能力，进一步培养学生的自学能力。在此基础上，教师进行总结概括，提出本节课的学习目标，让学生明确本节课的学习内容和要求，激发起学生学习的求知欲望，为新课的学习奠定基础。
　　二、指导自学，初步感知
　　学生明确了学习目标，教师指导学生先进行自主学习，对新知识获得了初步的了解。具体操作分为两个步骤：（1）指导自学。教师事先口述自学提示，让学生明确路如何走，明确如何开始自学，明确要学什么？接着教师引导学生分析：要自学哪些内容，采取什么手段自学，在自学时要注意什么问题？对于刚刚开始自主学习的学生，教师要作必要的提示、指导或者强调，进一步教会学生学习的方法，不要让时间白白浪费。如果师不提示、不强调，有的学生可能一堂课只看一页书，不知在那想什么？因此，教师的自学提示是必要的。（2）学生自学。学生按照教师的自学提示，自觉学习新知识。在学生自学的过程中，教师要深入学生中间，了解学生的学习情况，了解学生的学习进程，指导在自学中学生存在的问题，及时地予以纠正。特别是对那些学习基础较差、自学有困难的学生，要进行细致耐心地指导，用师爱、用言行打动他们，并实施分层教学。
　　注意：在学生自学时，教师要给学生留有充足的时间，不要走过场，目的是培养学生的自学能力。
　　三、师生交流，系统整理
　　给学生一定的时间充分自学后，教师组织学生交流，帮助学生对新知识进行系统整理，使新知识由表及里，由感性上升到理性。本环节分为以下几个步骤：（1）尝试练习。教师设计出尝试练习题，让学生进行练习，在练习中检测学生新知识的掌握情况。尝试练习题的设计要与课本例题类似，目的在于检测学生自学情况，也可以结合自学提纲进行。（2）兵教兵。学生在做尝试练习时会出现一些问题，这些问题是学生在自学中的难点，当问题出现后，教师不要急于纠正并展示答案，而要引导其他学生来讲解，帮助改正。（3）教师总结。教师对学生暴露出的问题，应在学生理解的基础上进行简要概括总结，并对多数学生不懂的知识进行点拨，力求使每个学生对本节课的知识都能掌握和理解。
　　四、当堂训练，巩固应用
　　教师拟定一组练习题目（可以充分利用教材课后习题，也可以自行设计），让学生练习，对学生进行检测，力求让学生当堂完成。学生完成后，教师尽量当堂批阅，了解学生知识掌握情况，做到当堂反馈，并进行必要的补偿教学，落实堂堂清。
　　注意：教师还要多设计几个思考题，使学有余力的学生在完成课堂作业时，自主进行练习，以保证他们的发展和进步。
　　五、总结评价，拓展延伸
　　本节课结束后，组织学生对本节课进行总结评价，进一步培养学生的总结概括能力和评价能力，并引导学生讲本节课的知识进行适当拓展，进一步培养学生的自学能力。
　　总之，要想培养学生的自学能力，在备课上我们要重点备学生、备学生活动，在课堂上让学生多参与、多动手操作，他们有兴趣了，自然喜欢学、愿意学。