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【摘要】E学习给课堂教学插上了腾飞的翅膀，iPad中丰富的APP程序为E课堂提供了更为多元化的技术支撑。本文分析了APP软件在不同学科教学中的教育功能，并且举例说明其在课堂教学中的应用，旨在为一线教师提供实践层面的参考，并进一步促进E课堂教学研究。
【关键字】 E学习；APP软件；E课堂
【中图分类号】G718 【文献标识码】B
【论文编号】1671-7384（2014）07/08-0149-03
E学习给课堂教学插上了腾飞的翅膀，E课堂以提高课堂教学效率为核心，注重发展学生的21世纪技能，核心关注学生高阶思维能力，转变学生获取知识的方式。E课堂对教师和学生来说都是不小的挑战，E课堂上教师和学生可以一起沉浸于自主探索学习的乐趣中，共同成长。
研究背景
笔者参与学校成立的E学习工作室，从2013年9月份开始正式尝试在英语、数学、语文、信息技术、科学、音乐、美术等学科开展E学习的课堂教学研究工作。笔者总结梳理了E课堂中所用到的APP软件（详见表1），及其教育应用功能，并通过课堂教学实例加以详细论述。
iPad中APP软件
丰富的APP及个性化资源的推送、拍照录像、多种形式的输入、资源分享交流、广播监控、作业投票等功能都可以利用iPad为E课堂提供多元的技术支撑。平板电脑中的APP Store 里面有海量丰富的APP程序，但是对于中小学生来说信息量不是越大越好，而是越有针对性越好，学习在于内化，在于与知识的深度交互。针对不同学科的特点和内在需求，教师要选择合适的针对性强的APP，才能更好地助力E课堂的学习。笔者针对所使用的APP的特点确定了不同的分类维度，并详细说明其功能。
从表2中可以看出，不同的软件具有不同的功能，一类是通用类软件，如360云盘、iCloud、Good Notes、NoteLedge、啪啪、Safari等，这些软件具有存储、笔记、分享等功能，并不局限于某个学科。正是这些功能为E课堂提供很好的支撑，比如教师可以利用360云盘、iCloud等软件为学生存储、发送各种形式的学习资源；啪啪可以为学生的预习和课后作业的分享交流提供支持等。另一类软件具有浓厚的学科特点，比如Tiny piano、微乐团、Artstudio、Donut’s ABC等，这些软件可以针对学科教学上的某个知识点和教师课堂教学活动的实际需求来灵活使用。
APP软件在教学中的应用
1. 通用APP软件
通用APP软件中应用比较多的是360云盘和iCloud软件。在上课之前教师可以把课堂上所需要的图片、文字、视频、音频等学习资料放在云盘里面，如果要把资料发给学生，可以用iCloud软件发出去，也可以让学生登录360云盘访问学习资源。比如语文课《爱心树》和科学课《食物的消化》，教师可以将资料放在同一个账号的360云盘中，然后可以建立图片、文本、视频、音频等子文件夹，分门别类地存放学习资料，具体如图1所示。
在科学课《食物的消化》中，学生先利用Good Notes 软件，在空白的人体图上边思考边画出自己的想法。Good Notes软件里面可以导入教师预先准备的人体空白图，然后可以选择各种画笔和各种颜色画图，如果画错了还可以选择橡皮擦进行擦除。在音乐课《水花花 泥巴巴》中，教师在演绎歌曲的环节里面用Good Notes标注打击乐器的演奏方式，然后合作练习表演歌曲。画完以后，利用无线网络、苹果电脑、Air service软件搭建的无线投影平台，让学生把自己的作品投影到大屏幕上，并汇报展示自己的学习成果。学生可以利用Good Notes进行人机交互，将自主学习和合作学习相结合，避免了教师直接讲解的枯燥，留给学生自学纠正、展示汇报交流的机会，学生通过自学主动获得建构知识，这样做学生才能对所学知识有更深的印象，并且也提高了学生自主学习、合作学习的能力。英语课U6 Holidays上，教师布置了作业，学生利用啪啪软件拍下自己的学习成果，啪啪软件提供了有声图片，学生把自学单词拍照、朗读，然后进行分享交流，拓展延伸了课堂，教师可以随时随地关注了解学生的学习信息，具体如图2所示。
2. 学科APP软件
学科APP软件没有通用软件那么“百搭”，它具有自己的学科特点，要想让学科软件发挥“认知工具”的作用，教师不能为了用而用，而是首先要去确定好自己所教授的课堂内容，然后再合理地选择使用有关软件。比如英语课 U5 our new home，主要是让学生学习关于房间的相关单词，教师选择了Donut’s ABC软件进行房间单词的巩固拓展学习，在最后的输出环节，教师让学生在软件上自主设计装饰喜欢的房间，然后利用本节课的重点句型和单词结合自己设计的房间照片，进行英文演讲，培养学生英文口头表达的能力。具体内容如图3所示。
在音乐课《水花花 泥巴巴》中，教师在演绎歌曲环节，教师给学生提供了Tiny piano和微乐团两个APP软件，让学生进行自由创作。传统的课堂不能为每位学生提供个性化的创作机会，但是如果使用Tiny piano和微乐团两个APP就可以让学生实现个性化的表演形式。Tiny piano是一个钢琴软件，学生可以直接在iPad上面弹出和真实钢琴演奏一样的效果，微乐团则更像是一个乐器超市，里面含有架子鼓、电吉他等打击乐器，学生可以自由选择搭配合作，利用和软件的深度交互，四人一起来合作演绎出歌曲《水花花 泥巴巴》。
在数学课《认识七巧板》中，学生可以通过Tangram HD软件进行七巧板图形的认识，并且通过拖曳、旋转、平移等操作认识平行四边形、长方形的边角关系。
在信息技术课《制作节日贺卡》中，教学重点就是要让学生自主学习keynote软件，所以主要是围绕keynote软件进行各种任务的探索活动，教师完全放手让学生根据任务单完成自己的作品，教师仅作为课堂活动的组织者、引导者。具体如图4所示。
在不同的学科课堂教学中，不同的教学软件有不同的效果，教师要在了解这些软件的基础上根据自己的课堂教学需求，找出需要为学生提供自主探索、深度学习的关键点或关键环节，在关键环节中合理、巧妙地运用这些APP，充分发挥这些APP软件“认知工具”的作用，为学生构建知识、巩固拓展迁移提供支撑。
总结与展望
iPad中海量的APP软件给E学习课堂带来了无限可能，教师要及时转变自己的教学观念，不断提高自己的信息技术素养。软件作为一种教与学的工具，也可以说是认知工具，我们要合理地去使用，不要为了用工具而用工具，而是真正找到和学科课程教学的结合点，巧妙高效、合理地去使用APP软件，最终目的是为了提高课堂效率、关注学生高级思维的发展、转变学生的学习方式。课堂教学中不在于资源数量的多少，而是应该关注学生对资源的交互的深度，E学习课堂不仅仅是高效的课堂，同样是有深度的课堂。
（作者单位：江苏常州市武进清英外国语学校）
【关键字】 E学习；APP软件；E课堂
【中图分类号】G718 【文献标识码】B
【论文编号】1671-7384（2014）07/08-0149-03
E学习给课堂教学插上了腾飞的翅膀，E课堂以提高课堂教学效率为核心，注重发展学生的21世纪技能，核心关注学生高阶思维能力，转变学生获取知识的方式。E课堂对教师和学生来说都是不小的挑战，E课堂上教师和学生可以一起沉浸于自主探索学习的乐趣中，共同成长。
研究背景
笔者参与学校成立的E学习工作室，从2013年9月份开始正式尝试在英语、数学、语文、信息技术、科学、音乐、美术等学科开展E学习的课堂教学研究工作。笔者总结梳理了E课堂中所用到的APP软件（详见表1），及其教育应用功能，并通过课堂教学实例加以详细论述。
iPad中APP软件
丰富的APP及个性化资源的推送、拍照录像、多种形式的输入、资源分享交流、广播监控、作业投票等功能都可以利用iPad为E课堂提供多元的技术支撑。平板电脑中的APP Store 里面有海量丰富的APP程序，但是对于中小学生来说信息量不是越大越好，而是越有针对性越好，学习在于内化，在于与知识的深度交互。针对不同学科的特点和内在需求，教师要选择合适的针对性强的APP，才能更好地助力E课堂的学习。笔者针对所使用的APP的特点确定了不同的分类维度，并详细说明其功能。
从表2中可以看出，不同的软件具有不同的功能，一类是通用类软件，如360云盘、iCloud、Good Notes、NoteLedge、啪啪、Safari等，这些软件具有存储、笔记、分享等功能，并不局限于某个学科。正是这些功能为E课堂提供很好的支撑，比如教师可以利用360云盘、iCloud等软件为学生存储、发送各种形式的学习资源；啪啪可以为学生的预习和课后作业的分享交流提供支持等。另一类软件具有浓厚的学科特点，比如Tiny piano、微乐团、Artstudio、Donut’s ABC等，这些软件可以针对学科教学上的某个知识点和教师课堂教学活动的实际需求来灵活使用。
APP软件在教学中的应用
1. 通用APP软件
通用APP软件中应用比较多的是360云盘和iCloud软件。在上课之前教师可以把课堂上所需要的图片、文字、视频、音频等学习资料放在云盘里面，如果要把资料发给学生，可以用iCloud软件发出去，也可以让学生登录360云盘访问学习资源。比如语文课《爱心树》和科学课《食物的消化》，教师可以将资料放在同一个账号的360云盘中，然后可以建立图片、文本、视频、音频等子文件夹，分门别类地存放学习资料，具体如图1所示。
在科学课《食物的消化》中，学生先利用Good Notes 软件，在空白的人体图上边思考边画出自己的想法。Good Notes软件里面可以导入教师预先准备的人体空白图，然后可以选择各种画笔和各种颜色画图，如果画错了还可以选择橡皮擦进行擦除。在音乐课《水花花 泥巴巴》中，教师在演绎歌曲的环节里面用Good Notes标注打击乐器的演奏方式，然后合作练习表演歌曲。画完以后，利用无线网络、苹果电脑、Air service软件搭建的无线投影平台，让学生把自己的作品投影到大屏幕上，并汇报展示自己的学习成果。学生可以利用Good Notes进行人机交互，将自主学习和合作学习相结合，避免了教师直接讲解的枯燥，留给学生自学纠正、展示汇报交流的机会，学生通过自学主动获得建构知识，这样做学生才能对所学知识有更深的印象，并且也提高了学生自主学习、合作学习的能力。英语课U6 Holidays上，教师布置了作业，学生利用啪啪软件拍下自己的学习成果，啪啪软件提供了有声图片，学生把自学单词拍照、朗读，然后进行分享交流，拓展延伸了课堂，教师可以随时随地关注了解学生的学习信息，具体如图2所示。
2. 学科APP软件
学科APP软件没有通用软件那么“百搭”，它具有自己的学科特点，要想让学科软件发挥“认知工具”的作用，教师不能为了用而用，而是首先要去确定好自己所教授的课堂内容，然后再合理地选择使用有关软件。比如英语课 U5 our new home，主要是让学生学习关于房间的相关单词，教师选择了Donut’s ABC软件进行房间单词的巩固拓展学习，在最后的输出环节，教师让学生在软件上自主设计装饰喜欢的房间，然后利用本节课的重点句型和单词结合自己设计的房间照片，进行英文演讲，培养学生英文口头表达的能力。具体内容如图3所示。
在音乐课《水花花 泥巴巴》中，教师在演绎歌曲环节，教师给学生提供了Tiny piano和微乐团两个APP软件，让学生进行自由创作。传统的课堂不能为每位学生提供个性化的创作机会，但是如果使用Tiny piano和微乐团两个APP就可以让学生实现个性化的表演形式。Tiny piano是一个钢琴软件，学生可以直接在iPad上面弹出和真实钢琴演奏一样的效果，微乐团则更像是一个乐器超市，里面含有架子鼓、电吉他等打击乐器，学生可以自由选择搭配合作，利用和软件的深度交互，四人一起来合作演绎出歌曲《水花花 泥巴巴》。
在数学课《认识七巧板》中，学生可以通过Tangram HD软件进行七巧板图形的认识，并且通过拖曳、旋转、平移等操作认识平行四边形、长方形的边角关系。
在信息技术课《制作节日贺卡》中，教学重点就是要让学生自主学习keynote软件，所以主要是围绕keynote软件进行各种任务的探索活动，教师完全放手让学生根据任务单完成自己的作品，教师仅作为课堂活动的组织者、引导者。具体如图4所示。
在不同的学科课堂教学中，不同的教学软件有不同的效果，教师要在了解这些软件的基础上根据自己的课堂教学需求，找出需要为学生提供自主探索、深度学习的关键点或关键环节，在关键环节中合理、巧妙地运用这些APP，充分发挥这些APP软件“认知工具”的作用，为学生构建知识、巩固拓展迁移提供支撑。
总结与展望
iPad中海量的APP软件给E学习课堂带来了无限可能，教师要及时转变自己的教学观念，不断提高自己的信息技术素养。软件作为一种教与学的工具，也可以说是认知工具，我们要合理地去使用，不要为了用工具而用工具，而是真正找到和学科课程教学的结合点，巧妙高效、合理地去使用APP软件，最终目的是为了提高课堂效率、关注学生高级思维的发展、转变学生的学习方式。课堂教学中不在于资源数量的多少，而是应该关注学生对资源的交互的深度，E学习课堂不仅仅是高效的课堂，同样是有深度的课堂。
（作者单位：江苏常州市武进清英外国语学校）