新课程强调以学生发展为本，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。新课程标准要求 教学是师生交往，积极互动，共同发展的过程，不再是教师教，学生学的过程。教学的最终目的，是促进学生各方面的发展，从而培养学生的创新意识和实践能力，为学生今后终身学习打下基础。
　　一、改革的紧迫性、必要性
　　1.新课程改革是国家的意志，是教育回归本质的诉求。轰轰烈烈的改革浪潮已席卷全国，课改是一场让人无法回避的战争。
　　2.我校学生的现状是成绩不高，智商不低，情商不稳;底子差，问题多，苦学没耐力;听课走神，精力分散，课堂效率低。
　　3.家长把孩子交给学校，完全信任学校管理及教学水平。学校从接管孩子的那天起，已经决定不能辜负家长的重托。
　　4.从个人成长出发，想解决一直困扰的难题：“如何做到高效教学，实现高效课堂？”是继续以往满堂灌、保姆式教育，强调自身的主体性，强化课堂是自己的舞台？还是其他？学校领导顺势而为，以课堂改革为切入点，积极探寻，形成了具有元氏四中特色的问题式教学模式。
　　二、改革的困难及应对方法
　　1.转变观念。教学中的主导者教师和教学中的主体学生都要改变观念。教师已习惯了自己掌控课堂，习惯了满堂灌、唯我独尊，习惯了无打扰的课堂，习惯了单一的教学方式。学生也已经习惯了教师的教学模式，习惯了被接受，缺乏思考，自主性，而问题教学中要让学生体验获得知识的过程，尊重学生独特的感受。我们无法取代学生，学生才是学习的主体。只有在认真分析学情，大胆应用，让学生去亲自经历，不断发现优点，才能打赢这场改革战争，才能完全改变观念。顺应现代教育改革的大趋势，还学生主体地位，用学生心灵深处的能源去照亮学生的精神世界。
　　2.教学各环节存在的问题及解决方法。问题教学比任何一种教学方式都更能考验教师的应变能力。比如《我有一个梦想》四年前讲解时，采用讲授法，按照预先的教学设计，在我的控制下有序完成。课堂效果自然却不够好。11年讲解时，采用问题教学三步四环节模式后，课堂气氛活跃，学生思维敏捷，激发了自身独立思考解决问题的能力。由于刚开始使用，难免各环节会存在问题。学案编写是教师克服困难，集思广益完成的。学案制定适合学情，可预习时个别学生散漫，讨论时不站立、站姿不端正、不参与讲解，展示中无人上场或不用普通话、不脱稿、讲解不清楚、过后学案不订正，检测环节应付检查草草收兵。教师遇见这样的问题，总能想出办法。
　　我谈一下自己的经验：预习时教师不断地围着学生转，同时就内容可限定时间，教会方法，如让学生逐题完成，遇到不懂处红笔标记，快速完成，关注学生的已知未知;讨论时遇到不站立，不用普通话的，教师可提醒，针对不参与的学生，可做思想工作，帮助其克服心理畏惧，可将每组按号码1-8排序，按顺序参与课堂或随机制定;检测不过关的学生，可私下谈话，查找原因并及时帮助。注意每周按时公布课堂表现分，及时就优秀学生予以表扬、鼓励。看似“懒”的教师其实付出了更大的心血，反而是“吃苦耐劳”的升华。我始终相信办法永远比困难多。
　　三、改革成效及未来展望
　　经过两年的努力，发现成绩进步最大的学生往往是上课讨论、展示最积极的，思维最敏捷的。因为只有自己懂了，才能给别人讲，给别人讲又加深了一次印象，充分发挥了自身的主动性，积极性，让自己成为了课堂的主角，真正做到了“人人是老师，处处是讲台”。其次我还发现班级同学之间友情加深了，师生之间的情谊更浓了，懂得彼此尊重了，我们在课改实施中不断成长，沐浴阳光。
　　至于未来，我只想说当你们离开四中时不因碌碌无为而懊悔，而应以每一次精彩的展示为飞向高空的动力。
　　（责编 金 东）