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小学数学是一门非常基础并且重要的学科，对小学生的逻辑思维和想象能力的培养至关重要，但由于小学数学抽象性的特点，光靠课本教学和死记硬背不但不能让学生跟上教师的学习进度，还容易让学生感觉索然无味，对课堂心生反感，不利于学生的数学学习教育。结合生活情境的数学教学对小学数学来说是一种成效显著的方法，取材贴近生活通俗易懂，更容易让学生理解，对培养学生的数学应用能力也大有帮助。本文旨在分析小学数学教学中运用生活情境教学的重要意义，并对如何在小学数学教学中运用生活情境教学展开讨论，希望能够通过简单分析，可以为研究者提供适当的借鉴参考意义。
一、小学数学教学中运用生活情境教学的重要意义
（一）有利于激发学生的学习兴趣
数学是一门最基础的学科，从小学一年级开始便会接触到数学。同时数学在教育学科中也一直占据着重要地位。数学是一切科学的基础，对训练学生的逻辑能力、思辨能力非常重要。然而，小学数学由于其笼统的特点，一般的说教式课堂很难完全吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，容易给学生留下枯燥、乏味的印象。运用生活情境教学可以让平淡、乏味的数学课堂变得生动活泼起来，将学生生活中常见的情境应用在课堂中，让学生产生同理心，即理解教师想要表达的内容。
同时，由于小学生年龄较小，活跃好动，玩性较大，在课堂中开小差、出神、分心的情况时有出现，教师在课堂中为了不影响整体的教学进度，不能对个别开小差的同学进行提醒。运用生活情境的教学方式，能够集中学生的目光，把控整体学习进度，从而使得小学数学的教学质量整体提升。
（二）有利于培养学生的数学应用能力，改变“读书无用论”的错误看法
利用生活情境的教学方式，有利于改变学生对“读书无用论”“数学无用论”的错误看法。目前我国不少偏远山区、贫困地区还存在不少小学便辍学外出打工的情况，不仅因为经济条件受限，还因为持有“读书无用论”的错误想法。如果小学课堂能大举奉行生活情境教学方式，让学生学以致用，培养学生的数学应用能力，通过自己的学习努力和思考解决生活中遇到的困难，那么就能使学生意识到学习能改变生活，读书能改变命运，从而转变“读书无用”的错误想法。
（三）实践出真知，有利于学生领悟数学的神奇魅力
小学数学知识点大部分都来源于生活，如果教師能改变按照课本内容讲解数学知识的方式，改为运用生活情境教学，则能让学生充分感悟数学学习的意义，领悟到数学知识和实际生活的关联。小学作为教育基础阶段，一旦学生在这一阶段对数学产生兴趣便很容易开发学生的思维能力，为学生初高中数学学习奠定良好基础，也更有利于现代素质教育和小学生的全面健康发展。
二、小学数学教学中运用生活情境教学的具体措施
（一）创设生活情境，培养学生对数学学习的兴趣
小学数学教学中运用生活情境教学要求教师在平常时刻留意生活，不断总结生活中与教学内容相关的知识点，这样才能在课堂上给学生创设具体的生活情境。通过具体的生活情境的创造，让学生将数学知识与日常的游戏活动产生关联，培养他们的学习兴趣，也让他们理解数学知识大有用处。比如小学二年级上册数学教材人教版中有一章是教学生观察物体，教师在这堂课的教学中可以从生活中带来具体的实物给学生观察，可以是一个布娃娃、一辆玩具车、一瓶水或者一个篮球等等。首先教师在桌上放置布娃娃，然后请4个学生上台分别站在布娃娃的前、后方、左边和右边，让学生观察从这些方向看过去的布娃娃是什么样子的，记住他们的样子并描述给其他学生听，然后叫学生换一个方向观察布娃娃，叫他们思考和第一次观察看到的布娃娃有什么不一样。通过具体实践，让学生养成多个角度观察事物的习惯。
当然，生活中还有更贴近生活的数学知识。比如，同样是在小学二年级上册数学教材人教版中有一章节是《认识时间》，教师可以拿一个可拆卸的时钟到教室，让学生认识时间时将时钟拆下来，一个一个刻度仔细讲解，如此可以便于学生的理解和加深学生的印象。也可以让学生自己动手拨动指针，激发学生的学习兴趣，甚至可以先教学生动手做一个钟表盘，亲手画一下每个刻度，让数学学习变得更加有趣味性。
（二）注重培养学生们把数学知识与生活情境相结合的思维
在数学的教学中，教师就要注重培养学生把数学知识与生活情境相结合的思维。只有这样才能够帮助学生们在以后的数学知识学习中运用到相关的生活情境。教师可以在教学生们数学知识的时候向学生们提问联想到了生活中的什么事情，从而培养他们的思维。
（三）回归生活，锻炼学生的数学应用能力
数学源于生活，学懂后也要让其帮助我们更好地生活。教师在小学数学课堂上运用生活情境教学时，举例要贴近生活，最好是能帮学生解决实际生活中遇到的难题，以此锻炼学生的数学应用能力。比如在小学六年级下册数学教材人教版中有一章节是学习《统计与概率》，教师可以通过模拟学生在菜市场买菜的生活情境。首先在讲台上放置不同的蔬菜，分配部分学生负责卖蔬菜，另外一部分学生负责买蔬菜。买蔬菜的学生则需要统计自己想要购买的蔬菜种类、数量，并问清楚蔬菜的价格，从而计算出需要花费多少钱。卖蔬菜的学生则需要计算出蔬菜的成本、销售的数量和获得的收入。从买卖蔬菜这个生活情境中，提高学生的数学应用能力，使学生的数学知识不仅仅局限于书本上，还能从中认识到数学知识在生活中的作用。除此之外，教师还可以让学生设计一张调查统计表，统计出班级学生的个人兴趣爱好，包括最喜欢的学科、最喜欢的运动项目、最喜欢的图书、最喜欢的电视节目、长大后希望从事的工作等等，收集好数据后让学生对数据进行整理、分析，让学生在玩耍中轻松愉快地学好统计学知识。
三、结语
综上所述，在小学数学教学中，运用生活情境的教学方法能充分调动小学生们的学习主动性，培养学生学以致用的数学应用能力，为他们打开数学世界的大门，有利于学生感悟数学世界带给生活的魅力。教师通过生活情境教学法的应用，能够将枯燥乏味的数学课堂变得生动形象起来，营造出轻松、幽默的课堂氛围，更能够将复杂、笼统的课本知识简单化、通俗化，便于学生学习领悟。
（责编 唐琳娜）
一、小学数学教学中运用生活情境教学的重要意义
（一）有利于激发学生的学习兴趣
数学是一门最基础的学科，从小学一年级开始便会接触到数学。同时数学在教育学科中也一直占据着重要地位。数学是一切科学的基础，对训练学生的逻辑能力、思辨能力非常重要。然而，小学数学由于其笼统的特点，一般的说教式课堂很难完全吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，容易给学生留下枯燥、乏味的印象。运用生活情境教学可以让平淡、乏味的数学课堂变得生动活泼起来，将学生生活中常见的情境应用在课堂中，让学生产生同理心，即理解教师想要表达的内容。
同时，由于小学生年龄较小，活跃好动，玩性较大，在课堂中开小差、出神、分心的情况时有出现，教师在课堂中为了不影响整体的教学进度，不能对个别开小差的同学进行提醒。运用生活情境的教学方式，能够集中学生的目光，把控整体学习进度，从而使得小学数学的教学质量整体提升。
（二）有利于培养学生的数学应用能力，改变“读书无用论”的错误看法
利用生活情境的教学方式，有利于改变学生对“读书无用论”“数学无用论”的错误看法。目前我国不少偏远山区、贫困地区还存在不少小学便辍学外出打工的情况，不仅因为经济条件受限，还因为持有“读书无用论”的错误想法。如果小学课堂能大举奉行生活情境教学方式，让学生学以致用，培养学生的数学应用能力，通过自己的学习努力和思考解决生活中遇到的困难，那么就能使学生意识到学习能改变生活，读书能改变命运，从而转变“读书无用”的错误想法。
（三）实践出真知，有利于学生领悟数学的神奇魅力
小学数学知识点大部分都来源于生活，如果教師能改变按照课本内容讲解数学知识的方式，改为运用生活情境教学，则能让学生充分感悟数学学习的意义，领悟到数学知识和实际生活的关联。小学作为教育基础阶段，一旦学生在这一阶段对数学产生兴趣便很容易开发学生的思维能力，为学生初高中数学学习奠定良好基础，也更有利于现代素质教育和小学生的全面健康发展。
二、小学数学教学中运用生活情境教学的具体措施
（一）创设生活情境，培养学生对数学学习的兴趣
小学数学教学中运用生活情境教学要求教师在平常时刻留意生活，不断总结生活中与教学内容相关的知识点，这样才能在课堂上给学生创设具体的生活情境。通过具体的生活情境的创造，让学生将数学知识与日常的游戏活动产生关联，培养他们的学习兴趣，也让他们理解数学知识大有用处。比如小学二年级上册数学教材人教版中有一章是教学生观察物体，教师在这堂课的教学中可以从生活中带来具体的实物给学生观察，可以是一个布娃娃、一辆玩具车、一瓶水或者一个篮球等等。首先教师在桌上放置布娃娃，然后请4个学生上台分别站在布娃娃的前、后方、左边和右边，让学生观察从这些方向看过去的布娃娃是什么样子的，记住他们的样子并描述给其他学生听，然后叫学生换一个方向观察布娃娃，叫他们思考和第一次观察看到的布娃娃有什么不一样。通过具体实践，让学生养成多个角度观察事物的习惯。
当然，生活中还有更贴近生活的数学知识。比如，同样是在小学二年级上册数学教材人教版中有一章节是《认识时间》，教师可以拿一个可拆卸的时钟到教室，让学生认识时间时将时钟拆下来，一个一个刻度仔细讲解，如此可以便于学生的理解和加深学生的印象。也可以让学生自己动手拨动指针，激发学生的学习兴趣，甚至可以先教学生动手做一个钟表盘，亲手画一下每个刻度，让数学学习变得更加有趣味性。
（二）注重培养学生们把数学知识与生活情境相结合的思维
在数学的教学中，教师就要注重培养学生把数学知识与生活情境相结合的思维。只有这样才能够帮助学生们在以后的数学知识学习中运用到相关的生活情境。教师可以在教学生们数学知识的时候向学生们提问联想到了生活中的什么事情，从而培养他们的思维。
（三）回归生活，锻炼学生的数学应用能力
数学源于生活，学懂后也要让其帮助我们更好地生活。教师在小学数学课堂上运用生活情境教学时，举例要贴近生活，最好是能帮学生解决实际生活中遇到的难题，以此锻炼学生的数学应用能力。比如在小学六年级下册数学教材人教版中有一章节是学习《统计与概率》，教师可以通过模拟学生在菜市场买菜的生活情境。首先在讲台上放置不同的蔬菜，分配部分学生负责卖蔬菜，另外一部分学生负责买蔬菜。买蔬菜的学生则需要统计自己想要购买的蔬菜种类、数量，并问清楚蔬菜的价格，从而计算出需要花费多少钱。卖蔬菜的学生则需要计算出蔬菜的成本、销售的数量和获得的收入。从买卖蔬菜这个生活情境中，提高学生的数学应用能力，使学生的数学知识不仅仅局限于书本上，还能从中认识到数学知识在生活中的作用。除此之外，教师还可以让学生设计一张调查统计表，统计出班级学生的个人兴趣爱好，包括最喜欢的学科、最喜欢的运动项目、最喜欢的图书、最喜欢的电视节目、长大后希望从事的工作等等，收集好数据后让学生对数据进行整理、分析，让学生在玩耍中轻松愉快地学好统计学知识。
三、结语
综上所述，在小学数学教学中，运用生活情境的教学方法能充分调动小学生们的学习主动性，培养学生学以致用的数学应用能力，为他们打开数学世界的大门，有利于学生感悟数学世界带给生活的魅力。教师通过生活情境教学法的应用，能够将枯燥乏味的数学课堂变得生动形象起来，营造出轻松、幽默的课堂氛围，更能够将复杂、笼统的课本知识简单化、通俗化，便于学生学习领悟。
（责编 唐琳娜）