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摘 要 数学是一门基础学科，到了初中阶段，数学课程变得更加抽象不易理解，传统的教学模式很容易造成学生的厌倦心理，因此初中的数学课堂教学，需要进一步改革，通过互动型教学来活跃课堂气氛，激发学生的学习主动性和积极性，让教学以学生为主体，为提高学生专业学科素养奠定基础。本文就初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略进行探讨。
关键词 初中数学;课堂教学;师生互动;解决策略
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0131-01
随着新课改的深入，各学科都在进一步加强教学改革，初中数学是学生系统学习数学知识的关键阶段，更需要在教学方法上不断探索新的形式。初中数学的传统教学模式是以教师为主体的，要改变旧有模式，体现以学生为主体的教学过程，就需要采取新的教学模式。初中数学的互动教学模式，指的是在数学课堂教学中以学生为主体，让学生参与到教学活动当中，重视引导学生在互动型教学的环境中获得数学知识，引导学生在互动教学中产生对数学学习的兴趣，调动学习积极性，提高学习效率，进而提高数学教学的整体教学质量。
一、初中数学课堂教学中师生互动存在的问题
初中数学课堂教学中师生互动存在的问题来自于三个方面，一是教师自身的意识问题，二是学生参与的形式问题，三是互动教学的范围和适度问题。
（一）初中数学教师对互动教学的认识不足
初中数学教师在从传统教学模式向新课改以学生为主体的教学模式转变时，常常因为认识不足造成无法调整课程设计思路，因缺乏实践而对对互动教学的意义认识不到位，无法完成意识和行为的真正转变。例如认为互动教学无法管理班级的学习氛围，认为互动会浪费课堂时间影响教学进度，或者认为在师生互动教学过程中，学生会滋生散漫情绪，不利于课堂管理。其根源是教师对师生互动的益处和贯彻方法掌握不足，认识不够。
（二）初中学生参与互动的形式有误
以学生为主体的教学方式，也需要考虑到学生参与的形式，不能漫无目的的设置互动场景。在初中数学课堂上，师生互动的形式，要能够充分调动学生的积极性，不能是简单的提问和回答，这样不能算是师生互动，而只是传统课堂。我们在教学实践中发现，有些老师在尝试课堂师生互动的时候，只重内容不重形式，结果就是互动形式过于死板，起不到调动学生积极性的作用;还有的老师，互动形式过于散漫灵活，失去了教学目的，课堂节奏无法把控，影响了教学进度。
（三）互动教学的范围和适度问题
师生互动要选择适当的知识范围和时间安排，其互动程度要合理安排，不能喧宾夺主。如果互动内容过于形式化，浮于表面，就无法对学生起到数学知识的启发作用，互动的内容安排要具有一定的深度，并且将数学知识融会贯通，不能陷入单一化。没有深度的互动无法促进学生的数学逻辑思维的发展，狭隘的内容也会限制知识运用的拓展性，因此教学的范围和适度问题也需要重视。
二、初中数学课堂教学中师生互动存在问题的解决策略
针对以上初中数学课堂教学中师生互动存在的问题，提出如下解决策略：
（一）加强初中数学教师对师生互动重要性的认知
数学是一门逻辑性很强的学科，在新课改的教学理念指导下，初中数学教师应该充分认识到以学生为主体的教学理念的意义，真正在教学工作中践行这个教学理念，在课程设计和互动安排中充分体现学生为主体的思想，教师在课堂上是引导者也是参与者，学生是学习者也是主导者，要在教学过程中，给学生创造互动的空间，让学生积极自助的进行学习、讨论、交流。灵活的掌握数学知识，让学生和老师在互动中共同学习、共同研究、共同进步。
（二）选择适当的互动形式
数学与生活是密不可分的，数学课堂上的师生互动要创设丰富多样的互动形式，让学生认识到数学与生活与世界的千丝万缕的关系，将抽象的数学概念具象化，引导学生将知识运用与生活，理论与实践相结合，教师要善于采用适当的互动形式，让初中数学课堂，拓展学生的想象空间，锻炼学生的思维能力，进而掌握用数学知识解决实际问题的能力。形式要从内容出发，把握互动的最佳时机，预先设定好互动环节要达到的目标并且配合以适当的互动形式，无论是小组讨论、情境演练、多媒体演示，要利用不同的形式，打开学生的思路，启发学习和探索的积极性。
（三）师生互动的范围和适度原则
在师生互动的内容范围和互动深度上，教师不能局限于单一的知识点，要具有将数学知识融会贯通的能力，要采用分层教学法、结合学生的实际学习情况，设计探究性的互动任务，有效的激发学生的积极性和自信心，确保学生在学习中不断夯实基础，并且拓展思维，完成更深入全面的学习。
三、结语
综上所述，初中数学课堂教学中的师生互动不可避免的存在着一些问题，但是我们针对这些问题能够提出解决方案。我们要在教学中，坚持以学生为主体的教学模式改革，将新课改的要求真正的贯彻落實，培养学生的数学学科素养，增进学生对数学学习的兴趣，提高解决问题的能力。因此，初中数学课堂的师生互动具有着重要的实践意义，值得进一步完善和推广。
参考文献：
[1]王红.初中数学课堂互动型教学模式的探讨[J].西部素质教育，2018（19）：244.
关键词 初中数学;课堂教学;师生互动;解决策略
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0131-01
随着新课改的深入，各学科都在进一步加强教学改革，初中数学是学生系统学习数学知识的关键阶段，更需要在教学方法上不断探索新的形式。初中数学的传统教学模式是以教师为主体的，要改变旧有模式，体现以学生为主体的教学过程，就需要采取新的教学模式。初中数学的互动教学模式，指的是在数学课堂教学中以学生为主体，让学生参与到教学活动当中，重视引导学生在互动型教学的环境中获得数学知识，引导学生在互动教学中产生对数学学习的兴趣，调动学习积极性，提高学习效率，进而提高数学教学的整体教学质量。
一、初中数学课堂教学中师生互动存在的问题
初中数学课堂教学中师生互动存在的问题来自于三个方面，一是教师自身的意识问题，二是学生参与的形式问题，三是互动教学的范围和适度问题。
（一）初中数学教师对互动教学的认识不足
初中数学教师在从传统教学模式向新课改以学生为主体的教学模式转变时，常常因为认识不足造成无法调整课程设计思路，因缺乏实践而对对互动教学的意义认识不到位，无法完成意识和行为的真正转变。例如认为互动教学无法管理班级的学习氛围，认为互动会浪费课堂时间影响教学进度，或者认为在师生互动教学过程中，学生会滋生散漫情绪，不利于课堂管理。其根源是教师对师生互动的益处和贯彻方法掌握不足，认识不够。
（二）初中学生参与互动的形式有误
以学生为主体的教学方式，也需要考虑到学生参与的形式，不能漫无目的的设置互动场景。在初中数学课堂上，师生互动的形式，要能够充分调动学生的积极性，不能是简单的提问和回答，这样不能算是师生互动，而只是传统课堂。我们在教学实践中发现，有些老师在尝试课堂师生互动的时候，只重内容不重形式，结果就是互动形式过于死板，起不到调动学生积极性的作用;还有的老师，互动形式过于散漫灵活，失去了教学目的，课堂节奏无法把控，影响了教学进度。
（三）互动教学的范围和适度问题
师生互动要选择适当的知识范围和时间安排，其互动程度要合理安排，不能喧宾夺主。如果互动内容过于形式化，浮于表面，就无法对学生起到数学知识的启发作用，互动的内容安排要具有一定的深度，并且将数学知识融会贯通，不能陷入单一化。没有深度的互动无法促进学生的数学逻辑思维的发展，狭隘的内容也会限制知识运用的拓展性，因此教学的范围和适度问题也需要重视。
二、初中数学课堂教学中师生互动存在问题的解决策略
针对以上初中数学课堂教学中师生互动存在的问题，提出如下解决策略：
（一）加强初中数学教师对师生互动重要性的认知
数学是一门逻辑性很强的学科，在新课改的教学理念指导下，初中数学教师应该充分认识到以学生为主体的教学理念的意义，真正在教学工作中践行这个教学理念，在课程设计和互动安排中充分体现学生为主体的思想，教师在课堂上是引导者也是参与者，学生是学习者也是主导者，要在教学过程中，给学生创造互动的空间，让学生积极自助的进行学习、讨论、交流。灵活的掌握数学知识，让学生和老师在互动中共同学习、共同研究、共同进步。
（二）选择适当的互动形式
数学与生活是密不可分的，数学课堂上的师生互动要创设丰富多样的互动形式，让学生认识到数学与生活与世界的千丝万缕的关系，将抽象的数学概念具象化，引导学生将知识运用与生活，理论与实践相结合，教师要善于采用适当的互动形式，让初中数学课堂，拓展学生的想象空间，锻炼学生的思维能力，进而掌握用数学知识解决实际问题的能力。形式要从内容出发，把握互动的最佳时机，预先设定好互动环节要达到的目标并且配合以适当的互动形式，无论是小组讨论、情境演练、多媒体演示，要利用不同的形式，打开学生的思路，启发学习和探索的积极性。
（三）师生互动的范围和适度原则
在师生互动的内容范围和互动深度上，教师不能局限于单一的知识点，要具有将数学知识融会贯通的能力，要采用分层教学法、结合学生的实际学习情况，设计探究性的互动任务，有效的激发学生的积极性和自信心，确保学生在学习中不断夯实基础，并且拓展思维，完成更深入全面的学习。
三、结语
综上所述，初中数学课堂教学中的师生互动不可避免的存在着一些问题，但是我们针对这些问题能够提出解决方案。我们要在教学中，坚持以学生为主体的教学模式改革，将新课改的要求真正的贯彻落實，培养学生的数学学科素养，增进学生对数学学习的兴趣，提高解决问题的能力。因此，初中数学课堂的师生互动具有着重要的实践意义，值得进一步完善和推广。
参考文献：
[1]王红.初中数学课堂互动型教学模式的探讨[J].西部素质教育，2018（19）：244.