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摘 要： 语言本质的功能是社会交际功能。一个人语言掌握的好坏，不仅仅在于他能否造出合乎语法的句子，还包括他能否恰当地使用语言的能力。
关键词： 英语交际能力;社会交际;语言教学
英语教学是语言教学。语言是一种社会现象，个人的语言行为只有在社会与交际中才能发展起来。因此脱离了社会的人是不会有语言的，语言作为一种社会现象，其功能就是交际。
一、培养英语交际能力的重要性
1. 培养交际能力是改革开放政策的需要
改革开放之前，我国处于闭关自守的封闭状态，很少有机会与外国人交往。在英语教学中，不少教师都把主要精力花在词汇、语法和课文教学上，对口语能力的培养几乎不重视。其结果是学生学了六年英语，还是听不懂简单英语的“聋子”和不会说简单英语的“哑巴”。随着改革开放的深入，我国的国际地位明显提高，国际间交往日益频繁，学习英语不仅仅是为了阅读书刊资料，更多的是用英语进行口笔头交流。
2. 培养交际能力，为交际而用英语是广大学生的迫切要求
大多数学生在未接触英语之前，已充满了好奇，也都希望有朝一日能说“外国话”。但是，如果不能利用学生这种心理优势，充斥课堂内外的是难记的词汇、枯燥的语法和让学生望而生畏的题海，往往会使大部分的学生由希望变失望，由乐学变厌学，由接受变排斥。实践证明，在英语教学中，“为交际运用英语”可以让学生在生动活泼的气氛中学习、实践;可以广泛调动学生的积极性，使学生由被动的“要我学”转变成主动的“我要学”。
二、交际能力无法提升的原因
从教师角度来看，有这样一些原因：1往往以知识为本，重知识传授，轻语言交际能力的培养;2、教学模式还是以教师为中心、课本为中心、教室为中心，教师讲，学生听，单纯的机械训练，忽视学生的自主学习，合作学习和任务驱动性学习;3、教师所创设的教学语境不够真实，缺乏生活化的真情实感的语言实践;4、英语学科评价虽然也有口试，但还是偏重语言知识的终结性评价，忽视学生语言综合运用实践的形成性评价。以上这些原因最终使学生处在被动地位，久而久之缺少了学习的主动性，学生的思想就像套上了枷锁，无法真正表达自己的情感。这与提高英语交际能力所需的“主动”、“自我体验”是相矛盾的。
从学生角度来说，造成不能灵活应用英语的原因有以下几点：1.语言积累不够。2、脑海中只有支离破碎的单词、短语和单句，没有语篇感。3、只能在教师设定的模拟情景中表演，不能灵活表达， 这三个原因之间是一种层层递进的关系，前一原因是后一原因的基础。因此，所采取的措施也是层层递进的，只有在解决好前一原因后才能更有效的解决后一原因。采取有效的办法。
三、如何培养培养学生的英语交际能力
1. 培养交际动机
教学中，教师要创造交际环境，激发学生的交际意图。要做到这一点，必须选好会话的题目，使学生确实觉得有话可说。而且要考虑学生的语言能力，使学生感到有信心把话讲下去。一次题目的范围，贴近生活，如个人简历，家庭成员的介绍，节假日活动，校园文化等。教学方法可采用小组活动，角色扮演等，使学生得到较多的练习机会，减少说话的顾虑。
2.掌握交际策略
学生刚开始英语时，主要的困难就是词汇与表达的障碍。因此，首先应教会学生克服或绕过语言障碍，用已掌握的同义词，近义词来代替生词，恰当地使用搪塞语，比如，“er”， “You know”，“well”等。其次，根据不同语境，选用不同的话语方式，句子结构，并伴随以体式语言明确表达意图。最后，在跨文化交际中采取正确的态度。回避双方禁忌的话题，容忍对方交际行为与本民族的偏离，调节自己的言谈习惯，使之趋近对方的做法，避免交际失败。
3.文化导入
语言是传递文化的媒体。学习英语就必须学其文化，以理解语言的真正含义，增强文化差异意识。交际能力的培养离不开文化导入，教学活动中应分阶段进行。初级阶段的文化导入主要介绍在日常生活方面英汉主流文化的差异，以及在语言形式和运用中的具体表现。从而使学生掌握日常生活中英语交际的能力。中级阶段的主要内容是介绍由于文化差异引起的英汉词汇，成语意义及运用方面的差異，使学生了解英汉语义差别，并深入理解英语表达法所涉及的文化内涵，从而帮助他们恰当地运用这些词汇进行语言交际。高级阶段主要从中西文化差异的深层次入手，介绍中西方思维方式，交际关系以及言语表达方式的差异，从而使学生提供语言表达能力，并能进一步了解西方人际关系及交往的深层次模式。
四、结束语
诱导学生“开口说”。随着年龄的增长，大部分的学生在课堂中表现为不愿说，说错了怕别人笑，而对于英语这门培养语言交际能力的工具来说，“开口”是学好英语的第一要素。因此，首先要建立一种融洽的师生关系，让学生们觉得老师是朋友，这样能消除学生学习过程中的紧张心理，创设一种轻松和谐的气氛，学生就会想说、愿说，不怕说错。在诱导学生开口说的过程中，教师要精心设计好每一步，化难为易。
参考文献
[1]尹洪佳.浅析如何培养学生的英语交际能力.《教育探索》.2003.89-90.
[2]彭雪华 .如何培养学生的英语口语交际能力《中国科教创新导刊》2010.3.
[3]袁彩虹 . 如何培养学生的英语交际和演讲能力《洛阳师范学院学报》1996.2.
关键词： 英语交际能力;社会交际;语言教学
英语教学是语言教学。语言是一种社会现象，个人的语言行为只有在社会与交际中才能发展起来。因此脱离了社会的人是不会有语言的，语言作为一种社会现象，其功能就是交际。
一、培养英语交际能力的重要性
1. 培养交际能力是改革开放政策的需要
改革开放之前，我国处于闭关自守的封闭状态，很少有机会与外国人交往。在英语教学中，不少教师都把主要精力花在词汇、语法和课文教学上，对口语能力的培养几乎不重视。其结果是学生学了六年英语，还是听不懂简单英语的“聋子”和不会说简单英语的“哑巴”。随着改革开放的深入，我国的国际地位明显提高，国际间交往日益频繁，学习英语不仅仅是为了阅读书刊资料，更多的是用英语进行口笔头交流。
2. 培养交际能力，为交际而用英语是广大学生的迫切要求
大多数学生在未接触英语之前，已充满了好奇，也都希望有朝一日能说“外国话”。但是，如果不能利用学生这种心理优势，充斥课堂内外的是难记的词汇、枯燥的语法和让学生望而生畏的题海，往往会使大部分的学生由希望变失望，由乐学变厌学，由接受变排斥。实践证明，在英语教学中，“为交际运用英语”可以让学生在生动活泼的气氛中学习、实践;可以广泛调动学生的积极性，使学生由被动的“要我学”转变成主动的“我要学”。
二、交际能力无法提升的原因
从教师角度来看，有这样一些原因：1往往以知识为本，重知识传授，轻语言交际能力的培养;2、教学模式还是以教师为中心、课本为中心、教室为中心，教师讲，学生听，单纯的机械训练，忽视学生的自主学习，合作学习和任务驱动性学习;3、教师所创设的教学语境不够真实，缺乏生活化的真情实感的语言实践;4、英语学科评价虽然也有口试，但还是偏重语言知识的终结性评价，忽视学生语言综合运用实践的形成性评价。以上这些原因最终使学生处在被动地位，久而久之缺少了学习的主动性，学生的思想就像套上了枷锁，无法真正表达自己的情感。这与提高英语交际能力所需的“主动”、“自我体验”是相矛盾的。
从学生角度来说，造成不能灵活应用英语的原因有以下几点：1.语言积累不够。2、脑海中只有支离破碎的单词、短语和单句，没有语篇感。3、只能在教师设定的模拟情景中表演，不能灵活表达， 这三个原因之间是一种层层递进的关系，前一原因是后一原因的基础。因此，所采取的措施也是层层递进的，只有在解决好前一原因后才能更有效的解决后一原因。采取有效的办法。
三、如何培养培养学生的英语交际能力
1. 培养交际动机
教学中，教师要创造交际环境，激发学生的交际意图。要做到这一点，必须选好会话的题目，使学生确实觉得有话可说。而且要考虑学生的语言能力，使学生感到有信心把话讲下去。一次题目的范围，贴近生活，如个人简历，家庭成员的介绍，节假日活动，校园文化等。教学方法可采用小组活动，角色扮演等，使学生得到较多的练习机会，减少说话的顾虑。
2.掌握交际策略
学生刚开始英语时，主要的困难就是词汇与表达的障碍。因此，首先应教会学生克服或绕过语言障碍，用已掌握的同义词，近义词来代替生词，恰当地使用搪塞语，比如，“er”， “You know”，“well”等。其次，根据不同语境，选用不同的话语方式，句子结构，并伴随以体式语言明确表达意图。最后，在跨文化交际中采取正确的态度。回避双方禁忌的话题，容忍对方交际行为与本民族的偏离，调节自己的言谈习惯，使之趋近对方的做法，避免交际失败。
3.文化导入
语言是传递文化的媒体。学习英语就必须学其文化，以理解语言的真正含义，增强文化差异意识。交际能力的培养离不开文化导入，教学活动中应分阶段进行。初级阶段的文化导入主要介绍在日常生活方面英汉主流文化的差异，以及在语言形式和运用中的具体表现。从而使学生掌握日常生活中英语交际的能力。中级阶段的主要内容是介绍由于文化差异引起的英汉词汇，成语意义及运用方面的差異，使学生了解英汉语义差别，并深入理解英语表达法所涉及的文化内涵，从而帮助他们恰当地运用这些词汇进行语言交际。高级阶段主要从中西文化差异的深层次入手，介绍中西方思维方式，交际关系以及言语表达方式的差异，从而使学生提供语言表达能力，并能进一步了解西方人际关系及交往的深层次模式。
四、结束语
诱导学生“开口说”。随着年龄的增长，大部分的学生在课堂中表现为不愿说，说错了怕别人笑，而对于英语这门培养语言交际能力的工具来说，“开口”是学好英语的第一要素。因此，首先要建立一种融洽的师生关系，让学生们觉得老师是朋友，这样能消除学生学习过程中的紧张心理，创设一种轻松和谐的气氛，学生就会想说、愿说，不怕说错。在诱导学生开口说的过程中，教师要精心设计好每一步，化难为易。
参考文献
[1]尹洪佳.浅析如何培养学生的英语交际能力.《教育探索》.2003.89-90.
[2]彭雪华 .如何培养学生的英语口语交际能力《中国科教创新导刊》2010.3.
[3]袁彩虹 . 如何培养学生的英语交际和演讲能力《洛阳师范学院学报》1996.2.