在幼儿园中，很多小朋友都非常爱“美”。特别是当新衣服买来时很多幼儿都急着要穿到幼儿园去，想让小朋友看看自己的新衣服是多么的漂亮，喜欢老师表扬他。但是有些家长一味地宠着孩子，他想怎样就怎样。可我班的张润泽却和别的 幼儿不一样的爱美，早几天他妈妈说：“张润泽不愿剪头，原因是说老师夸他的头发留的好看，所以不想剪。他妈妈已经劝了好几次就是不剪。”听到妈妈和老师这样一说，他只低头不说话。看着张润泽这样，等他妈妈走后，我就跟张润泽去交流。我说：“润泽，你看，现在天热了，头发剪掉会凉快些，你原来的发型很好看，再修剪一个比这更好看的发型，不就解决热的问题了吗？”张润泽只是笑却不说话。但是还是听我话的，下午张润泽头发果真剪了，于是我又夸他的发型修剪的好，剪的很有精神，他高兴的点点头。因为孩子都懂道理，所以我与他沟通还是有用的。爱美之心人皆有之，大人都爱美，何况孩子呢？现在家庭中普遍都是独生子女，而且家境也都比较富裕。又有很多家长一味的宠着自己的孩子，把他们作为掌上明珠捧着，祖辈家长特别明显。所以现在孩子都有不同程度的爱“美”心理。这是其中的一个原因。尽管这种心理在特定情况下能起积极作用，但是从长远来看，它会给幼儿心理健康和个性发展带来消极影响。家长、教师应该以正确的态度看待幼儿的爱“美”心理。采取正确、合理的方法来引导幼儿，特别是对于那些爱美的孩子。
　　幼儿爱“美”心理形成的原因主要受家长和社会的影响。从幼儿自身的特点来看。教师的夸奖很有可能是幼儿爱“美”心理的动因，因为这个年龄段的幼儿判别能力不强，有些家长过分溺爱孩子，当孩子提出自己的要求时总是一味地满足孩子。没有教育孩子该怎么做，也没有采用正确的方法来引导孩子，从而促使幼儿爱“美”心理的形成。有些幼儿自身爱“美”，教师、家长就要更加注意用正确的方法引导孩子的这种心理，以避免对孩子今后的发展所带来的不利因素。
　　此时，教师、家长应正确引导才能起到很好的效果，才能起到关键的作用。
　　反思：《幼儿园教育指导纲要》中指出：“要尊重幼儿的身心发展规律，就要尊重孩子的天性。所以早期教育就要重视发现、保护和引导孩子天性中固有的品质。”还指出：“只有家园联系才能发挥各自的优势，才能充分利用已有的这些资源，最大限度地发挥其作用，形成教育合力，促进儿童发展。
　　1.发展的趋势去关注孩子小步递进的过程，抓住 发展的寻常时刻，学会了解行为的发展意义。在幼儿园中我们要学会分析孩子行为的寻常时刻，了解每一个孩子的发展水平，认知特点、智慧策略，以便提高教育的针对性。儿童的发展具有个体差异，不同的儿童具有不同的身心发展特点，不同的优点和缺点。教师应具有全面、正确的儿童发展的知识和了解儿童发展的能力，积极、适宜地把握儿童发展进程及其特点，努力支持和帮助儿童的学习和成长，为每一个儿童的长远发展在早期奠定良好的基础。
　　2.关注个别差异，满足发展中的不同需要，促进每个幼儿的发展。提供自由表现的机会，支持、鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感，理解和想象。尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现形式，分享他们创造的快乐。
　　3.家园合作是幼儿教育现实的需要。对幼儿来说家长最重要的不是对幼儿进行“什么是对，什么是错，”的道德说教，而是帮助幼儿认清自己到底需要做什么，以及选择一种既能使对方感受到被尊重并接受自己的方式。