随着教育改革的逐渐深入以及现代科技的发展，在课堂教学中引人多媒体技术，已经是改革的需要，时代发展的需要。实践证明，数学教学手段改革的一个重要措施就是将多媒体技术引入到数学教学中，打破“一块黑板，一枝粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传教法，构建起新型教学模式。下面结合我在数学教学中的一些实践，对多媒体的应用谈谈粗浅认识。
　　
　　一、多媒体辅助教学的现实意义
　　
　　1　可以创设情境，激发学生的学习兴趣。学生一旦对某种事物产生好奇，便会产生强烈的求知欲。在新课教学中，运用现代多媒体技术，创设学生乐学、爱学的学习情景，能够把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
　　2　能够化静为动，便于理解。恰当地运用现代多媒体技术，可以变抽象为具体，能将静态的数学知识动态化。调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，加深对数学知识的理解。如“角的度量”一课的教学，我采用了多媒体电脑的动画功能一让量角器在角上旋转，所反馈的教学效果是常规教学所无法替代的，尽管整节课的容量很大，但学生学而不感其烦，教学效果相当好。
　　3　变难为易，利于突破重难点。心理学研究表明：学生形象思维优于抽象思维。多媒体教学能模拟信真，化抽象为形象，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。反抽象的概念形象化，帮助学生从形象思维顺利地过度到抽象思维，突破了教学的重点和难点。
　　4　练习形式呈现多样化，实现课堂教学有效及时的反馈、矫正，提高教学效果。学生学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。多媒体的交互性能提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息，实现对学生课堂联系的及时反馈。初中学生稳定性差，易疲劳，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。如运用媒体可相应的设计一些闯关题，把枯燥的练习变为游戏、竞赛题。让学生能在轻松、愉快的氛围中进行练习。从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。
　　
　　二、多媒体应用于数学教学要协调好几个问题
　　
　　1　课件制作防止“重形式，轻内容”。教师在制作课件时，应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，同时，也要充分利用各种媒体信息的特点来积极为教学内容服务，例如利用Flash等工具把不易讲解明晰的内容化静为动，让学生充分感知，深刻理解。如何合理运用和有效运用多媒体课件就显得十分重要，一般的原则是：用语言、文字、图形等多媒体形式就能表现得十分清楚的内容，就不需要也没必要花费大量时间和精力去搜集影像资料、制作动画片断，否则，效果虽然提高了一些，但投^过大，就显得得不偿失。另外，要做到因课制宜，追求低成本和高效益的最佳结合，根据教学目标的需要来确定采用何种教学资源。
　　2　多媒体手段的运用时不能削弱教师的主导作用。虽然教学课件已经事先做好，但不是说在课堂上教师只要在课堂上单纯地“演示”课件就可以了，这样可能会出现学生看了很多，听了很多，却不知道要学什么，而事与愿违。其实，多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学的效率、突破重点难点、解决一些传统教学不易解决的问题。教师应该凭自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的情绪感染，来调动学生学习的积极性，并使学生能够自觉的参与到新的教学当中去。另外，事先做好的课件灵活性可能较差，有时会限制教师的临场发挥，这时就要求教师应积极有效地利用投影仪等现代媒体辅助教学，来解决这个矛盾。还可以在课堂上当场演示，例如在学习圆心角与圆周角的关系时，在几何画板上现场画出圆，利用几何画板的测量和变化的功能，让学生直接感受到它们之间的关系。
　　3　要多给学生动手动脑的机会。对于数学教学来说，由于涉及计算及分析过程，如果只单纯在多媒体教室看播放的幻灯片，效果可能不太理想。给学生适当的时间亲自去思考运算，这样，学生对数学知识及计算过程的理解与动手解决实际问题的能力都会有很大程度的提高。如：教学角的度量时，让学生动手用纸条、图钉做成一个角，拉动一条边，观察后谈看法。“你可以看出什么?”“边拉得越开角就越大…边收拢，角越小”“角的大小”“角的大小与两条叉开的程度有关“。这样逐步揭示角的大小与边叉开的关系，使学生的认识更明确。
　　总之，多媒体技术与数学教学整合是一个长期而艰巨的任务，需要我们不断尝试、积极探索，并从实践经验上升到数学教育教学的理论高度去提炼、去反思，才能避免盲目性，摸索出适合自己的整合之路。