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每个国家都有自己杰出的文化和技术，只有谦逊地向其他国家学习并将他们的长处融入自己的文化和技术中以补足自己国家的短板才可能永远屹立在世界之林。那么，学习过程中最重要的是什么呢？当然是语言，因为没有语言就不能交流，就更不要说学习了。日本作为东方的经济强国，文化也历史悠久，从日本我们可以学到很多东西。这样一来，日语教学活动吸引越来越多的注意，日语教学也成了人们议论的一个热点问题。
【关键词】日语口语教学；问题分析
日本文化在很大程度上继承了中国文化的精髓，然而在千年的不断发展进程中，其文化也演变出了许多属于自己的新兴含义；日本科技、经济体制源自欧洲，又经过自己多年的消化、融合，现在日本的科技和经济体制基本形成了自己的特色，而且在世界的科技、经济潮流中大多能应付自如——这些都是值得我们学习的，因为我们需要这些好的东西。为了更加深入、彻底学习到日本各方面的精华，我们的首要任务就是要学好日语，学好日语口语。
1 日语口语教学中的常见问题
我国早就认识到了与国外交流的重要意义，也认识到了外语教学的深远作用，近年来出台了许多相关的政策支持和帮助外语教学事业的发展。由于日本与中国的特殊关系，我国对日语教学的关注度远远高于其他外语，有关部门投入了许多到日语教学中去；但是通过多年的实践发现，我国日语口语教学过程中还存在着许多问题。
1.1 教材资源存在严重残缺的问题。
口语最重要的一种学习方法就是多练习听、写，但是就我国目前的情况来看，有关日语口语的翻译、写作训练方面的专业性教材还处于极度缺乏的囧境，不过最为缺乏的还不是这些——我国现有的关于日语口语教学方面的影音资料少得可怜。近年来我国在日语口语教学的听力、写作方面投入较大，也相应推出了一些相关书籍，但是这个量还是远远不够的，只是九牛一毛而已。教材是学生学习的重要工具，如果这个工具都是残缺不全的，那么日语口语教学要想走得远就很困难了。
1.2 在实际的教学活动中，方法出现了很大的问题。
教学的作用就在于引导学生逐步探索未知，在探索中逐渐充实自己，但是在日语口语教学的实践过程中却出现了尴尬局面——教学的基本出发点有了不小的偏差。由于我国传统教育体制的影响，大多教育结构都把工作重心放在了应试技巧和应试知识储备上，而忽略了教育的最终目的——合理地运用知识，把知识带入到实际生活中。学过英语的人都会有这样的一种体会：老师上课都是一股脑地分析词法、句法，并不断强调“这是考试重点，一定要掌握”，我们也可能会“不负重望”，能够在各种考试中应付自如；但是真正要把英语运用到生活中时，平时那些滔滔不绝的语法、重点词汇竟然不翼而飞了，自己连说一句简单的问候语可能都有些困难。日语口语相对于英语更加复杂，更加难懂，为了大家“能够更好学习好日语”，提高学校四、六级的通过率，不少高校把英语教学的那一套发挥到了极致，基本上都是为了考试而去实施各类教学活动，根本没有考虑到日语口语实际的应用问题。不重视起主导作用的实际应用问题，反而把绝大部分精力放在了并不是很重要的语法、词法上面，在这样一种畸形的教学统治下，我们又去哪里寻求日语口语教学中的出路呢？
1.3 在课程的设置方面，实践证明了其多方面的缺陷
打开日语口语教学的课程表，出现最多的就是各种变相的阅读课，而与日语口语听力、日语口语实际交流有关的课程却很少出现。这样的课程设计明显是存在很多缺陷的，因为阅读只是一个熟悉语言的有效途径，仅仅是阅读远远无法满足掌握语言的需求。另外，教学课程中淡化了写作的重要作用，没有安排充分的时间给学生做写作练习；而写作却在提高学生日语口语能力方面有着很大的作用，在这样的课程安排下，它该有的效力就不会得到充分体现了。课程安排决定了学习的方向，它基本决定了学生时间、精力的投入量，课程安排方面的缺陷下隐藏着巨大的祸根。
2 日语口语教学完善策略
通过上文的阐述，我们对日语口语教学过程中的各种问题有了大致的了解，那么我们接下来就可以讨论如何处理好这些问题，就其完善策略进行探讨了。
2.1 完善日语教学教学设置
首先，丰富教材多样性。对于教材残缺不全的问题，我们要从心态上重视这个问题，然后采取相关措施去解决它。在现有教材的基础上丰富教材的多样性。具体的，我们可以邀请日语方面的专家一起整理有关日语口语教学的资料，编著出一些符合我国现状的日语口语教学方面的教材；我们也可以从国外引进一些优秀的相关教材，将它们融入到我国的日语口语教学实践中去。其次，在教学方法的问题上，我们必须尽量克服传统的教学观念，不要以所谓的分数去评判一个人的学习。同时，我们还必须要赶上世界教育的大趋势，提供一个自由的学习环境，在教学方法上也必须注意给学生一些学习和思考的自由。最后，教学方法的确定要有远见，不要仅仅局限于眼前的利益，比如大家都比较看重的四、六级通过率。然后，说到课程设置，我们必须要有全方位的思考，要尽量合理分配有限的课堂时间，让学生们能够在有限时间内在日语口语方面有较大幅度的提升。另外，一定不能够依据考试倾向而制定有关的课程时间，因为这只会在短时间内看似有效，在以后的生活中必然会祸害无穷。
2.2 提升学生日语运用能力
在教学实践中，我们很少能够看到整个课堂都是用日语进行交流，而课下的日语交流就更少了，或者说基本就没有课下对日语口语的练习——这个现象足够说明我国日语口语教学中对实践性能力培养力度严重不足的问题。日语口语教学有它的特殊性，没有足够的实际运用是无法很好掌握这门外语的，在这一点上不能做好就不会在日语口语能力提升方面有较大成就，只会碌碌无为。同时把大把时间和精力都放在理论知识的教学上而忽略掉了更为重要的实际运用能力的培养是我国高校普遍存在的一个大问题，如果继续这样发展下去，我们的所谓“人才输出”只会是“高分低能”庸人的泛滥成灾。实际运用才是学习的最终目的，如果通过不断的学习却在实际运用能力上没有一丝一毫地长进就算是白学了。对于实际运用能力培养力度一定要有大幅增加，因为实际运用能力的重要性是其他方面无法比拟的。具体的做法可以是开展日语话剧大赛，吸引大家积极参加日语口语实践；可以组织日语歌曲大赛，让同学们在享受中学好日语口语。同时，在对学生日语运用能力进行培养的过程中，我们还要注重培养学生日语的语域能力，提升学生日语运用的恰当、得体、适宜度。 2.3 提升学生学习积极性
再好的教学手段和方法都比不上学生主动学习的效力，因为主动学习意味着想要去学，这样子学生就会投入自己的全部精力去学习。做到了主动学习这一点，那么日语口语教学工作或许就会有新的进展了，因为我们在教学实践中缺乏的就是学生的主动学习能力。有的学生还沉浸在高中的学习方法中，始终以一种等待老师来教学的方法去对待大学的学习生活，不能够主动投入到学习生活中去，而是等待着“哺育”知识，这样的方法自然是学不好日语口语的。另外，有的同学认为外语学习的目的就在于拿到相关的证书和学分，根本没有重视外语学习，仅仅是以一种应付的态度去“被迫”学习，这样的学习效率自然不会很高，只会是浪费时间。这些消极的学习态度如果不能够被主动学习的态度所取代，学习就会永远只是一句口头禅，达不到实际上的作用。因此在教学过程中，首先需要做到因材施教，其次则需要做好思想引导。学生能力不同，不能够一视同仁，折中而教，我们必须做到差异性教学，根据不用的人采用不同的教学方略，只有做到了这一点，学生们的潜力才会得到最大程度上的开发，日语口语教学工作才会有较大程度上的进展。另外，不要一味扩招，应该更多的对学生能力进行评估、筛选。学生主动学习能力不够是因为他们的思想上出现了问题，我们应该从思想教育方面下手，彻底整治这一不好现象，比如经常开展学风整治活动等。
3 总结
日语口语教学是一个大事，但是要做好它也不是那么容易，所以我们必须静心对待日语口语教学问题，并从思想上重视日语口语教学问题；只有这样，日语口语教学工作才会有所突破。当然，我也希望上面的赘述能够对日语口语教学工作的进展有所帮助。
参考文献
[1]姜洋.大学日语口语教学的问题及对策[J].消费导刊，2009（04）：195-196.
[2]齐金玲.大学日语专业口语课程教学改革初探[J].网友世界，2014.
[3]杨俊.有关高校日语口语教学质量的提高对策——以学生为中心[J].课程教育研究，2015.
[4]杨清玉.浅议大学日语口语教学[J].中国科教创新导刊，2012.
作者简介
曹佳（1988-），女，江西省九江市人。大学本科学历。现为九江职业大学助教。研究方向为日语。
作者单位
九江职业大学护理学院 江西省九江市 332000
【关键词】日语口语教学；问题分析
日本文化在很大程度上继承了中国文化的精髓，然而在千年的不断发展进程中，其文化也演变出了许多属于自己的新兴含义；日本科技、经济体制源自欧洲，又经过自己多年的消化、融合，现在日本的科技和经济体制基本形成了自己的特色，而且在世界的科技、经济潮流中大多能应付自如——这些都是值得我们学习的，因为我们需要这些好的东西。为了更加深入、彻底学习到日本各方面的精华，我们的首要任务就是要学好日语，学好日语口语。
1 日语口语教学中的常见问题
我国早就认识到了与国外交流的重要意义，也认识到了外语教学的深远作用，近年来出台了许多相关的政策支持和帮助外语教学事业的发展。由于日本与中国的特殊关系，我国对日语教学的关注度远远高于其他外语，有关部门投入了许多到日语教学中去；但是通过多年的实践发现，我国日语口语教学过程中还存在着许多问题。
1.1 教材资源存在严重残缺的问题。
口语最重要的一种学习方法就是多练习听、写，但是就我国目前的情况来看，有关日语口语的翻译、写作训练方面的专业性教材还处于极度缺乏的囧境，不过最为缺乏的还不是这些——我国现有的关于日语口语教学方面的影音资料少得可怜。近年来我国在日语口语教学的听力、写作方面投入较大，也相应推出了一些相关书籍，但是这个量还是远远不够的，只是九牛一毛而已。教材是学生学习的重要工具，如果这个工具都是残缺不全的，那么日语口语教学要想走得远就很困难了。
1.2 在实际的教学活动中，方法出现了很大的问题。
教学的作用就在于引导学生逐步探索未知，在探索中逐渐充实自己，但是在日语口语教学的实践过程中却出现了尴尬局面——教学的基本出发点有了不小的偏差。由于我国传统教育体制的影响，大多教育结构都把工作重心放在了应试技巧和应试知识储备上，而忽略了教育的最终目的——合理地运用知识，把知识带入到实际生活中。学过英语的人都会有这样的一种体会：老师上课都是一股脑地分析词法、句法，并不断强调“这是考试重点，一定要掌握”，我们也可能会“不负重望”，能够在各种考试中应付自如；但是真正要把英语运用到生活中时，平时那些滔滔不绝的语法、重点词汇竟然不翼而飞了，自己连说一句简单的问候语可能都有些困难。日语口语相对于英语更加复杂，更加难懂，为了大家“能够更好学习好日语”，提高学校四、六级的通过率，不少高校把英语教学的那一套发挥到了极致，基本上都是为了考试而去实施各类教学活动，根本没有考虑到日语口语实际的应用问题。不重视起主导作用的实际应用问题，反而把绝大部分精力放在了并不是很重要的语法、词法上面，在这样一种畸形的教学统治下，我们又去哪里寻求日语口语教学中的出路呢？
1.3 在课程的设置方面，实践证明了其多方面的缺陷
打开日语口语教学的课程表，出现最多的就是各种变相的阅读课，而与日语口语听力、日语口语实际交流有关的课程却很少出现。这样的课程设计明显是存在很多缺陷的，因为阅读只是一个熟悉语言的有效途径，仅仅是阅读远远无法满足掌握语言的需求。另外，教学课程中淡化了写作的重要作用，没有安排充分的时间给学生做写作练习；而写作却在提高学生日语口语能力方面有着很大的作用，在这样的课程安排下，它该有的效力就不会得到充分体现了。课程安排决定了学习的方向，它基本决定了学生时间、精力的投入量，课程安排方面的缺陷下隐藏着巨大的祸根。
2 日语口语教学完善策略
通过上文的阐述，我们对日语口语教学过程中的各种问题有了大致的了解，那么我们接下来就可以讨论如何处理好这些问题，就其完善策略进行探讨了。
2.1 完善日语教学教学设置
首先，丰富教材多样性。对于教材残缺不全的问题，我们要从心态上重视这个问题，然后采取相关措施去解决它。在现有教材的基础上丰富教材的多样性。具体的，我们可以邀请日语方面的专家一起整理有关日语口语教学的资料，编著出一些符合我国现状的日语口语教学方面的教材；我们也可以从国外引进一些优秀的相关教材，将它们融入到我国的日语口语教学实践中去。其次，在教学方法的问题上，我们必须尽量克服传统的教学观念，不要以所谓的分数去评判一个人的学习。同时，我们还必须要赶上世界教育的大趋势，提供一个自由的学习环境，在教学方法上也必须注意给学生一些学习和思考的自由。最后，教学方法的确定要有远见，不要仅仅局限于眼前的利益，比如大家都比较看重的四、六级通过率。然后，说到课程设置，我们必须要有全方位的思考，要尽量合理分配有限的课堂时间，让学生们能够在有限时间内在日语口语方面有较大幅度的提升。另外，一定不能够依据考试倾向而制定有关的课程时间，因为这只会在短时间内看似有效，在以后的生活中必然会祸害无穷。
2.2 提升学生日语运用能力
在教学实践中，我们很少能够看到整个课堂都是用日语进行交流，而课下的日语交流就更少了，或者说基本就没有课下对日语口语的练习——这个现象足够说明我国日语口语教学中对实践性能力培养力度严重不足的问题。日语口语教学有它的特殊性，没有足够的实际运用是无法很好掌握这门外语的，在这一点上不能做好就不会在日语口语能力提升方面有较大成就，只会碌碌无为。同时把大把时间和精力都放在理论知识的教学上而忽略掉了更为重要的实际运用能力的培养是我国高校普遍存在的一个大问题，如果继续这样发展下去，我们的所谓“人才输出”只会是“高分低能”庸人的泛滥成灾。实际运用才是学习的最终目的，如果通过不断的学习却在实际运用能力上没有一丝一毫地长进就算是白学了。对于实际运用能力培养力度一定要有大幅增加，因为实际运用能力的重要性是其他方面无法比拟的。具体的做法可以是开展日语话剧大赛，吸引大家积极参加日语口语实践；可以组织日语歌曲大赛，让同学们在享受中学好日语口语。同时，在对学生日语运用能力进行培养的过程中，我们还要注重培养学生日语的语域能力，提升学生日语运用的恰当、得体、适宜度。 2.3 提升学生学习积极性
再好的教学手段和方法都比不上学生主动学习的效力，因为主动学习意味着想要去学，这样子学生就会投入自己的全部精力去学习。做到了主动学习这一点，那么日语口语教学工作或许就会有新的进展了，因为我们在教学实践中缺乏的就是学生的主动学习能力。有的学生还沉浸在高中的学习方法中，始终以一种等待老师来教学的方法去对待大学的学习生活，不能够主动投入到学习生活中去，而是等待着“哺育”知识，这样的方法自然是学不好日语口语的。另外，有的同学认为外语学习的目的就在于拿到相关的证书和学分，根本没有重视外语学习，仅仅是以一种应付的态度去“被迫”学习，这样的学习效率自然不会很高，只会是浪费时间。这些消极的学习态度如果不能够被主动学习的态度所取代，学习就会永远只是一句口头禅，达不到实际上的作用。因此在教学过程中，首先需要做到因材施教，其次则需要做好思想引导。学生能力不同，不能够一视同仁，折中而教，我们必须做到差异性教学，根据不用的人采用不同的教学方略，只有做到了这一点，学生们的潜力才会得到最大程度上的开发，日语口语教学工作才会有较大程度上的进展。另外，不要一味扩招，应该更多的对学生能力进行评估、筛选。学生主动学习能力不够是因为他们的思想上出现了问题，我们应该从思想教育方面下手，彻底整治这一不好现象，比如经常开展学风整治活动等。
3 总结
日语口语教学是一个大事，但是要做好它也不是那么容易，所以我们必须静心对待日语口语教学问题，并从思想上重视日语口语教学问题；只有这样，日语口语教学工作才会有所突破。当然，我也希望上面的赘述能够对日语口语教学工作的进展有所帮助。
参考文献
[1]姜洋.大学日语口语教学的问题及对策[J].消费导刊，2009（04）：195-196.
[2]齐金玲.大学日语专业口语课程教学改革初探[J].网友世界，2014.
[3]杨俊.有关高校日语口语教学质量的提高对策——以学生为中心[J].课程教育研究，2015.
[4]杨清玉.浅议大学日语口语教学[J].中国科教创新导刊，2012.
作者简介
曹佳（1988-），女，江西省九江市人。大学本科学历。现为九江职业大学助教。研究方向为日语。
作者单位
九江职业大学护理学院 江西省九江市 332000