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【摘 要】中职阶段，电工电子专业教学模式的重新构建，对于学生综合素质以及综合能力的双向发展而言有重要的作用，另外，通过实施有效策略，不断优化互动效果，学生们今后的就业难度也会明显下降，这是一举数得的，我们何乐而不为呢？具体实践过程中，专业教师应该考虑实际情况，然后根据学生的发展需求，展开针对性的有效指导，电工电子教学效率有了提升，极有利于学生主体作用的发挥，创新意识的产生，本文对此阐述了几点不同看法。
【关键词】中职教育;电工电子专业;教学效率;提升策略;研究;思考
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
引言：电工电子是中职教学体系的重要组成部分，传统教学模式多以教师为主导，很少为学生提供自主参与、自主探究、自由发展的机会，就导致了教学质量变差，师生关系紧张。新时期要有新思想，为了进一步提高电工电子专业教学效率，我们从不同角度出发，想方设法培养学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，寻找合适机会，解决相关问题，这才是十分必要且关键的。只有让中职学生切实感知到专业学习的最大乐趣，教育现代化进程的加快才更顺利。
一、运用媒体技术，提升教学效率
多媒体技术的应用，是提高电工电子专业教学效率的最好办法。发挥多媒体的动态教学优势，还可以去除学生抵触的情绪与厌学的心理，方便教师实施各项人才培养计划[1]。比如，学习“电子线路”相关内容时，专业教师摒弃传统教学观念后，要注意教学模式的优化与教学方案的设计，要利用多媒体播放视频资料、图片资料、文字资料等，刺激学生的兴奋点，集中他们的注意力。或者说，动态模拟触发电路，将抽象内容直观的，理论知识形象的展示出来，鼓励学生一边观察一边思考，从而了解到电子线路实际的工作原理。教师可以通过互联网搜集其他方面的专业知识，开阔学生视野的同时提升他们的认知水平，彻底放弃灌输指导，使课堂始终焕发着勃勃生机，教学效率越来越高。
二、实现理实一体，培养学生能力
中职电工电子专业课程的开设，引起了更多人的关注，因为它的就业面广，人才需求量大，所以，要想让学生在激烈竞争中占据到绝对的优势地位，教师就必须坚持“理实一体”原则，在实践中启发他们的创新意识，锻炼他们的总结能力，一步步引导他们朝着正确方向突破自我，努力奋斗后成为高素质、专业型的栋梁之才[2]。当然，不论是学生创新能力的提高还是主体思维的活跃都不可能一蹴而就，教师应把更多精力放在“理实一体”教学模式的构建上，然后组织形式多样、内容丰富的课堂活动，鼓励学生深层理解，认真学习，最终实现全面发展。比如，讲解“三极管的特性”时，可让学生参与到自主活动中去，尝试利用多媒体技术、信息技术等，体会获取新知识的实际乐趣;可以分组教学指导，通过观察实验，具体操作，得出结论，灵活突破重点难点，有效渗透“學做合一”的思想。
三、加强专业指导，促进学生发展
中职学校安排电工电子专业的课程教学，主要目的是帮学生提高专业技能，活跃创造思维，使他们优质的完成学习任务，将来，找到一个好工作，并且为中职教育事业长期发展奠定下良好的基础，给社会主义现代化建设贡献出一份强大助力。教师教学能力的高低，影响学生专业素养的好坏。倘若课堂不是民主的课堂，学生也没有做主的机会，那么，即使营造出再和谐的教学氛围，学生的探究热情也不会高，考试成绩的进步空间还是十分有限。笔者认为，真正有效的电工电子专业教学必须是以生为本的，或者说是因材施教的，在基础技能教学时与学生做相关理论的沟通，如此一来，才可以取得事半功倍的理想成效。确保学生有能力完成实际操作，再增加一些有趣的东西，新鲜的元素，学生真正爱上这门课程就更令人期待了。比如，课上分析线路过载现象，更换熔丝时可让学生自主选择合适材料，同时判断熔丝的粗细对线路正常运行的影响。以这样的方式增强学生主动参与的积极性，一方面深化了理论认知，另一方面还拉近了师生关系[3]。再如，解决组织元器件的识别问题时，教师应在各种条件都具备的情况下，包括学生产生了浓厚兴趣，课堂教学进入了成熟阶段，师生互动关系不再紧张等，带领学生来到实训室，完成一系列的正规操作。另外要求：（1）以小组为单位，先根据自己的实际情况自由结组，再找到某种元器件，解决对应问题。（2）各个成员之间必须有互动，针对某位同学提出的不同看法，其他同学应该认真倾听，予以尊重，实践验证中找到正确结论。（3）要保护实训设备，规范自身行为，养成积极向上的乐观态度，做一名有理想、有追求又优秀的人。（4）课后总结，说一说本节课的收获是什么，对小组合作、实践学习有什么意见等。教师根据学生表现，继续做出专业指导，不仅技能教学的有效性有了明显提升，学生主体的创造力也得到了更好的培养。
四、结语
总而言之，中职电工电子专业教学过程中，教师一定要尊重学生的个人意愿，关注他们的成长动态，要进行教学模式的优化，授课手段的更新，有效策略的实施，尽可能满足不同学生的合理需求，提高教学质量的同时提升教学效率。学生做了课堂主人，获取到不一样的情感体验，将来，就能成为“不可多得”的建设人才，带动社会经济实现可持续发展。
参考文献
[1]钟欣欣.提升中职学校电子专业教学有效性的措施研究[J].课程教育研究，2017，21（9）101-102.
[2]何振语.电工电子课程教学有效性的提升对策[J].青春岁月，2015，24（03）88-89.
[3]朱丽.中职阶段电工电子专业教学中提问有效性的研究[J].现代职业教育，2017，06（02）77-78.
【关键词】中职教育;电工电子专业;教学效率;提升策略;研究;思考
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
引言：电工电子是中职教学体系的重要组成部分，传统教学模式多以教师为主导，很少为学生提供自主参与、自主探究、自由发展的机会，就导致了教学质量变差，师生关系紧张。新时期要有新思想，为了进一步提高电工电子专业教学效率，我们从不同角度出发，想方设法培养学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，寻找合适机会，解决相关问题，这才是十分必要且关键的。只有让中职学生切实感知到专业学习的最大乐趣，教育现代化进程的加快才更顺利。
一、运用媒体技术，提升教学效率
多媒体技术的应用，是提高电工电子专业教学效率的最好办法。发挥多媒体的动态教学优势，还可以去除学生抵触的情绪与厌学的心理，方便教师实施各项人才培养计划[1]。比如，学习“电子线路”相关内容时，专业教师摒弃传统教学观念后，要注意教学模式的优化与教学方案的设计，要利用多媒体播放视频资料、图片资料、文字资料等，刺激学生的兴奋点，集中他们的注意力。或者说，动态模拟触发电路，将抽象内容直观的，理论知识形象的展示出来，鼓励学生一边观察一边思考，从而了解到电子线路实际的工作原理。教师可以通过互联网搜集其他方面的专业知识，开阔学生视野的同时提升他们的认知水平，彻底放弃灌输指导，使课堂始终焕发着勃勃生机，教学效率越来越高。
二、实现理实一体，培养学生能力
中职电工电子专业课程的开设，引起了更多人的关注，因为它的就业面广，人才需求量大，所以，要想让学生在激烈竞争中占据到绝对的优势地位，教师就必须坚持“理实一体”原则，在实践中启发他们的创新意识，锻炼他们的总结能力，一步步引导他们朝着正确方向突破自我，努力奋斗后成为高素质、专业型的栋梁之才[2]。当然，不论是学生创新能力的提高还是主体思维的活跃都不可能一蹴而就，教师应把更多精力放在“理实一体”教学模式的构建上，然后组织形式多样、内容丰富的课堂活动，鼓励学生深层理解，认真学习，最终实现全面发展。比如，讲解“三极管的特性”时，可让学生参与到自主活动中去，尝试利用多媒体技术、信息技术等，体会获取新知识的实际乐趣;可以分组教学指导，通过观察实验，具体操作，得出结论，灵活突破重点难点，有效渗透“學做合一”的思想。
三、加强专业指导，促进学生发展
中职学校安排电工电子专业的课程教学，主要目的是帮学生提高专业技能，活跃创造思维，使他们优质的完成学习任务，将来，找到一个好工作，并且为中职教育事业长期发展奠定下良好的基础，给社会主义现代化建设贡献出一份强大助力。教师教学能力的高低，影响学生专业素养的好坏。倘若课堂不是民主的课堂，学生也没有做主的机会，那么，即使营造出再和谐的教学氛围，学生的探究热情也不会高，考试成绩的进步空间还是十分有限。笔者认为，真正有效的电工电子专业教学必须是以生为本的，或者说是因材施教的，在基础技能教学时与学生做相关理论的沟通，如此一来，才可以取得事半功倍的理想成效。确保学生有能力完成实际操作，再增加一些有趣的东西，新鲜的元素，学生真正爱上这门课程就更令人期待了。比如，课上分析线路过载现象，更换熔丝时可让学生自主选择合适材料，同时判断熔丝的粗细对线路正常运行的影响。以这样的方式增强学生主动参与的积极性，一方面深化了理论认知，另一方面还拉近了师生关系[3]。再如，解决组织元器件的识别问题时，教师应在各种条件都具备的情况下，包括学生产生了浓厚兴趣，课堂教学进入了成熟阶段，师生互动关系不再紧张等，带领学生来到实训室，完成一系列的正规操作。另外要求：（1）以小组为单位，先根据自己的实际情况自由结组，再找到某种元器件，解决对应问题。（2）各个成员之间必须有互动，针对某位同学提出的不同看法，其他同学应该认真倾听，予以尊重，实践验证中找到正确结论。（3）要保护实训设备，规范自身行为，养成积极向上的乐观态度，做一名有理想、有追求又优秀的人。（4）课后总结，说一说本节课的收获是什么，对小组合作、实践学习有什么意见等。教师根据学生表现，继续做出专业指导，不仅技能教学的有效性有了明显提升，学生主体的创造力也得到了更好的培养。
四、结语
总而言之，中职电工电子专业教学过程中，教师一定要尊重学生的个人意愿，关注他们的成长动态，要进行教学模式的优化，授课手段的更新，有效策略的实施，尽可能满足不同学生的合理需求，提高教学质量的同时提升教学效率。学生做了课堂主人，获取到不一样的情感体验，将来，就能成为“不可多得”的建设人才，带动社会经济实现可持续发展。
参考文献
[1]钟欣欣.提升中职学校电子专业教学有效性的措施研究[J].课程教育研究，2017，21（9）101-102.
[2]何振语.电工电子课程教学有效性的提升对策[J].青春岁月，2015，24（03）88-89.
[3]朱丽.中职阶段电工电子专业教学中提问有效性的研究[J].现代职业教育，2017，06（02）77-78.