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摘要：随着教育改革的不断推进，教育活动的开展更加重视对学生综合素质的培养。思政课属于高职院校开设的重点课程之一，对于学生优质道德品质的形成具有良好的促进作用。本文主要分析了高职院校思政课教学中存在的问题与相应的措施。
关键词：高职院校；思政课；问题
与普通本科院校相比，高职院校生源质量较差，对于思政课程的开展具有更大的意义，能够促进学生正确三观的形成。而由于种种因素的影响，我国高职思政教育的整体效果并不理想，怎样切实找到影响思政教学效果的主要问题，并采取具有针对性的措施加以完善，值得我们更为深入的探索。
一、影响高职院校思政教学的主要问题
1、重视程度不够
思政教育最为主要的目标在于为人才培养提供服务，充分发挥出其主渠道作用。而在应试教育的影响之下，广大师生并未对思政教学的重要性形成足够的认识，导致课程设置不足，教学效果低下。
2、教学内容欠缺针对性
思政教学的开展并未充分考虑学生所呈现的实际需求。现代学生更加追求务实与切身利益，对思政教学内容的设置必须要充分考虑到他们的成长与成才需求，让学生意识到思政教学并不只是对社会主义和共产主义理念教育的需求，同时也是促进个人成长的关键因素。倘若思政教学并未实现理论教学和学生实际之间的有机结合，便会让学生觉得思政课程枯燥而无用，不愿将学习精力投入其中。
3、教学方法陈旧
教学方法属于教师完成教学任务的主要手段，而在教学实践中，由于种种因素的影响，经常出现教学模式陈旧、忽略学生主体地位、教学方法欠缺创造性等问题的出现。
4、师资力量薄弱
很多高职院校中从事思政教育的教师是从管理岗位被委派而来的，他们虽然管理经验较为丰富，但是在教育教学方面的能力却有待提升。
5、考核效果不佳
在高职思政教学中，考核大都流于形式，而对考核目的的确定欠缺对于学生实际发展情况的关注，并未对学生的学习质量形成全面分析与总结。虽然在学期末对广大学生进行考核，但无法有效反映教学质量，对教学目标的实现不利。
6、学生问题
与普通本科院校的学生相比，高职学生具有其特殊性，他们大都在学习过程当中显得较为懒散，学习习惯较差。而且高职学生大部分来自于农村地区，很多学生不仅要关心自己的学习问题，同时还要担忧自己的生活。大多数学生在来到高职院校之前，学习成绩都是班级中较差的，很少受到表扬，可能会产生自卑心理，学习障碍过大。此外，高职院校为三年学制，其中还有一年为实习期，仅在大一阶段开设思政课。相比之下，高职学生接受思政教育的时间较短，无法与本科院校相比。
二、强化高职院校思政课教学效果的主要措施
1、主渠道作用的加强
思想政治课属于高职院校针对学生开展思想政治教育最为主要的渠道之一，为使其这一教育作用得以更好发挥，需要从根本上强化对于思政课的重视。高职院校要强化与思政课相关的硬环境与软环境建设，对学生形成更好的引导，提升教学整体水平，真正展现出思政教育应有的作用。
2、教学内容的优化
对思政课的开展，承担着对于高职学生教育和培养的任务，要求思政教育具备良好的导向性、规范性以及系统性，引导学生形成良好的价值取向。所以，对思政课内容的设置，需要充分体现出对学生思想、道德、心理以及法律等多方面的素质的培养效果。目前，我国高职院校所采用的思政教育内容大都是对本科院校教学内容的浓缩，并没有实现对高职教育特征的凸显，未与高职学生的思想与学习实际之间形成紧密联系。因此，思政教师需要积极结合学生实际，对教学内容进行不断优化，将三观教育、道德教育、法制教育以及心理健康教育等内容融入到教学活动当中，促进学生优质品质的形成。
3、教学方法的革新
所谓教学方法，指的是在相应教学理念的引导之下，为在教学过程当中实现教学目标而采用的操作策略，其中包括教师所利用的教学思想、模式以及手段等。启发式教学法属于思政课授课过程常用的教学方法，该方法关注对于学生学习积极性的调动，引导学生独立开展学习活动，并对他们的学习方法进行指导。在此种方法的引导之下，学生的学习兴趣被有效激发，促进了学生个性和创造性的发展。
4、教师综合素质的提升
思政教师是对高职学生进行思想政治教育的主导力量，是学生成长道路上的引路人，思政教育队伍则是强化与改进思政教育的基本组织保障。高職院校要积极加强对思政教师团队的建设，采取多种方式对教师的专业知识储备与教育技能进行强化，这对高职学生思政教育的完善，推动社会主义新型人才的培养，具有重要意义。
5、考核方式的多元化
思政课成绩考核属于对课程教学成果加以检测，从而强化教学质量的重要手段。要对考核方法进行不断改进与完善，结合多种方式，考核学生对于学习内容的理解以及实际表现。高职思政教育重视学生对于理论知识的应用，所以在考核当中应该凸显学生的实践内容，利用多元化考核方式，对学生知识掌握情况形成全面检验。
6、教学环境的改善
思政教育的环境，对于高职学生思政品德的形成和发展有着非常重要的意义，决定着人才培养目标是否能够实现。所以，要关注对高职思政课程教学环境的建设，抓准高职学生目前所面临新的形势，从而采取更为有效的教育措施，让思政教育能够在更为优质的环境之下开展。
结束语：
总而言之，思想政治课程在高职院校的开展具有非常重要的意义，对于学生优质三观、道德品质、以及心理健康的养成有着良好的促进作用，值得广大高职院校与思政教师给予更多的关注，积极采取各种措施促进教学质量的持续提升。
参考文献：
[1]李俊华.提升高职院校思政课教学时效性的对策探析[J].中国校外教育，2018（06）：152+159.
[2]易著梁，李锦明，伍玉凤.浅析新时期高职院校思政课教学改革[J].教育观察（上半月），2016，5（02）：131-132.
[3]马桂琴.高职院校思政课实践教学体系的构建策略探究[J].江西青年职业学院学报，2015，25（04）：40-42.
作者简介：王军，民族：汉，籍贯：湖北枣阳。学历：本科，职称：讲师，单位：襄阳汽车职业技术学院，研究方向：职业技术教育学，思想政治教育。
关键词：高职院校；思政课；问题
与普通本科院校相比，高职院校生源质量较差，对于思政课程的开展具有更大的意义，能够促进学生正确三观的形成。而由于种种因素的影响，我国高职思政教育的整体效果并不理想，怎样切实找到影响思政教学效果的主要问题，并采取具有针对性的措施加以完善，值得我们更为深入的探索。
一、影响高职院校思政教学的主要问题
1、重视程度不够
思政教育最为主要的目标在于为人才培养提供服务，充分发挥出其主渠道作用。而在应试教育的影响之下，广大师生并未对思政教学的重要性形成足够的认识，导致课程设置不足，教学效果低下。
2、教学内容欠缺针对性
思政教学的开展并未充分考虑学生所呈现的实际需求。现代学生更加追求务实与切身利益，对思政教学内容的设置必须要充分考虑到他们的成长与成才需求，让学生意识到思政教学并不只是对社会主义和共产主义理念教育的需求，同时也是促进个人成长的关键因素。倘若思政教学并未实现理论教学和学生实际之间的有机结合，便会让学生觉得思政课程枯燥而无用，不愿将学习精力投入其中。
3、教学方法陈旧
教学方法属于教师完成教学任务的主要手段，而在教学实践中，由于种种因素的影响，经常出现教学模式陈旧、忽略学生主体地位、教学方法欠缺创造性等问题的出现。
4、师资力量薄弱
很多高职院校中从事思政教育的教师是从管理岗位被委派而来的，他们虽然管理经验较为丰富，但是在教育教学方面的能力却有待提升。
5、考核效果不佳
在高职思政教学中，考核大都流于形式，而对考核目的的确定欠缺对于学生实际发展情况的关注，并未对学生的学习质量形成全面分析与总结。虽然在学期末对广大学生进行考核，但无法有效反映教学质量，对教学目标的实现不利。
6、学生问题
与普通本科院校的学生相比，高职学生具有其特殊性，他们大都在学习过程当中显得较为懒散，学习习惯较差。而且高职学生大部分来自于农村地区，很多学生不仅要关心自己的学习问题，同时还要担忧自己的生活。大多数学生在来到高职院校之前，学习成绩都是班级中较差的，很少受到表扬，可能会产生自卑心理，学习障碍过大。此外，高职院校为三年学制，其中还有一年为实习期，仅在大一阶段开设思政课。相比之下，高职学生接受思政教育的时间较短，无法与本科院校相比。
二、强化高职院校思政课教学效果的主要措施
1、主渠道作用的加强
思想政治课属于高职院校针对学生开展思想政治教育最为主要的渠道之一，为使其这一教育作用得以更好发挥，需要从根本上强化对于思政课的重视。高职院校要强化与思政课相关的硬环境与软环境建设，对学生形成更好的引导，提升教学整体水平，真正展现出思政教育应有的作用。
2、教学内容的优化
对思政课的开展，承担着对于高职学生教育和培养的任务，要求思政教育具备良好的导向性、规范性以及系统性，引导学生形成良好的价值取向。所以，对思政课内容的设置，需要充分体现出对学生思想、道德、心理以及法律等多方面的素质的培养效果。目前，我国高职院校所采用的思政教育内容大都是对本科院校教学内容的浓缩，并没有实现对高职教育特征的凸显，未与高职学生的思想与学习实际之间形成紧密联系。因此，思政教师需要积极结合学生实际，对教学内容进行不断优化，将三观教育、道德教育、法制教育以及心理健康教育等内容融入到教学活动当中，促进学生优质品质的形成。
3、教学方法的革新
所谓教学方法，指的是在相应教学理念的引导之下，为在教学过程当中实现教学目标而采用的操作策略，其中包括教师所利用的教学思想、模式以及手段等。启发式教学法属于思政课授课过程常用的教学方法，该方法关注对于学生学习积极性的调动，引导学生独立开展学习活动，并对他们的学习方法进行指导。在此种方法的引导之下，学生的学习兴趣被有效激发，促进了学生个性和创造性的发展。
4、教师综合素质的提升
思政教师是对高职学生进行思想政治教育的主导力量，是学生成长道路上的引路人，思政教育队伍则是强化与改进思政教育的基本组织保障。高職院校要积极加强对思政教师团队的建设，采取多种方式对教师的专业知识储备与教育技能进行强化，这对高职学生思政教育的完善，推动社会主义新型人才的培养，具有重要意义。
5、考核方式的多元化
思政课成绩考核属于对课程教学成果加以检测，从而强化教学质量的重要手段。要对考核方法进行不断改进与完善，结合多种方式，考核学生对于学习内容的理解以及实际表现。高职思政教育重视学生对于理论知识的应用，所以在考核当中应该凸显学生的实践内容，利用多元化考核方式，对学生知识掌握情况形成全面检验。
6、教学环境的改善
思政教育的环境，对于高职学生思政品德的形成和发展有着非常重要的意义，决定着人才培养目标是否能够实现。所以，要关注对高职思政课程教学环境的建设，抓准高职学生目前所面临新的形势，从而采取更为有效的教育措施，让思政教育能够在更为优质的环境之下开展。
结束语：
总而言之，思想政治课程在高职院校的开展具有非常重要的意义，对于学生优质三观、道德品质、以及心理健康的养成有着良好的促进作用，值得广大高职院校与思政教师给予更多的关注，积极采取各种措施促进教学质量的持续提升。
参考文献：
[1]李俊华.提升高职院校思政课教学时效性的对策探析[J].中国校外教育，2018（06）：152+159.
[2]易著梁，李锦明，伍玉凤.浅析新时期高职院校思政课教学改革[J].教育观察（上半月），2016，5（02）：131-132.
[3]马桂琴.高职院校思政课实践教学体系的构建策略探究[J].江西青年职业学院学报，2015，25（04）：40-42.
作者简介：王军，民族：汉，籍贯：湖北枣阳。学历：本科，职称：讲师，单位：襄阳汽车职业技术学院，研究方向：职业技术教育学，思想政治教育。