论文部分内容阅读
[摘 要] 随着新课标的提出，学校更加注重教师在教学过程中构建高效课堂，所以应该积极转变传统的教学方法，以提高教学的有效性。根据学生的发展，就如何构建职业高中语文高效课堂提出了有关策略，希望对教师有所帮助。
[关 键 词] 职业高中；语文教学；高效课堂
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0129-01
一、充分使用多媒体设备，激发学生的学习兴趣
多媒体设备能够让学生更加直观地了解知识内容，同时，教师在教学的过程中有效地使用多媒体设备能够激发学生的学习兴趣，这样学生能够更加积极地参与到教师开展的教学活动中。针对这样的情况，教师在开展职业高中语文教学的时候就应该充分使用多媒体设备，将多媒体设备有效地渗透到职业高中语文教学中。例如，教师在教学《雷雨》的时候就可以采用这样的教学方法，首先，教师利用多媒体设备播放雷雨的有关内容，并对学生说：“请同学们仔细观看视频中的内容，在观看之后回答老师提出的问题。”学生积极观看视频内容，这时教师对学生说：“同学们在观看视频的过程中能够了解到什么？”学生就教师提出的问题进行积极讨论，有的学生说：“在观看视频的过程中了解到周朴园资本家的本性。”还有的学生说：“在了解视频中复杂的人物关系的过程中体会到了封建社会的不公平以及基层人民困苦的生活。”这时教师对学生说：“下面请大家仔细阅读课文《雷雨》的有关内容，并在閱读之后想一下文本中的《雷雨》和视频中的《雷雨》有什么不同。”学生就教师提出的问题进行积极地讨论，有的学生说：“文本的雷雨给我们留下更多想象的空间。”还有的学生说：“视频的雷雨给我们留下了更加直观的印象。”学生在观看视频的过程中加深了对《雷雨》内容的理解，这样能够有效提高学生的认识能力。教师在教学的过程中通过让学生观看《雷雨》视频的方式充分使用多媒体设备，将多媒体设备的使用与职业高中教学进行有效的融合，从而提高学生的感性认识。
二、创设问题情境，让学生对知识产生初步的认识
情境教学法能够让学生提高对知识的掌握能力，同时，这样的教学方法能够增强学生的代入感，让学生在学习的过程中充分发挥自己的创造力，从而有效地参与到教师开展的教学活动中。针对这样的情况，教师在开展职业高中语文教学的时候应该积极向学生提问，从而为学生创设良好的问题情境。例如，教师在教学《故都的秋》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说：“作者为什么将《故都的秋》作为文章的题目？”这样，教师通过提问的方式激发了学生的学习兴趣，同时为学生创设了问题情境，在全班范围内营造了良好的学习氛围。学生积极就教师提出的问题进行思考，有的学生说：“作者不只是在描述故都的秋，更多的是表达对故都的思念。”还有的学生说：“我觉得是在故都的某个秋天发生了一件令作者难忘的事情，所以作者将文章的题目确定为《故都的秋》。”学生在讨论的过程中对《故都的秋》进行初步认识，这样的教学方法能够有效提高学生的认识能力，同时让学生将自己的想法注入对文章的理解中。教师在教学的过程中通过向学生提问的方式积极创设问题情境，从而激发学生的求知欲，让学生能够更好地参与到教师开展的教学活动中。
三、使用生活化的教学方法，营造良好的学习氛围
生活化的教学方法能够为学生提供熟悉的学习环境，这样能够消除学生在学习过程中产生的紧张感，既然让学生在学习的过程中更好地发挥自己的主观能动性，教师在开展职业高中语文教学的时候应该积极为学生创设生活情境，从而增强学生的代入感。例如，教师在教学《我有一个梦想》的时候就可以采用这样的教学方法，首先，教师对学生说：“每个人都会有自己的梦想，下面请同学们说一说自己的梦想是什么。”教师将学生的实际生活与教学内容进行了有效的联系，同时增加了学生的发言机会。学生将提出的问题进行积极发言，有的学生说：“我的梦想是在未来的工作中能够为祖国的发展贡献自己的力量。”还有的学生说：“我的梦想是未来能够在自己喜欢的行业做自己想干的事。”这时教师对学生说：“刚刚同学们都阐述了自己的梦想，下面请同学们打开课本阅读《我有一个梦想》的有关内容，看看作者是如何描述他的梦想的。”学生积极阅读课文内容，在阅读之后，有的学生说：“课文中作者的梦想就是黑人能够真正自由。”还有的学生说：“在阅读的过程中了解到作者倡导黑人和白人一律平等。”学生在对自己生活中的有关内容进行回想的过程中提高了对课文内容的理解。教师在教学过程中通过让学生对自己的梦想进行思考的方式积极使用生活化的教学方法，从而为学生创设生活情境。
总之，教师在教学过程中通过充分使用多媒体设备，激发学生的学习兴趣、创设问题情境，让学生对知识产生初步的认识。教师应使用生活化的教学方法，营造良好的学习氛围的方式积极转变传统的教学方法，从而提高教师教学的有效性。
参考文献：
[1]闵清，黄晓初，张丽.中职生职业素养培养体系的构建与实施[J].职教论坛，2012（6）：72-74.
[2]周卫鸽.中职语文教学改革中几个基本问题的反思[D].上海师范大学，2013.
[关 键 词] 职业高中；语文教学；高效课堂
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0129-01
一、充分使用多媒体设备，激发学生的学习兴趣
多媒体设备能够让学生更加直观地了解知识内容，同时，教师在教学的过程中有效地使用多媒体设备能够激发学生的学习兴趣，这样学生能够更加积极地参与到教师开展的教学活动中。针对这样的情况，教师在开展职业高中语文教学的时候就应该充分使用多媒体设备，将多媒体设备有效地渗透到职业高中语文教学中。例如，教师在教学《雷雨》的时候就可以采用这样的教学方法，首先，教师利用多媒体设备播放雷雨的有关内容，并对学生说：“请同学们仔细观看视频中的内容，在观看之后回答老师提出的问题。”学生积极观看视频内容，这时教师对学生说：“同学们在观看视频的过程中能够了解到什么？”学生就教师提出的问题进行积极讨论，有的学生说：“在观看视频的过程中了解到周朴园资本家的本性。”还有的学生说：“在了解视频中复杂的人物关系的过程中体会到了封建社会的不公平以及基层人民困苦的生活。”这时教师对学生说：“下面请大家仔细阅读课文《雷雨》的有关内容，并在閱读之后想一下文本中的《雷雨》和视频中的《雷雨》有什么不同。”学生就教师提出的问题进行积极地讨论，有的学生说：“文本的雷雨给我们留下更多想象的空间。”还有的学生说：“视频的雷雨给我们留下了更加直观的印象。”学生在观看视频的过程中加深了对《雷雨》内容的理解，这样能够有效提高学生的认识能力。教师在教学的过程中通过让学生观看《雷雨》视频的方式充分使用多媒体设备，将多媒体设备的使用与职业高中教学进行有效的融合，从而提高学生的感性认识。
二、创设问题情境，让学生对知识产生初步的认识
情境教学法能够让学生提高对知识的掌握能力，同时，这样的教学方法能够增强学生的代入感，让学生在学习的过程中充分发挥自己的创造力，从而有效地参与到教师开展的教学活动中。针对这样的情况，教师在开展职业高中语文教学的时候应该积极向学生提问，从而为学生创设良好的问题情境。例如，教师在教学《故都的秋》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说：“作者为什么将《故都的秋》作为文章的题目？”这样，教师通过提问的方式激发了学生的学习兴趣，同时为学生创设了问题情境，在全班范围内营造了良好的学习氛围。学生积极就教师提出的问题进行思考，有的学生说：“作者不只是在描述故都的秋，更多的是表达对故都的思念。”还有的学生说：“我觉得是在故都的某个秋天发生了一件令作者难忘的事情，所以作者将文章的题目确定为《故都的秋》。”学生在讨论的过程中对《故都的秋》进行初步认识，这样的教学方法能够有效提高学生的认识能力，同时让学生将自己的想法注入对文章的理解中。教师在教学的过程中通过向学生提问的方式积极创设问题情境，从而激发学生的求知欲，让学生能够更好地参与到教师开展的教学活动中。
三、使用生活化的教学方法，营造良好的学习氛围
生活化的教学方法能够为学生提供熟悉的学习环境，这样能够消除学生在学习过程中产生的紧张感，既然让学生在学习的过程中更好地发挥自己的主观能动性，教师在开展职业高中语文教学的时候应该积极为学生创设生活情境，从而增强学生的代入感。例如，教师在教学《我有一个梦想》的时候就可以采用这样的教学方法，首先，教师对学生说：“每个人都会有自己的梦想，下面请同学们说一说自己的梦想是什么。”教师将学生的实际生活与教学内容进行了有效的联系，同时增加了学生的发言机会。学生将提出的问题进行积极发言，有的学生说：“我的梦想是在未来的工作中能够为祖国的发展贡献自己的力量。”还有的学生说：“我的梦想是未来能够在自己喜欢的行业做自己想干的事。”这时教师对学生说：“刚刚同学们都阐述了自己的梦想，下面请同学们打开课本阅读《我有一个梦想》的有关内容，看看作者是如何描述他的梦想的。”学生积极阅读课文内容，在阅读之后，有的学生说：“课文中作者的梦想就是黑人能够真正自由。”还有的学生说：“在阅读的过程中了解到作者倡导黑人和白人一律平等。”学生在对自己生活中的有关内容进行回想的过程中提高了对课文内容的理解。教师在教学过程中通过让学生对自己的梦想进行思考的方式积极使用生活化的教学方法，从而为学生创设生活情境。
总之，教师在教学过程中通过充分使用多媒体设备，激发学生的学习兴趣、创设问题情境，让学生对知识产生初步的认识。教师应使用生活化的教学方法，营造良好的学习氛围的方式积极转变传统的教学方法，从而提高教师教学的有效性。
参考文献：
[1]闵清，黄晓初，张丽.中职生职业素养培养体系的构建与实施[J].职教论坛，2012（6）：72-74.
[2]周卫鸽.中职语文教学改革中几个基本问题的反思[D].上海师范大学，2013.