新的体育课程标准提出，体育教学要遵照健康第一的指导思想，为学生打造终身参与锻炼的健康思维。新的体育课程标准强调通过体育课的学习使学生养成经常锻炼的习惯，发展并提高学生的身体素质和活动能力，培养健康、乐观、向上的思想品德。世界卫生组织对健康的定义是：“健康不仅是没有疾病，而是生理的、心理的健康和与社会适应的良好状态”因此，当前中小学学校体育教学改革的大趋势就是将锻炼身体、愉悦身心放在第一位，将掌握体育基本技能与运动技术放在第二位，大力增加体育课的愉悦性，使学生都能在体育课上体验运动的乐趣，体育游戏就是实现中小学快乐体育目标的最佳途径之一。
　　当前，学校体育课的框架式教学内容往往会使学生感到枯燥、单调，进而使学生厌烦，出现消极抵触的不良情绪。影响课的任务的完成。假若根据体育课的教学内容需要，合理地将体育游戏穿插在教学中，不仅能够促进师生沟通，还能切实提高教学质量，收到意想不到的教学效果。
　　体育游戏既然有着趣味性，那么它对中小学生就会有着很大的吸引力，就会大大地激发学生参与运动的兴奋性，而使学生在课堂上产生一种学习的激情，营造出良好浓厚学习氛围，借此机会来教授课堂内容，定会取得良好教学效果，同时能促进动作技能的掌握与提高，也可以顺利完成体育课的教学任务。体育游戏既有着普通式身体锻炼，又可将体育课的框架式教学内容的技术、战术合理地融合在一起进行编排和练习，这不仅有利于全面发展学生的身体体质，也能提高学生的基本活动能力，还有利于发展学生的逻辑思维能力，更有利于培养学生优良的品质，把身体练习和品德培养有机地、和谐地结合起来，正确、有效地发挥体育游戏的教育作用，这使学校的体育教学和运动训练具有重要的教育意义和健康意义。
　　竞争性是体育游戏又一特征。体育游戏是由多人参加的，那么就会有比、争的因素在其中，这就会产生竞技争先的现象，吸引参与者，使其产生浓厚的兴趣。竞争是人适应社会的一种本能的生存方式，也是人类社会发展的一个重要特征。通过努力竞争，才会使人发展进步；通过努力竞争，才能使人知耻而后勇。正处于青少年时期的中小学生，因其独特的生理特点决定其内心有着强烈的竞争意识，而且他们的这种竞争意识比成年人强烈得多，也就是说在他们身上有着不能忽视的“争强、好胜、冲动”等特质，此种生理特征正是我们应善加利用的，充分地利用好学生们这一生理特征，对提高中小学生顽强拼搏意识有着很大的意义，另外抓住学生这一生理特征也可充分完成课堂内容教授工作。这就要求体育教师在授课时加入一些能够激发学生的竞争意识的体育游戏，提高学生对授课内容的吸收和理解，以便更好地完成课的内容，同时对学生要进行正确的竞争观教育，使他们拥有一个良好的、健康的竞争向上的思想。
　　体育游戏选择的是否合理科学，是直接关系到体育课授课的质量。体育游戏的引用并非是否定其它体育教学内容的作用，而是根据教材的需要进行合理科学的引入，它是处在“辅助”与“补充”的位置，恰当、合理的运用体育游戏，并且与其它教学方法有机结合，在很大程度上有助于课的主教材的教学。选择适合的体育游戏，还能极大地提高学生们参与课堂活动的兴趣，进而能有效提高课堂的教学效果，使学生能轻松愉快地掌握体育课的教学内容，体育游戏有着活泼的形式、其中包涵含丰富的内涵和时刻呈现出引人入胜的竞争因素，因此在体育教学中合理插入体育游戏有利于提高中小学生学习兴趣、有利于开发他们的智力、达到增强体质和提高基本活动能力的有效手段，这是传统化教学不能比拟的。
　　在体育课上插入体育游戏，应该在教学目标的引导下有计划地进行，才能真正能做到促进体育教学效果的提高。对在教学实践中有良好教学效果的体育游戏，应该进行总结归纳整理，以便更好地丰富、完善体育游戏素材。体育教学的课堂组织中，游戏教材应用的时机也要恰当，要让学生能够在体育游戏的引导下，进行正确的运动技能学习与身体素质锻炼，在教学过程中应根据实际情况进行适当调整，以便于实现教学目的和任务。游戏容易激发学生的兴趣，学生往往是全身心的投入游戏活动，体育教师一定要注意控制好学生运动锻炼的量和节奏，还要不断更替体育游戏使用频率与方式，以便很好地维持学生的学习兴趣，满足中学生追求新颖、刺激的心理特征，以达到更好的、长期的教学效果。在充分应用体育游戏的同时，还应该注重课的主教材在某些体育教学中的优势，使两者达到有机融合，共同为学校体育服务。