论文部分内容阅读
摘 要：以高中化学必修1实验教学为主要研究对象，将某市一所高中为背景，利用资料分析、调查等一系列方法，对该高中化学实验教学的实施现状展开了论述，笔者结合自己的实际工作经验，从不同角度基于高中化学实验教学领域中的问题提出了自己的一些意见和建议，希望可以为促进高中实验教学的设施以及高中化学教师专业发展提供有效依据，以期为同行业人士的研究提供一些参考。
关键词：高中化学;必修1;实验教学
目前我国化学课程改革的宗旨为提高学生的科学素养。化学实验对于化学教学质量提高以及科学素养目标的全面落实具有十分重要的作用。新课程标准中突出了化学实验的这一功能，在不同模块中针对实验教学提出了不同的教学要求，但是因为受到各种不同因素的影响，实验教学始终是教学中非常突出的薄弱环节。本文以某高中为背景，结合自己的实际工作经验针对其化学必修1实验教学的现状展开了一系列分析，相信一定可以为大家带来一些帮助。
1高中化学必修1实验教学的现状
1.1教学评价体系亟待完善
虽然基础教育已經全面推行和实施，重点培养学生的创新精神与实践能力，极大的促进了学生的素质教育，但是在目前以升学率为评价目标的现状始终没有得到改变，升学率始终是衡量教师教学质量的重要标准。虽然学校并没有规定用高考成绩作为评价教师的依据，但是从相关调查中可以看出，每年学校的评比都是以高中获得成功为主要评价依据，只要高考成功了，教学过程中的问题都可以忽略。
1.2现有教学资源与教学要求差距较大
教学资源是进行教学的一项基本条件，主要包括教学过程中的准备、实施过程中可以被利用的人力、物力等资源的总和，从化学实验教学角度来看，教学资源主要包括仪器药品、实验室、图书资源、多媒体设备等。该高中共有3个化学实验室，其中有2个可用，高一和高二每个年级使用1个，多数基本设施已经损坏。很多教师认为既然实验室条件不好，在教师中实验与实验室也没有什么区别。
1.3教师对实验教学功能认识不足
为了深入了解教师认识实验教学的情况，笔者扩大了研究范围，针对本校所处区域中的18名教师展开了问卷调查，调查结果发现，所有教师都认为实验教学非常重要，可以激发学生的兴趣，但是其中过半的教师认为讲实验同样能够得到高分数，甚至还会拿到更多分数。很显然，在应试教育思想的指导下，很多教师非常重视理论课程，他们认为实验教学知识理论课程的一种补充，甚至认为实验是浪费时间，影响了教学成绩。通常情况下教师会引导学生利用讲实验和背实验来代替做实验。
2有关高中化学必修1实验教学的思考
2.1重视化学教师培训
教师培训需要教师和主观部门广泛参与，勇于打破传统教师培养模式，实现教师培养模式的多元化，不拘泥于形式，注重教育教学实践培训。在培训过程中不能仅仅满足于形式主义的轮训，应该充分重视为教师提供新的教学理论，引导教师进行自我探究和学习，同时重视培训过程中的实践指导，为教师创造一种运用新方法的途径。此外，还要针对新课改深化过程中面临的新问题及时给与新的指导。
2.2管理和评价制度是实验教学的最大阻力
从一定程度上来说教育评价制度指挥着教师的教学，在本次研究中发现，现行的评价制度迫使教师围绕考试进行焦旭，因此实验教学受到弱化。要想改变现状，就要从学校本身做起，从教学体制和观念上进行完善，这对提高教师的专业能力具有非常大的作用，有利于发挥化学教师的积极性，引导教师对自己的教学观念进行反思，并从实践中总结存在的不足，促进化学实验教学质量的提高。
2.3促进化学教师的专业发展
实际上教学改革和教师专业的发展是相互依存的，人的因素和技术的因素是课程改革的两个重要因素，教师发展是其中的人的因素，如果没有教师专业发展，课程改革不能得到顺利进行，因此，课程改革和教师专业发展二者之间是相互影响和促进的关系。课程改革要求教师必须树立起终身学习的意识，不断拓宽自主学习的模式，积极进行教育观念的创新以及教学行为的转变。
首先，教师自我发展需要是专业发展的主要动力。在教师专业发展过程中，教师本身的努力起到了不能忽视的作用，可以使教师在专业发展过程中发挥出最大的作用，形成自我专业发展的能力，从而为教师专业发展提供有利条件;其次，校本教研是促进教师专业发展的有效途径。校本教研主要研究教学活动中可能会发生的问题，将教师为主体，强调实践反思和专业引领，通过校本教研学校可以形成有效的对话机制，为教师之间的信息交流提供可操作的平台，为其创建求真务实的教研环境，在校本教研过程中不仅可以发挥教师的个人研究意识，同时还能实现教师之间的专业协调;第三，将教育研究作为教师专业发展的一条有效途径。教师的专业发展以教师自己的教育教学实践为基础，在教学研究基础上进行积极的反思是专业发展的有效途径，具体来说教师应该对自己的教学观念、教学效果以及教学行为进行反思，在教育过程中形成属于自己的方法和技术，这有助于教师教学能力的提高。
3 结语
综上所述，对于高中化学教师来说，新课程化学实验教学的实施无疑是一种挑战，要想促进新课程化学实验教学各项功能的实现，以充分发挥化学实验教学各方面的作用。高中化学教师应该在日常教学过程中不断强化终身学习的意识，以激发教师进行专业发展的积极性，从而提高自己的教育能力，促进教育观念的更新以及教育行为的转变，最终实现教师的专业发展和进步。本文结合笔者自己多年来的教育教学经验，以某高中化学教学为背景，从不同角度针对高中化学必修1实验教学的现状与思考展开了一系列分析。
参考文献：
[1]李从林.人教版高中化学必修教材中实验与科学探究栏目的实施与思考[J].淮南师范学院学报，2011，（4）：109-111.
[2]赵朝锋.对高中新课程化学必修模块实验教学现状的调查与思考——来自佛山地区高中一年级化学教师的调查报告[J].中国现代教育装备，2011，（16）：70-71.
[3]包朝龙.模块设置下的教学困惑与对策——高中化学新课程必修教材教学实践与思考[J].浙江教育科学，2007，（4）：30-33.
关键词：高中化学;必修1;实验教学
目前我国化学课程改革的宗旨为提高学生的科学素养。化学实验对于化学教学质量提高以及科学素养目标的全面落实具有十分重要的作用。新课程标准中突出了化学实验的这一功能，在不同模块中针对实验教学提出了不同的教学要求，但是因为受到各种不同因素的影响，实验教学始终是教学中非常突出的薄弱环节。本文以某高中为背景，结合自己的实际工作经验针对其化学必修1实验教学的现状展开了一系列分析，相信一定可以为大家带来一些帮助。
1高中化学必修1实验教学的现状
1.1教学评价体系亟待完善
虽然基础教育已經全面推行和实施，重点培养学生的创新精神与实践能力，极大的促进了学生的素质教育，但是在目前以升学率为评价目标的现状始终没有得到改变，升学率始终是衡量教师教学质量的重要标准。虽然学校并没有规定用高考成绩作为评价教师的依据，但是从相关调查中可以看出，每年学校的评比都是以高中获得成功为主要评价依据，只要高考成功了，教学过程中的问题都可以忽略。
1.2现有教学资源与教学要求差距较大
教学资源是进行教学的一项基本条件，主要包括教学过程中的准备、实施过程中可以被利用的人力、物力等资源的总和，从化学实验教学角度来看，教学资源主要包括仪器药品、实验室、图书资源、多媒体设备等。该高中共有3个化学实验室，其中有2个可用，高一和高二每个年级使用1个，多数基本设施已经损坏。很多教师认为既然实验室条件不好，在教师中实验与实验室也没有什么区别。
1.3教师对实验教学功能认识不足
为了深入了解教师认识实验教学的情况，笔者扩大了研究范围，针对本校所处区域中的18名教师展开了问卷调查，调查结果发现，所有教师都认为实验教学非常重要，可以激发学生的兴趣，但是其中过半的教师认为讲实验同样能够得到高分数，甚至还会拿到更多分数。很显然，在应试教育思想的指导下，很多教师非常重视理论课程，他们认为实验教学知识理论课程的一种补充，甚至认为实验是浪费时间，影响了教学成绩。通常情况下教师会引导学生利用讲实验和背实验来代替做实验。
2有关高中化学必修1实验教学的思考
2.1重视化学教师培训
教师培训需要教师和主观部门广泛参与，勇于打破传统教师培养模式，实现教师培养模式的多元化，不拘泥于形式，注重教育教学实践培训。在培训过程中不能仅仅满足于形式主义的轮训，应该充分重视为教师提供新的教学理论，引导教师进行自我探究和学习，同时重视培训过程中的实践指导，为教师创造一种运用新方法的途径。此外，还要针对新课改深化过程中面临的新问题及时给与新的指导。
2.2管理和评价制度是实验教学的最大阻力
从一定程度上来说教育评价制度指挥着教师的教学，在本次研究中发现，现行的评价制度迫使教师围绕考试进行焦旭，因此实验教学受到弱化。要想改变现状，就要从学校本身做起，从教学体制和观念上进行完善，这对提高教师的专业能力具有非常大的作用，有利于发挥化学教师的积极性，引导教师对自己的教学观念进行反思，并从实践中总结存在的不足，促进化学实验教学质量的提高。
2.3促进化学教师的专业发展
实际上教学改革和教师专业的发展是相互依存的，人的因素和技术的因素是课程改革的两个重要因素，教师发展是其中的人的因素，如果没有教师专业发展，课程改革不能得到顺利进行，因此，课程改革和教师专业发展二者之间是相互影响和促进的关系。课程改革要求教师必须树立起终身学习的意识，不断拓宽自主学习的模式，积极进行教育观念的创新以及教学行为的转变。
首先，教师自我发展需要是专业发展的主要动力。在教师专业发展过程中，教师本身的努力起到了不能忽视的作用，可以使教师在专业发展过程中发挥出最大的作用，形成自我专业发展的能力，从而为教师专业发展提供有利条件;其次，校本教研是促进教师专业发展的有效途径。校本教研主要研究教学活动中可能会发生的问题，将教师为主体，强调实践反思和专业引领，通过校本教研学校可以形成有效的对话机制，为教师之间的信息交流提供可操作的平台，为其创建求真务实的教研环境，在校本教研过程中不仅可以发挥教师的个人研究意识，同时还能实现教师之间的专业协调;第三，将教育研究作为教师专业发展的一条有效途径。教师的专业发展以教师自己的教育教学实践为基础，在教学研究基础上进行积极的反思是专业发展的有效途径，具体来说教师应该对自己的教学观念、教学效果以及教学行为进行反思，在教育过程中形成属于自己的方法和技术，这有助于教师教学能力的提高。
3 结语
综上所述，对于高中化学教师来说，新课程化学实验教学的实施无疑是一种挑战，要想促进新课程化学实验教学各项功能的实现，以充分发挥化学实验教学各方面的作用。高中化学教师应该在日常教学过程中不断强化终身学习的意识，以激发教师进行专业发展的积极性，从而提高自己的教育能力，促进教育观念的更新以及教育行为的转变，最终实现教师的专业发展和进步。本文结合笔者自己多年来的教育教学经验，以某高中化学教学为背景，从不同角度针对高中化学必修1实验教学的现状与思考展开了一系列分析。
参考文献：
[1]李从林.人教版高中化学必修教材中实验与科学探究栏目的实施与思考[J].淮南师范学院学报，2011，（4）：109-111.
[2]赵朝锋.对高中新课程化学必修模块实验教学现状的调查与思考——来自佛山地区高中一年级化学教师的调查报告[J].中国现代教育装备，2011，（16）：70-71.
[3]包朝龙.模块设置下的教学困惑与对策——高中化学新课程必修教材教学实践与思考[J].浙江教育科学，2007，（4）：30-33.