一、为人师表,率先垂范,建立一种平等的师生关系
　　
　　为人师表,就是指教师用自己的言行做出榜样,成为学生学习、效仿的楷模和表率,这是教师的本色。孔子云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”我认为一个班级主要是班主任的模板,是班主任个性的延续。因此班主任应该率先垂范,言行一致,用自己的实际行动教育学生。平常,我总以饱满的热情、积极的姿态出现在学生面前,习惯走进教室就要检查桌子是否排得整齐,随手把讲台上的粉笔盒摆好,看见地上有纸团便随手拾起,把倒了的拖把扶起等等。所有这些都在潜移默化中感染着学生、激励着学生,让学生在无意识中产生自觉的内心反应。
　　
　　二、尊重学生,保护人格,建立一种民主的师生关系
　　
　　工作中,我们应该意识到:班主任如何对待学生,把学生放在什么位置,对学生能否培养主人翁责任感,形成集体意识,创建良好班集体都至关重要。
　　现实中,大多学生对班主任的言行是比较敏感的,都希望得到班主任有力的教导与关怀。假如班主任不善解人意,总自以为是,独断专行,听不得学生的一点意见,一切都是自己说了算,那么学生在这种环境中生活,就很难体会到自己是班级的主人,久而久之,学生就不会把班集体当作自己的集体,不会主动积极的为建设好它献计献策,当然就更谈不上主人翁的责任感。
　　
　　三、关心学生,做知心朋友,建立一种融洽的师生关系
　　
　　通过与学生的实际接触,我深深地体会到只要作为班主任的我们能真正地热爱学生,关心学生,我们有时比家长更能成为他们的知心朋友,感受他们的真挚情感,分享他们的内心世界。
　　1“偏爱”后进生。在班级管理中,我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生,给他们以更多的关注,更多的投入。在班集体中,我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让他们体验集体的温暖和同学间的友谊,让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理,让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。
　　2严爱优等生。优等生,谁都爱他们。也正因为如此,优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖,被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患,对这类学生,只能在理智深沉的爱之中,严格要求,警钟常敲,才能克服自身的弱点,扬起风帆前进。
　　3博爱中等生。中等生往往是一个班中容易忽略的群体,他们有比较稳定的心理状态,他们既不像优等生那样容易产生优越感,也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子,他们希望老师重视他们,但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点,调动他们的积极因素,正确对待他们的反复,始终如一地尊重、理解、信任他们。
　　
　　四、塑造自身形象,贏得学生信赖
　　
　　1好学上进,不辜负学生。教好书是育好人的前提。同时,班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神,也能给学生以极强的示范作用和影响,从而转化为特殊的感召力。
　　2尊重学生,不远离学生。俗话说:“严是爱,松是害,不教不管会变坏。”努力做到真心爱护我们的学生,严格要求他们,但要在充分尊重学生的基础上严格要求。
　　
　　五、提高班主任素养,建立一种互促互进的师生关系
　　
　　现实中有的班主任不注意语言艺术,让学生讨厌,相反,很多班主任会发现,一个老师若能培养与学生心理相通的情趣爱好,如音乐、绘画、体育等,或写得一手好字、弹得一首好曲、讲课洒脱、满堂生辉都能引起学生强烈的共鸣与好感,从而在学生心目中树立起美好的形象和威信,由对老师的敬佩之情转为自觉服从老师教导的行动。因此,充分发挥班主任的个人人格魅力,就要求班主任一要具备正确的政治素质、公平公正的道德素质、职业素质。二要博学多才。时代在发展,社会在发展,学生在发展,班级也在发展,作为一个班级的灵魂人物——班主任,无疑也必须求发展,才能胜任越来越重要的角色,这也无疑向班主任提出了更高的要求。