答：人们在研究学习效率的历史过程中，逐渐将研究的焦点集中在专家与新手的学习效率的差异比较中，结果发现，两者的学习特征不同，效率相差很大。如果我们掌握了专家的学习特征，有意识地训练自己的学习行为与心智模式，就可以快速提升我们的学习效率，以应对工作的需要。
　　专家型学习就是像专家一样来应对新问题、处理新任务的学习过程。专家型学习既可以由专家，又可以由一些新手展现出来，从这层意义上讲，具备专家型学习特征的新手或学生，又被称为“专家型学习者”。专家型学习者具有三大特征：即建构活动特征、刻意练习特征、自我监控特征。
　　1.建构活动特征。专家型学习者要建立新结构或者结合原有结构产生新知识，即专家型学习者，在面临一个新的学习任务时，不是简单地抓住细节囫囵吞枣，而是试图在原有心智模式或知识背景上建构属于自己的特有意义，产生新的结构或新的知识体系。这样的知识内部处理过程，可以保证知识的完全自我消化，从而保证了知识的活学活用，知识具有极强的迁移性与实用性。相反，一般人在学习新知识时轻描淡写，不求甚解，知识的可提取性与可迁移性很弱，导致知识转化为解决问题的能力遭遇瓶颈。一旦新知识无法解决真实的问题，他们对这样的学习不再产生浓厚的兴趣，更加懈怠，导致这一轮学习的失败。两者的差异在于：学习者能否主动将新知识与原有知识进行匹配、区分、管理，并且清楚各自的不同用途，这离不开学习者的复习、整理、归类、分类使用的自我雕琢的过程。如果学习只满足于“接触新知识，感受新知识”前两阶段，没有继续“区分新旧知识，分类使用新旧知识”后两阶段的工作，就达不到专家型学习者的水平。
　　2.刻意练习特征。专家型学习者从事的学习活动是有计划、有目的的，是依据一定标准精心设计的；专家型学习者或是被兴趣吸引或是被一个真实的任务驱动，因此，见到结果的意识是强烈的。这一定是一次发现的过程，有一定的思维紧张性，带着期盼与渴望，带着寻宝的快乐，这一过程是一个自足开心的探险之旅。为此，学习者能忍受每天2-4小时的思考、尝试、失败、困惑与上上下下的心情起伏，直到发现答案为止。因此，学习者是乐在其中，持之以恒也就很正常了。相反，一般的学习者也是带着一定的目的来学习，比如也有好奇，也想功名，也想成就事业，但通常目标太大太空，没有形成直接可以感受的快乐，因而，在过程中遇到困难时很快就会放弃。长年累月在一件事上保持刻意练习与钻研的态度，完全靠外在的功利心态是做不到的。做自己感兴趣的事情，自然会产生强烈的学习动力。
　　3.自我监控特征。专家型学习者有选择地运用学习策略，根据学习效果对学习行为作出反馈，积极主动地寻求各种学习机会。因为有结果意识，他们会即时反馈自己的学习进展与动态，随时调整，这避免了经较长时间后觉察到重大失误回头再纠偏的浪费时间。而一般的学习者，通常会像猴子掰玉米，掰一个丢一个，学到哪是哪，不检测，不反馈，没有结果与任务意识，无法在学习过程中聚精会神，总是被无关信息吸引而分散自己的精力。因此，要集中精力，就要主动承担一些有期限有明确任务的工作或项目组，带着问题来学习、来探索，如开设公开课或学习方式多元，不断累积学习成果，通过行动解决问题，最终提升自己的行动能力，这是成年学习者的最重要的学习之道。
　　（南京市第五高级中学 杨静平）