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摘要：教师自身的幸福感在一定程度上影响了教学质量与教育事业的发展。在小学教学中，很多家长受到传统观念的影响，认为体育课程不重要，进而对体育教师的关注度也比较低。还有一些任课教师经常占用体育课讲解文化知识，这样就导致体育教师感受不到其他教师以及家长对自己职业的尊重，进而幸福感越来越低。基于此，下文对小学体育教师幸福感缺失的原因进行了分析，并提出了提升策略。。
关键词：小学;体育教师;幸福感;缺失原因;提升措施
教师自身的幸福感在一定程度上影响了教学质量与教育事业的发展。教师的幸福感不仅来源于物质生活，还来自于社会对体育教师职业的认可。基于此，下文先讲述了什么是幸福感，然后进一步分析了现阶段小学体育教师幸福感缺失的原因，最后提出了如何有效提升小学体育教师的幸福感。
一、幸福感的概念
需求就是指事物在发展的过程中对某种东西产生依赖，欲望则是指需求没有被满足但是需要满足的一种心理体验，欲望是通过需求的转化而产生的，是人类的一种心理活动，是对需求的一种意识表现，主要通过大脑反映出来。人由需求产生欲望、再由欲望产生行为目的与手段、最后产生行为，在这个过程中，如果他达到了目的，实现了欲望，并满足了需求，那么其就会感到快乐。而幸福感就是快乐的持续。幸福与快乐两者的本质区别就在于是否具有完满的生存与发展。
基于此，我们可以对幸福感进行定义，“幸福就是对人生重大快乐的享受，避免遭受人生重大痛苦，同时也是人生需求、欲望的肯定，目的的实现，是生存发展达到某种完满的一种心理体验。”
二、小学体育教师幸福感缺失的原因
（一）需求得不到满足
在社会的进步与发展中，教育具有至关重要的作用，这也决定了教师该职业具有较好经济待遇和较高的薪资报酬。但是教师的社会地位受其经济实力的影响，现阶段我国教师的薪资整体比较低，尤其是体育、音乐等一些副科教师，他们微薄的薪资其社会地位得不到提高，进而物质需求也得不到有效满足。因为体育在小学教育中不属于必考科目，与升学率无关，再加上领导的不重视，所以体育教师的精神需求同样无法满足。在这种情况下，体育教师的职业精神一定会降低，从而陷入一个恶性循环中。
（二）教学欲望缺乏
所谓教学欲望，就是体育教师自觉开展体育教学，并将其看做是自己内心的一种需求，在教学的过程中感受教书育人的快乐以及自我价值的升华。但是在实际教学中，大部分体育教师的教学欲望较为缺乏，他们并没有将上好体育课当做自己的内心渴望和自觉倾向，在日复一日的教学中，他们所教内容都比较陈旧、单一，缺乏创新，这样就导致小学生的体育兴趣不断下降。总体来说，小学体育教师幸福感缺乏的其中一个原因就是教学欲望的缺失。
三、提高小学体育教师幸福感的策略
（一）加强文化建设，提高体育教师职业认同感和群体凝聚力
所谓教师文化，就是指教师自身的价值观念以及行为方式，通常主要包括三个方面的内容，分别是思想与理念、价值体系、行为方式。現阶段小学体育教师文化随着学习体育事业教育的发展呈现两种现象，一种是对职业的消极倦怠，一种是对职业的积极创新。当小学体育教师感受不到校领导的重视，并难以满足新教育理念，那么不可避免出现职业倦怠现象;当体育教师不断提高自身素养，不断吸收新课程理念，并且在教学中不断创新，那么一定会呈现出积极创新的教师文化。积极创新的教师文化可以在一定程度上提高教师的职业情感，并增强其对自身职业的认同感。
学校可以积极利用网络技术，给教师创建一个交流互动平台，如体育博客圈，让越来越多的体育教师参与其中，在交流的过程中形成积极创新的教师文化。在该平台上，来自各个地区的体育教师可以交流一下自己对体育职业的看法、提高体育教师专业能力的措施、解决体育教学中存在问题的措施，众多小学体育教师在这个交流中加深对体育职业认识，并有效提高自身的专业能力。随着体育博客圈影响力的持续加深，越来越多的体育教师增强了自身对职业的认同感以及凝聚力，进而幸福感也得到有效提升。
（二）促进小学体育教师专业发展，提升工作成就感
想要提高小学体育教师的幸福感，一个最基本的途径就是促进体育教师的专业发展，通过实现自我价值而享受工作所带来的成绩感。教师的专业发展就是指教师不断地提高自身的思想、专业知识以及专业能力。教师自身的专业发展水平直接影响课堂教学效果、师生情感以及幸福感体验。
如果体育教师持续提高自身专业素养，在专业发展的过程中不断创新，那么他一定在对幸福进行积极的创造和享受。在专业发展中，体育教师不仅要提高专业能力，还要提高综合素养，在自我价值实现的过程中感受成功的喜悦，从而提高自身的幸福感。这种幸福感的体验最深刻，只有这样，小学体育教师才能长期感受体育教学所带来的幸福
（三）增强社会对体育教师职业的认可
在提高小学体育教师幸福感的过程中，一个重要措施就是通过社会平台提高人们对体育教师职业的认可度。学校可以积极开展各项体育宣传活动，使人们对体育与健康之间的关系有正确认识，并对学校体育在学生终身体育意识培养上的重要作用与意义有充分认识。另外，学校还可以积极与社区合作，开展各种各样的社会体育活动，在活动中将体育教师的作用发挥出来，从而使体育教师成为社区体育发展的重要资源。这样，社会对体育教师职业会有更深刻的认识，家长也会大力支持体育教师的工作，进而体育教师的社会地位得到充分提高，幸福感也大大增强。
四、结束语
曾经有位教授说过，没有教师的发展就没有学生的发展。教师的幸福感培养中用这句话可以说，没有教师的幸福就没有学生的幸福。在小学体育教学中，虽然体育运动基本上都是肢体动作，是身体与身体之间的限制与对抗，但是体育教学还是可以实现教师与学生幸福感的和谐与统一。当体育教师幸福的教学、幸福的开展运动、幸福的感受体育美，那么学生在这个过程中也可以很好的感受和体验幸福，从而使得体育幸福快乐无边。
参考文献：
[1]倪晨瑾.小学教师幸福感的影响因素及提升策略[J].江苏教育，2017.
[2]王智全.提升中小学教师职业幸福感之我见[J].陕西教育（教学版），2014（6）：14-14.
广东省云浮市第一小学
关键词：小学;体育教师;幸福感;缺失原因;提升措施
教师自身的幸福感在一定程度上影响了教学质量与教育事业的发展。教师的幸福感不仅来源于物质生活，还来自于社会对体育教师职业的认可。基于此，下文先讲述了什么是幸福感，然后进一步分析了现阶段小学体育教师幸福感缺失的原因，最后提出了如何有效提升小学体育教师的幸福感。
一、幸福感的概念
需求就是指事物在发展的过程中对某种东西产生依赖，欲望则是指需求没有被满足但是需要满足的一种心理体验，欲望是通过需求的转化而产生的，是人类的一种心理活动，是对需求的一种意识表现，主要通过大脑反映出来。人由需求产生欲望、再由欲望产生行为目的与手段、最后产生行为，在这个过程中，如果他达到了目的，实现了欲望，并满足了需求，那么其就会感到快乐。而幸福感就是快乐的持续。幸福与快乐两者的本质区别就在于是否具有完满的生存与发展。
基于此，我们可以对幸福感进行定义，“幸福就是对人生重大快乐的享受，避免遭受人生重大痛苦，同时也是人生需求、欲望的肯定，目的的实现，是生存发展达到某种完满的一种心理体验。”
二、小学体育教师幸福感缺失的原因
（一）需求得不到满足
在社会的进步与发展中，教育具有至关重要的作用，这也决定了教师该职业具有较好经济待遇和较高的薪资报酬。但是教师的社会地位受其经济实力的影响，现阶段我国教师的薪资整体比较低，尤其是体育、音乐等一些副科教师，他们微薄的薪资其社会地位得不到提高，进而物质需求也得不到有效满足。因为体育在小学教育中不属于必考科目，与升学率无关，再加上领导的不重视，所以体育教师的精神需求同样无法满足。在这种情况下，体育教师的职业精神一定会降低，从而陷入一个恶性循环中。
（二）教学欲望缺乏
所谓教学欲望，就是体育教师自觉开展体育教学，并将其看做是自己内心的一种需求，在教学的过程中感受教书育人的快乐以及自我价值的升华。但是在实际教学中，大部分体育教师的教学欲望较为缺乏，他们并没有将上好体育课当做自己的内心渴望和自觉倾向，在日复一日的教学中，他们所教内容都比较陈旧、单一，缺乏创新，这样就导致小学生的体育兴趣不断下降。总体来说，小学体育教师幸福感缺乏的其中一个原因就是教学欲望的缺失。
三、提高小学体育教师幸福感的策略
（一）加强文化建设，提高体育教师职业认同感和群体凝聚力
所谓教师文化，就是指教师自身的价值观念以及行为方式，通常主要包括三个方面的内容，分别是思想与理念、价值体系、行为方式。現阶段小学体育教师文化随着学习体育事业教育的发展呈现两种现象，一种是对职业的消极倦怠，一种是对职业的积极创新。当小学体育教师感受不到校领导的重视，并难以满足新教育理念，那么不可避免出现职业倦怠现象;当体育教师不断提高自身素养，不断吸收新课程理念，并且在教学中不断创新，那么一定会呈现出积极创新的教师文化。积极创新的教师文化可以在一定程度上提高教师的职业情感，并增强其对自身职业的认同感。
学校可以积极利用网络技术，给教师创建一个交流互动平台，如体育博客圈，让越来越多的体育教师参与其中，在交流的过程中形成积极创新的教师文化。在该平台上，来自各个地区的体育教师可以交流一下自己对体育职业的看法、提高体育教师专业能力的措施、解决体育教学中存在问题的措施，众多小学体育教师在这个交流中加深对体育职业认识，并有效提高自身的专业能力。随着体育博客圈影响力的持续加深，越来越多的体育教师增强了自身对职业的认同感以及凝聚力，进而幸福感也得到有效提升。
（二）促进小学体育教师专业发展，提升工作成就感
想要提高小学体育教师的幸福感，一个最基本的途径就是促进体育教师的专业发展，通过实现自我价值而享受工作所带来的成绩感。教师的专业发展就是指教师不断地提高自身的思想、专业知识以及专业能力。教师自身的专业发展水平直接影响课堂教学效果、师生情感以及幸福感体验。
如果体育教师持续提高自身专业素养，在专业发展的过程中不断创新，那么他一定在对幸福进行积极的创造和享受。在专业发展中，体育教师不仅要提高专业能力，还要提高综合素养，在自我价值实现的过程中感受成功的喜悦，从而提高自身的幸福感。这种幸福感的体验最深刻，只有这样，小学体育教师才能长期感受体育教学所带来的幸福
（三）增强社会对体育教师职业的认可
在提高小学体育教师幸福感的过程中，一个重要措施就是通过社会平台提高人们对体育教师职业的认可度。学校可以积极开展各项体育宣传活动，使人们对体育与健康之间的关系有正确认识，并对学校体育在学生终身体育意识培养上的重要作用与意义有充分认识。另外，学校还可以积极与社区合作，开展各种各样的社会体育活动，在活动中将体育教师的作用发挥出来，从而使体育教师成为社区体育发展的重要资源。这样，社会对体育教师职业会有更深刻的认识，家长也会大力支持体育教师的工作，进而体育教师的社会地位得到充分提高，幸福感也大大增强。
四、结束语
曾经有位教授说过，没有教师的发展就没有学生的发展。教师的幸福感培养中用这句话可以说，没有教师的幸福就没有学生的幸福。在小学体育教学中，虽然体育运动基本上都是肢体动作，是身体与身体之间的限制与对抗，但是体育教学还是可以实现教师与学生幸福感的和谐与统一。当体育教师幸福的教学、幸福的开展运动、幸福的感受体育美，那么学生在这个过程中也可以很好的感受和体验幸福，从而使得体育幸福快乐无边。
参考文献：
[1]倪晨瑾.小学教师幸福感的影响因素及提升策略[J].江苏教育，2017.
[2]王智全.提升中小学教师职业幸福感之我见[J].陕西教育（教学版），2014（6）：14-14.
广东省云浮市第一小学