【摘 要】
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在地理教学中，遇到演示实验时教师必须改变以往“教师做，学生看”的传统模式，努力创造让学生进行动手实验的机会。例如，在“地球的自转”教学时，就可以引导学生用地球仪（或利用乒乓
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在地理教学中，遇到演示实验时教师必须改变以往“教师做，学生看”的传统模式，努力创造让学生进行动手实验的机会。例如，在“地球的自转”教学时，就可以引导学生用地球仪（或利用乒乓球等自制）和太阳光（可用手电筒代替）进行实验，研究地球表面不同地点昼夜的变化情况，并选择若干代表性城市研究其昼夜长短的差异。学生通过多次动手实验，往往更容易理解由地球自转所导致的昼夜交替现象，理解晨昏线的概念及移动方向，理解不同经度地区日出日落时间差异产生的原因，从而为后面学习时区概念和地方时的计算等积累了一定的感性认识。
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