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摘 要：刚从高年级转到中年级教学时，因多年高年级教学思维定式所致，对于中年级学生计算能力的培养所花的时间不是很多，因此在一段时间之后发现，学生在百以内数的加减法口算，甚至于20以内数的加减法口算上错误较多。在仔细研读了新版课程标准之后发现，在第一学段的学习中课标要求学生能熟练的口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数。课标要求学生能达到的程度是“熟练”，然而我现在的学生的程度是“能做，但是错误较多” 。究其原因发现，学生平时训练的缺乏以及在做题时那种漫不经心的态度是导致错误的根本。因此，笔者改变了以往的教学方式，对学生的口算能力的培养加以侧重，经过一段时间的摸索和探索，总结了一些微末的经验与做法。
关键词：中年级；连续性教学；口算能力
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）22-037-01
一、把握课上每一分钟教学的渗透
（一）利用课前三分钟，促进口算速度的提升
课堂教学的每一分钟都是宝贵的，因此在教学中如何利用好这宝贵的每一分钟又给了我一个难题。在与低年级的老师探讨之后，知道他们在平时的教学中有口算卡片，可以在课前利用三、五分钟来做开火车的口算练习。于是我自己利用课余时间制作口算卡片，卡片内容包含20以内的加减法和表内乘除法，以及简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数。在学生熟练掌握了20以内的加减法和表内乘除法之后，适当的加入一些简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数的口算，让学生从易入难，增强他们的信心。或者，可以把小卡片下发给学生，同桌之间进行互考，老师给学生看好时间，看一下三、五分钟之内同桌能答几题。在一人考一人答的过程中，不光是培养了学生口算的能力，也能提高学生练习的兴趣。
（二）多样化教学活动，促进学生的口算兴趣提高
在教学过程中，口算的教学其实是枯燥的，想要让学生能更感兴趣，更能深入到学习中来，那就需要我们教师在教学的过程中利用灵活多样的教具“勾”住学生的视线和注意力。比如摆图片，小棒，磁贴等，利用多样的操作活动，有效的提高学生的口算兴趣，提高口算教学质量。还可以巧妙的设计一系列的数学小故事，在吸引学生注意力的基础上，让学生帮助主人公来解决设定的一些数学难题。这样一方面提高了口算的能力，另一方面也培养了学生帮助他人的道德情操。当然，老师在教学的同时还可以加入一些小活动、小测试、小竞赛等方法，通过有竞争性的活动提高学生的口算兴趣。
（三）课后良好作业习惯的养成，促进口算的正确率提高
我们经常发现我们的学生在作业中、在练习中经常会有那些最不应该错的地方，比如抄错数字，看错运算符号，计算时数字颠倒等等。因此有一个良好的学习习惯不仅直接影响他现在的学习，而且还会使他终身受益。在我们平时的教学中，教师应该有意识的让学生通过练习形成良好的习惯，也可以是无意识的在不经意的教学环节中渗透。
二、利用课后多形式的练习延续
（一）班级布置中口算墙的激励，另类口算促发展
知识的形成是靠日积月累的，那么我们的口算练习也就需要少食多餐了。学生计算水平的提高不可能是一蹴而就的，因此加强平时的训练是十分重要的。然而普通的练习对于孩子来说还是有点过于枯燥了，因此我在教室里布置了一面口算墙，每个孩子都可以在这面墙上出题、答题、竞题。口算墙上的口算也属于难易结合，囊括了20以内的加减法和表内乘除法，以及简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数这些所有类型的题目，要求挑战同学在规定时间内完成规定题量并且能达到一定的正确率。这样通过口算墙的竞赛评选出当天的“口算小明星。”
（二）生生联合，争当“口算小明星”
一个班三四十个学生如果我们老师每天一个一个的去测量每个学生的口算速度、口算能力，那需要很多时间，也不现实。但是如果仅仅利用课前的三五分钟进行的练习，以及教室里的口算墙，那么学生也只是完成了学校中的口算练习而已。我们希望学生的口算练习是围绕着孩子生活的全方位的，所以我设计了一个“口算全明星赛”，每天让口算墙的竞赛中选出的小明星给班中的同学出题，完成口算墙的布置，由他来评选出第二天的“口算小明星”，并完成接力。当然，学生在觉得力不能及的情况之下，也是可以请求家长的帮助。学生的教育不能仅仅局限于学校，也应该拓展到生活的方方面面。
三、家校互动多角度的练习拓展
（一）家校联合，学当“口算小老师”
学生的教育如果仅仅靠学校、教师单方面的努力是远远不够的，也很难完成，学校教育特别需要家长的的支持和通力合作。因此，为了保证学生学习口算的连续性和延续性，对于缺乏训练的孩子来说，学校的这些练习是远远不够的，我们需要家长的合作，与他们共同努力来提高学生的口算能力。
（二）家长放手，学当“家庭小管家”
现在的孩子在六个大人“包围”的家庭环境中长大，一切都是大人在一手包办，在生活中说他们是一个“不能自理”的孩子是真不为过。因为，在学期初的家长会上，我和孩子们的家长达成了一个共识，就是在平时的休息日中，尽量带孩子出去转转，让孩子帮忙买买菜、购购物，让他们帮着计算下买的菜多少钱，购的物多少钱，再问问他们，如果我付出一定数量的钱之后，还能找回多少钱。在孩子帮助家长付钱找零的过程中，不仅培养了孩子们的口算能力、反应能力，也能激发和培养孩子学习数学的兴趣。
经过这样一些列的口算连续性教学，我发现我们的孩子在口算方面能了得到了很大的提高，他们从怕做口算，到能做口算，再到乐做口算，在心理上不再畏难，有了一个质的改变。而且我的孩子们现在都是口算小明星，他们自主发展着自己的口算能力，把口算能力的发展作为自己日常生活的一部分。
关键词：中年级；连续性教学；口算能力
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）22-037-01
一、把握课上每一分钟教学的渗透
（一）利用课前三分钟，促进口算速度的提升
课堂教学的每一分钟都是宝贵的，因此在教学中如何利用好这宝贵的每一分钟又给了我一个难题。在与低年级的老师探讨之后，知道他们在平时的教学中有口算卡片，可以在课前利用三、五分钟来做开火车的口算练习。于是我自己利用课余时间制作口算卡片，卡片内容包含20以内的加减法和表内乘除法，以及简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数。在学生熟练掌握了20以内的加减法和表内乘除法之后，适当的加入一些简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数的口算，让学生从易入难，增强他们的信心。或者，可以把小卡片下发给学生，同桌之间进行互考，老师给学生看好时间，看一下三、五分钟之内同桌能答几题。在一人考一人答的过程中，不光是培养了学生口算的能力，也能提高学生练习的兴趣。
（二）多样化教学活动，促进学生的口算兴趣提高
在教学过程中，口算的教学其实是枯燥的，想要让学生能更感兴趣，更能深入到学习中来，那就需要我们教师在教学的过程中利用灵活多样的教具“勾”住学生的视线和注意力。比如摆图片，小棒，磁贴等，利用多样的操作活动，有效的提高学生的口算兴趣，提高口算教学质量。还可以巧妙的设计一系列的数学小故事，在吸引学生注意力的基础上，让学生帮助主人公来解决设定的一些数学难题。这样一方面提高了口算的能力，另一方面也培养了学生帮助他人的道德情操。当然，老师在教学的同时还可以加入一些小活动、小测试、小竞赛等方法，通过有竞争性的活动提高学生的口算兴趣。
（三）课后良好作业习惯的养成，促进口算的正确率提高
我们经常发现我们的学生在作业中、在练习中经常会有那些最不应该错的地方，比如抄错数字，看错运算符号，计算时数字颠倒等等。因此有一个良好的学习习惯不仅直接影响他现在的学习，而且还会使他终身受益。在我们平时的教学中，教师应该有意识的让学生通过练习形成良好的习惯，也可以是无意识的在不经意的教学环节中渗透。
二、利用课后多形式的练习延续
（一）班级布置中口算墙的激励，另类口算促发展
知识的形成是靠日积月累的，那么我们的口算练习也就需要少食多餐了。学生计算水平的提高不可能是一蹴而就的，因此加强平时的训练是十分重要的。然而普通的练习对于孩子来说还是有点过于枯燥了，因此我在教室里布置了一面口算墙，每个孩子都可以在这面墙上出题、答题、竞题。口算墙上的口算也属于难易结合，囊括了20以内的加减法和表内乘除法，以及简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数这些所有类型的题目，要求挑战同学在规定时间内完成规定题量并且能达到一定的正确率。这样通过口算墙的竞赛评选出当天的“口算小明星。”
（二）生生联合，争当“口算小明星”
一个班三四十个学生如果我们老师每天一个一个的去测量每个学生的口算速度、口算能力，那需要很多时间，也不现实。但是如果仅仅利用课前的三五分钟进行的练习，以及教室里的口算墙，那么学生也只是完成了学校中的口算练习而已。我们希望学生的口算练习是围绕着孩子生活的全方位的，所以我设计了一个“口算全明星赛”，每天让口算墙的竞赛中选出的小明星给班中的同学出题，完成口算墙的布置，由他来评选出第二天的“口算小明星”，并完成接力。当然，学生在觉得力不能及的情况之下，也是可以请求家长的帮助。学生的教育不能仅仅局限于学校，也应该拓展到生活的方方面面。
三、家校互动多角度的练习拓展
（一）家校联合，学当“口算小老师”
学生的教育如果仅仅靠学校、教师单方面的努力是远远不够的，也很难完成，学校教育特别需要家长的的支持和通力合作。因此，为了保证学生学习口算的连续性和延续性，对于缺乏训练的孩子来说，学校的这些练习是远远不够的，我们需要家长的合作，与他们共同努力来提高学生的口算能力。
（二）家长放手，学当“家庭小管家”
现在的孩子在六个大人“包围”的家庭环境中长大，一切都是大人在一手包办，在生活中说他们是一个“不能自理”的孩子是真不为过。因为，在学期初的家长会上，我和孩子们的家长达成了一个共识，就是在平时的休息日中，尽量带孩子出去转转，让孩子帮忙买买菜、购购物，让他们帮着计算下买的菜多少钱，购的物多少钱，再问问他们，如果我付出一定数量的钱之后，还能找回多少钱。在孩子帮助家长付钱找零的过程中，不仅培养了孩子们的口算能力、反应能力，也能激发和培养孩子学习数学的兴趣。
经过这样一些列的口算连续性教学，我发现我们的孩子在口算方面能了得到了很大的提高，他们从怕做口算，到能做口算，再到乐做口算，在心理上不再畏难，有了一个质的改变。而且我的孩子们现在都是口算小明星，他们自主发展着自己的口算能力，把口算能力的发展作为自己日常生活的一部分。