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摘要：阅读是小学语文的重要组成部分，更是教学的重点和难点。很多教学内容都是以阅读为主线开展教学，通过阅读可以提升学生语文学习能力和综合素质。因而需要语文教师注重培养学生阅读素养，增强学生语言表达能力、语言运用能力、思维拓展能力，促使学生形成语文学科素养，完成预期教学任务。对此，本文则从开展互动阅讀、借助群文阅读、实施课外阅读等分析培养学生阅读素养策略，望给予语文教师提供教学参考。
关键词小学语文;学习能力;阅读素养;策略
核心素养背景下强调学生的学习能力，其中阅读素养是学生学习能力的基础，只有在阅读方面打下坚实基础，才能更好地开展后续学习。小学是培养学生阅读素养、阅读能力以及阅读习惯的关键性阶段，良好的阅读能力可以调动学生参与语文的学习积极性，激发潜在的天赋和创造力，由此一来才能更好地提高学生的学习能力，实现预期的教学目标。
1、开展互动阅读，拓展学生思维
当前教育十分注重课堂高效互动，小学语文教师应通过课堂互动提升学生的阅读素养和学习能力。小组合作就是最常见的互动形式，教师在互动中观察学生的表情和语言交流情况，适当调整互动策略，调动学生的参与积极性。以《两小儿辩日》一课为例，语文教师则采取合作朗读形式，将学生分为4人小组，通过自主朗读扫清阅读障碍，标注不懂的生字，之后在小组内相互交流疑惑之处。小组中每个成员都有做领读者的机会，或小组内每个成员都有独自朗读的机会，其他成员聆听的过程中指出别人的错误之处，在此过程中还需反思自己存在的不足，这种方式不仅丰富课堂的教学趣味性，更能强化学生记忆。传统的灌输式阅读教学方式不适应现代教育的发展趋势，尤其对于古诗文阅读而言，其中涉及较多的生词和语句，学生学习起来不免感到困难。对此，教师可采取小组合作的形式开展教学，再以《夸父逐日》一课为例，先让学生借助多种途径或教材课文标注进行翻译，之后在小组内提出翻译中疑惑的词汇和语句，最后大家合作交流解决，提高学生的自主学习能力。
2、借助群文阅读，强化学生文化基础
阅读是小学语文不可缺少的组成部分，更是教学的重点和难点。当前语文教材在编写过程中注重突出单元主题，以致于语文教师在教学中也越来越倾向于开展群文阅读，不仅可以反映语文教材的编写主题和原则，更能将不同单元之间相连接，拓展学生视野。尤其群文阅读可以较好地培养学生的科学精神和人文底蕴，因而引导学生开展群文阅读可以帮助学生打下良好的文化基础。教材在编写方面以有着较为鲜明的主题特点，例如以某单元为例，该单元主题为“人类的伙伴”，分别收录了《老人与海鸥》、《猫》、《草虫的村落》、《珍珠鸟》等文章，虽然从表面看文章内容都是在刻画动物，实际上则是彰显人和动物和谐相处。借助群文阅读方式可以引导学生将鸟、猫、草虫、海鸥等扩大到自然界，并借此引出人类的伙伴除了动物，还有大自然的各种生物草木，需要人与自然和谐相处。无论科学发展观、环保意识、人文意识等都在影响学生思维，单元中的每篇课文知识也就能连接到一起达到群文阅读目的，强化文化基础。此外学生在阅读中还需要教师强化解析作为补充，促使学生充分体会到课文的奇妙之处。以《鲧禹治水》一课为例，当学生阅读到课文中“夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背……”时，语文教师应让学生理解作者表达的大禹在治水过程中的不易与艰辛以及勇于担当的精神。
3、实施课外阅读，提高语文学习能力
小学语文教师在开展课外阅读教学时应精选阅读材料，也是做好课外阅读的基础要素之一。相关研究也指出，教学在于对学生实施理想的输入，所谓理想的输入即非常规教学程序安排且有足够的输入量，可以调动学生参与积极性。因而语文教师应为学生选择较强趣味性、足量、符合学生心理特征和认知规律的课外读物，由易到难，由浅入深，循序渐进地使学生在课外阅读中产生愉悦情绪。由此一来，学生就能慢慢克服阅读中受不良因素影响并主动且积极地投入到阅读当中，也正是因为从内心深处产生阅读兴趣就会养成良好的阅读习惯。在选材中应紧贴学生的阅读能力，难度可略高一些，尽可能是同步读物，借助语文课程丰富阅历并形成良好的语文交际意识，最重要的是能增强学生对所学文章的理解能力，提高学习水平。
4、结语
总之，课堂教学应始终围绕学生，注重发展学生的核心素养，为学生终身学习奠定良好的基础。培养学生的阅读素养不仅是核心素养的重要体现，更能提升学生的学习能力。小学语文教师应结合学生的实际情况和阅读教学特点优化教学方案，强化学生的文化基础，拓展学生的思维发展，促进学生全面发展。
参考文献
[1]高献珍.对小学语文教学中提高学生阅读能力的研究[J].课外语文，2018（10）：79-80.
[2]倪贵云.浅谈如何在语文阅读教学中提高学生语文素养[J].读写算：教师版， 2017（3）：28-29.
广西省桂林市七星区卓然小学
关键词小学语文;学习能力;阅读素养;策略
核心素养背景下强调学生的学习能力，其中阅读素养是学生学习能力的基础，只有在阅读方面打下坚实基础，才能更好地开展后续学习。小学是培养学生阅读素养、阅读能力以及阅读习惯的关键性阶段，良好的阅读能力可以调动学生参与语文的学习积极性，激发潜在的天赋和创造力，由此一来才能更好地提高学生的学习能力，实现预期的教学目标。
1、开展互动阅读，拓展学生思维
当前教育十分注重课堂高效互动，小学语文教师应通过课堂互动提升学生的阅读素养和学习能力。小组合作就是最常见的互动形式，教师在互动中观察学生的表情和语言交流情况，适当调整互动策略，调动学生的参与积极性。以《两小儿辩日》一课为例，语文教师则采取合作朗读形式，将学生分为4人小组，通过自主朗读扫清阅读障碍，标注不懂的生字，之后在小组内相互交流疑惑之处。小组中每个成员都有做领读者的机会，或小组内每个成员都有独自朗读的机会，其他成员聆听的过程中指出别人的错误之处，在此过程中还需反思自己存在的不足，这种方式不仅丰富课堂的教学趣味性，更能强化学生记忆。传统的灌输式阅读教学方式不适应现代教育的发展趋势，尤其对于古诗文阅读而言，其中涉及较多的生词和语句，学生学习起来不免感到困难。对此，教师可采取小组合作的形式开展教学，再以《夸父逐日》一课为例，先让学生借助多种途径或教材课文标注进行翻译，之后在小组内提出翻译中疑惑的词汇和语句，最后大家合作交流解决，提高学生的自主学习能力。
2、借助群文阅读，强化学生文化基础
阅读是小学语文不可缺少的组成部分，更是教学的重点和难点。当前语文教材在编写过程中注重突出单元主题，以致于语文教师在教学中也越来越倾向于开展群文阅读，不仅可以反映语文教材的编写主题和原则，更能将不同单元之间相连接，拓展学生视野。尤其群文阅读可以较好地培养学生的科学精神和人文底蕴，因而引导学生开展群文阅读可以帮助学生打下良好的文化基础。教材在编写方面以有着较为鲜明的主题特点，例如以某单元为例，该单元主题为“人类的伙伴”，分别收录了《老人与海鸥》、《猫》、《草虫的村落》、《珍珠鸟》等文章，虽然从表面看文章内容都是在刻画动物，实际上则是彰显人和动物和谐相处。借助群文阅读方式可以引导学生将鸟、猫、草虫、海鸥等扩大到自然界，并借此引出人类的伙伴除了动物，还有大自然的各种生物草木，需要人与自然和谐相处。无论科学发展观、环保意识、人文意识等都在影响学生思维，单元中的每篇课文知识也就能连接到一起达到群文阅读目的，强化文化基础。此外学生在阅读中还需要教师强化解析作为补充，促使学生充分体会到课文的奇妙之处。以《鲧禹治水》一课为例，当学生阅读到课文中“夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背……”时，语文教师应让学生理解作者表达的大禹在治水过程中的不易与艰辛以及勇于担当的精神。
3、实施课外阅读，提高语文学习能力
小学语文教师在开展课外阅读教学时应精选阅读材料，也是做好课外阅读的基础要素之一。相关研究也指出，教学在于对学生实施理想的输入，所谓理想的输入即非常规教学程序安排且有足够的输入量，可以调动学生参与积极性。因而语文教师应为学生选择较强趣味性、足量、符合学生心理特征和认知规律的课外读物，由易到难，由浅入深，循序渐进地使学生在课外阅读中产生愉悦情绪。由此一来，学生就能慢慢克服阅读中受不良因素影响并主动且积极地投入到阅读当中，也正是因为从内心深处产生阅读兴趣就会养成良好的阅读习惯。在选材中应紧贴学生的阅读能力，难度可略高一些，尽可能是同步读物，借助语文课程丰富阅历并形成良好的语文交际意识，最重要的是能增强学生对所学文章的理解能力，提高学习水平。
4、结语
总之，课堂教学应始终围绕学生，注重发展学生的核心素养，为学生终身学习奠定良好的基础。培养学生的阅读素养不仅是核心素养的重要体现，更能提升学生的学习能力。小学语文教师应结合学生的实际情况和阅读教学特点优化教学方案，强化学生的文化基础，拓展学生的思维发展，促进学生全面发展。
参考文献
[1]高献珍.对小学语文教学中提高学生阅读能力的研究[J].课外语文，2018（10）：79-80.
[2]倪贵云.浅谈如何在语文阅读教学中提高学生语文素养[J].读写算：教师版， 2017（3）：28-29.
广西省桂林市七星区卓然小学